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Programme française Fascicule d’appui Français

Toute langue est donc porteuse de culture Langue et culture se développent en symbiose L’apprentissage de la langue française dans le cours de français et dans les autres disciplines permet, chez l’élève, l’occasion : • « de découvrir qu’il n’y a pas un seul système d’organisation du

LA LANGUE FRANÇAISE

La langue française Conseil Supérieur de l'Enseignement • PNEA 2008 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 5 I ELÉMENTS MÉTHODOLOGIQUES 7 I 1 Dispositif d’évaluation 7 I 2 Plan d’échantillonnage 7 II ANALYSE DES PERFORMANCES DES ELEVES EN LANGUE FRAN ÇAISE 8 II 1 Performances des élèves en langue française 10 II 1 1

Suivi de la situation linguistique - Quebec

fascicule (indicateurs 4 1 à 4 12) rend compte de la langue d’enseignement au primaire et au secondaire, situation qui, rappelons-le, est soumise à certaines dispositions de la Charte de la langue française En fait, après avoir dressé un portrait sommaire de l’évolution des clientèles dans les deux réseaux pu-

Office québécois de la langue française

rapport entre le français et les autres langues n’est pas uniforme Le présent ouvrage, qui constitue le fascicule 5 de la collection du « Suivi de la situation linguistique », est le résultat de ces travaux Ce fascicule a été préparé par M Jean-François Lachance, agent de recherche à l’Office québécois de la langue française

CONSEIL SUPÉRIEUR DE LA LANGUE FRANÇAISE

fascicule vise à rendre compte des résultats liés au second thème, soit l’usage du français et de l’anglais par la population québécoise dans les interactions hors du foyer et du cercle d’amis

Nouvelle Grammaire De La Langue Franã Aise 6e Et 5e By Collectif

Nouvelle Grammaire De La Langue Franã Aise 6e Et 5e By Collectif Acadmie franaise Banque de dpannage linguistique Office qubcois de la Full text of Enseigner la langue fran§aise pdf Grammaire Franaise Bonjour de France Forum mondial de la langue franaise Canada ca Langue franaise patrimoine fondamental des Qubcois et Le

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

Chaque fascicule traite d’un domaine distinct de la langue française, mettant l’accent sur les aspects qui constituent souvent des pierres d’achoppement chez les élèves de langue maternelle anglaise Les différents domaines ont été sélectionnés à partir de résultats de recherche ainsi que

Guide d’enseignement efficace en matière

Ce fascicule comprend trois sections La première section porte sur les composantes et les objectifs de l’enseignement efficace de l’écriture au cycle moyen pour mieux faire connaître les pratiques pédagogiques favorisant l’acquisition et l’application des connaissances sur la langue

Fascicule 1 - ApprendreEnseignerInnoverca

Fascicule 1 : 1 Amélioration du rendement 2 Principes d’enseignement des mathématiques 3 Planification de l’enseignement des mathématiques 4 Approches pédagogiques Fascicule 2 : 5 Résolution de problèmes 6 Communication Fascicule 3 : 7 Gestion de classe Fascicule 4 : 8 Évaluation 9 Liens avec le foyer Fascicule 5 : 10

Fascicule 1 - Microsoft

Fascicule 1 Référence : Ministère de l’Éducation de l’Ontario (2010) Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l’Ontario, Première édition, 1re-12e année

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[PDF] III- Raisonnement par récurrence

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Description

Quoi? Les résultats d"apprentissage sont des énoncés brefs, concis et précis qui décrivent, dans un langage que l"élève comprend, ce qu"elle ou il doit connaître et faire à la fin d"une leçon ou d"une série de leçons.

Pourquoi?

Les résultats d"apprentissage permettent aux

élèves de savoir exactement ce qu"elles et ils doivent apprendre. Selon Stiggins (2004), " les élèves peuvent atteindre n"importe quelle cible, pourvu qu"ils la voient et qu"elle ne bouge pas ».

Quand?

Rédiger les résultats d"apprentissage avant le début de l"apprentissage. Partager et clarifier les résultats d"apprentissage au début de l"apprentissage. Se référer aux résultats d"apprentissage pendant l"apprentissage.

Comment?

Élaborer les résultats d"apprentissage à partir : des attentes et des contenus d"apprentissage du curriculum; des habiletés d"apprentissage et des habitudes de travail. Utiliser un vocabulaire accessible aux élèves, qui renvoie à des actions concrètes et observables. S"assurer que les résultats d"apprentissage sont brefs et précis.

Fascicule 1Référence :

Ministère de l"Éducation de l"Ontario (2010). Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement des

élèves fréquentant les écoles de l"Ontario, Première édition, 1 re -12 e année. Élaboration des résultats Élaboration des résultats d"apprentissaged"apprentissage

Démarche

Éléments à considérer pendant la rédaction 2 e

élément

à considérer

Je rédige des énoncés

brefs, concis et précis. 1 er

élément

à considérer

J"identifie les

connaissances et les habiletés que l"élève doit acquérir à la fin d"une leçon ou d"une série de leçons. 3 e

élément

à considérer

J"utilise un langage

que l"élève comprend. 4 e

élément

à considérer

Je rédige des résultats

d"apprentissage qui sont observables. 5 e

élément

à considérer

Je mets l"accent sur

l"apprentissage.

Les résultats d"apprentissage décrivent l"apprentissage visé et non pas la tâche ou l"activité

à accomplir.

Apprentissage visé

Je rédige un poème.

Tâche ou activité à accomplir

Je prépare une carte de souhaits

pour la Saint-Valentin. Élaboration et partage des résultats d'apprentissage à partir des attentes et des contenus d'apprentissage

1. Sélectionner les attentes et les contenus dans le programme-cadre.

2. Mettre en évidence les connaissances et les habiletés.

3. Rédiger les résultats d"apprentissage.

4. Partager les résultats d"apprentissage et s"y référer tout le long de l"apprentissage.

Exemple

Attentes :

Produire des messages variés, avec ou sans échange, en fonction de la situation de communication. Utiliser sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l"information, exprimer ses idées et interagir avec les autres.

Contenus d"apprentissage :

Communiquer ses besoins, ses émotions, ses opinions et ses idées en tenant compte du contexte, des destinataires,

de la forme et des caractéristiques du discours, avec des moyens et des outils mis à sa disposition pour établir et

maintenir le contact et appuyer son message. Produire divers actes langagiers (p. ex., [...] émettre une opinion Prendre la parole spontanément dans un contexte formel ou informel : - d"expression personnelle et de création.

Préparer (seul ou en groupe, avec ou sans les technologies de l"information et de la communication [TIC]) diverses

communications structurées selon une intention précise, en adaptant le discours au public ciblé.

Présenter de brèves productions orales, seul ou en groupe, après avoir répété soigneusement (p. ex., en travaillant

son articulation pour se faire comprendre, et sa voix pour qu"elle porte; [...]).

Résultats d'apprentissage

J'exprime mon opinion pour convaincre les élèves de la classe sur un sujet donné. J'utilise les stratégies de prise de parole étudiées en classe.

Je communique en français.

Élaboration et partage des résultats d'apprentissage à partir des habiletés d'apprentissage et des habitudes de travail

1. Sélectionner la ou les habiletés d"apprentissage et la ou les habitudes de travail.

2. Rédiger le ou les résultats d"apprentissage en s"inspirant des exemples du document Faire croître le succès : Évaluation et

communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l"Ontario, Première édition, 1

re -12 e année, 2010, p. 17-18.

3. Partager le ou les résultats d"apprentissage et s"y référer tout le long de l"apprentissage.

Exemple

Habiletés d"apprentissage et habitudes de travail : Autonomie

Exemples de comportements observables :

Faire, de façon autonome, des plans, des suivis, des évaluations et des révisions pour terminer les tâches et atteindre

les objectifs. Utiliser efficacement le temps alloué en classe pour terminer ses tâches. Respecter les routines et les consignes de manière indépendante.

Résultat d'apprentissage

Je travaille de manière indépendante pour terminer le travail assigné.

NOTE : Ces deux démarches sont présentées à titre d"exemple. Le personnel enseignant peut choisir d"utiliser une autre démarche.

Programme-cadre

de

Français

Communication orale

4 e année

Pratiques gagnantes

Vérifier vos résultats d"apprentissage en les partageant avec un ou une collègue et en lui demandant

une rétroaction.

Afficher les résultats d"apprentissage.

Varier la façon de présenter les résultats d"apprentissage aux élèves. Par exemple : - l"enseignant ou l"enseignante lit les résultats d"apprentissage;

- l"enseignant ou l"enseignante demande à un ou à une élève de lire les résultats d"apprentissage;

- les élèves écrivent les résultats d"apprentissage dans leur cahier. Vérifier si les élèves comprennent les résultats d"apprentissage. Clarifier, au besoin.

Bibliographie

Glasson, Toni (2009). Improving Student Achievement, A Practical Guide to Assessment For Learning, Carlton South Vic, Australie, Curriculum Corporation.

Ministère de l"Éducation de l"Ontario (2010). Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement

des élèves fréquentant les écoles de l"Ontario, Première édition, 1 re -12 e année.

Ministère de l"Éducation de l"Ontario. Webémission : L"évaluation au service de l"apprentissage,

Ministère de l"Éducation de l"Ontario. Webinaire 2 : Les résultats d"apprentissage. Ce webinaire est affiché sur le

site de la communauté d"@pprentissage Ontario.

À retenir!

Édition et impression : Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques, 2011quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13