FORMATION SCIENTIFIQUE

DES INSTITUEURS ET DIRECTEURS D’ECOLE Année scolaire : 2016-2017 2 manuel élève et du guide d’exécution En Côte d’Ivoire, nous prévoyons le

P PR

et les démarches d’apprentissage en ASS LES OBJECTIFS La recherche OPERA, menée au Burkina Faso entre 2014 et 2016, a débouché sur la conception d’outils de formation qui ont connu une contextualisation au Sénégal principalement (pro-jet PAEBCA), mais aussi en Côte d’Ivoire et au Niger

École Numé i ue d’Excellence Af icaine / Initiative des

résultats d'apprentissage et la préparation au milieu de travail de l'économie du savoir En Côte d'Ivoire (CIV), le programme a été conçu comme un projet pilote qui devrait se dérouler d'avril 2017 à mars 2020 L'initiative de la Côte d'Ivoire, connue sous le nom d'École

World Bank Document

PIP Programme d'investissement public PLANUT Plan d’urgence triennal PMA Paquet minimum d’activités PNDP Plan national de développement sanitaire PNUD Programme des Nations Unies pour le développement PPP Partenariat public-privé PPTE Pays pauvre très endetté PRIS Pays à revenus intermédiaire, tranche supérieure

STATUTS ET REGLEMENTS INTERIEURS

Il fait le bilan de chaque année d’exercice et adopte le programme de l’année à venir qui est préparé par le BE Article 13: Le bureau exécutif C’est l’organe d’exécution Ses attributs : Il est chargé d’exécuter les décisions de l’AG et du rapport annuel pour la mise en place d’un programme d’activité annuelle

PROJET : PROJET DE DEVELOPPEMENT AGRICOLE INTEGRE (PDAI) DU

3 2 Impact environnemental et social 10 IV EXECUTION 12 4 1 Dispositions d’exécution 12 4 2 Suivi et évaluation du Projet 16 4 3 Gouvernance 17 4 4 Soutenabilité 18 4 5 Gestion des risques 18 4 6 Développement des connaissances 18 V CADRE JURIDIQUE 19 5 1 Instrument légal 19

PROGRAMMES D’HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE EN CLASSE DE SECONDE

synthétique, conceptuelle et problématisée Les programmes d'histoire et de géographie permettent la compréhension du monde contemporain par l'étude des sociétés du passé qui ont participé à sa construction et par celle de l'action des sociétés actuelles sur leurs territoires

La rédaction d’un projet d’intervention

Guide pratique pour rédiger un projet d’intervention La préparation et la rédaction d’un projet d’intervention se subdivise en différentes parties Pour qu’un projet soit complet, il faut documenter chacune d’elles Mais ce qu’il faut surtout comprendre et réaliser, c’est que

REPONSE DU CONSEIL D’ETAT à l’interpellation Fabien Deillon

jeunes migrants, et la fermeture programmée du centre du Chasseron à Lausanne Selon le Secrétariat d’Etat aux migrations, en 2017, 733 jeunes ont été reconnus comme tels, mais ils ne viennent pas nécessairement de pays en guerre C’est ainsi qu’il y en a eu 32 de Côte d’Ivoire, 25 du Maroc et 22 d’Algérie

Guide pour le suivi et l’évaluation de projets/programmes

1 TAPE 1 – Déterminer le but et la portée du système de suivi et d’évaluation2 É 34 1 1 xaminer la conception opérationnelle du projet/programme (cadre logique) 2 E 34 1 2 éfinir les besoins et les attentes des parties prenantes clés en matière d’information2 D 36

[PDF] programme educatif et guide d'execution cm2

[PDF] programme educatif et guide d'execution 2016-2017

[PDF] programme educatif et guide d'execution cote d'ivoire 2017-2018

[PDF] test de détail définition

[PDF] définition d'un circuit en série

[PDF] mort de phèdre racine

[PDF] phèdre résumé pdf

[PDF] phèdre personnages

[PDF] prévention auditive jeunes

[PDF] panope phèdre

[PDF] théramène

[PDF] phèdre patrice chéreau vidéo

[PDF] que sont les risques auditifs

[PDF] slogan risques auditifs

[PDF] phèdre patrice chéreau acte 2 scene 5

1

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE

ET DE LA FORMATION CONTINUE

SOUS-DIRECTION DE LA FORMATION

PEDAGOGIQUE CONTINUE

SERVICE DE LA COORDINATION

DES DISCIPLINES

COORDINATION NATIONALE

DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

PHYSIQUE-CHIMIE

Sise à Cocody CMNS

TEL : 22442331

Union Discipline Travail

Année scolaire : 2016-2017

MODULE 1 : PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES

COMPETENCE : nseignement- Apprentissage- Evaluation en Sciences et technologie

La planification est le processus qui consiste à identifier un besoin puis à déterminer les meilleurs

m maintenant pour le futur.

La planification demeure la clé du succès des apprentissages car elle permet de structurer les

apprentissages et faciliter les acquisitions des apprenants.

-Définir des activités en rapport avec les compétences à développer chez les élèves.

-Elaborer une progression/un planning périodique. -Etablir le calendrier des évaluations. -Connaître le contenu et l

1- DÉFINIR DES ACTIVITÉS EN RAPPORT AVEC LES COMPÉTENCES À

DÉVELOPPER CHEZ LES ÉLÈVES.

Pour réussir la planification de ses

it disposer de :

9 ressources pédagogiques,

9 ressources spatiales

9 ressources temporelles ;

9 la liste hiérarchisée des contenus ;

9 la succession des objectifs.

1.1. ANALYSE DES DOCUMENTS PÉDAGOGIQUES

init les activités en rapport avec les compétences à développer chez les élèves à

programme éducatif, du

1.1.1. cuments

calendrier des évaluations).

- Il relève les contenus des enseignements- apprentissages et les organise suivant un plan cohérent

et pertinent. - Il identifie les activités à mener pour chacun des contenus recensés. 3

1.1.2. Opérationnalisation

2- ÉLABORER UNE PROGRESSION/UN PLANNING PÉRIODIQUE.

2.1. NIVEAUX DE PLANIFICATION

Selon le degré de précision et de détail, il existe plusieurs niveaux de planification : : elle définit dans une année scolaire, la répartition des activités, les la planification intermédiaire progression des enseigneme rétroactive. Elle peut être trimestrielle, mensuelle ou hebdomadaire. : Elle définit pour chaque jour la succession des activités à réaliser (emploi du temps) Elle décrit, le déroulement précis du " plan de cours

regard des compétences à installer, de même que le matériel didactique employé et les instruments

2.2. Structuration des plannings

2.2.1. Planning annuel

mentions suivantes : la période, les compétences à développer, les contenus, les activités, la durée

des activités.

Exemple de tableau de planification annuelle

Période Compétences Contenus Activités Durée

Octobre C1 A1, A2, A3 a1, a2, a3, a4, a5 112H

C2 B1, B2, B3

Novembre

2.2.2. Planning mensuel

Le planning mensuel est un document qui

mentions suivantes : la période, les compétences à développer, les contenus, les activités et la durée

des activités.

Exemple de tableau de planification mensuelle

Période Compétences Contenus Activités Durée Semaine1 C1 A1, A2, A3, B1, B2, B3 a1, a2 ,a3, a4,a5 28H

Semaine 2 C B1, B2, B3

2.2.3. Planning hebdomadaire

mentions suivantes : la période, les compétences à développer, les contenus, les activités, la durée

des activités.

Exemple de tableau de planification hebdomadaire

Période Compétences Contenus Activités Durée Lundi C1 A1, A2, A3, B1, B2, B3 a1,a 2 ,a3, a4,a5 6H

Mardi C2 B1, B2, B3

NB :

3 - ÉTABLIR LE CALENDRIER DES ÉVALUATIONS.

3.1. NÉCESSITÉ DE LA PLANIFICATION DES ÉVALUATIONS

La planification des évaluations permet de p

mais aussi les moments et les instruments à administrer. alors de suffisamment de temps pour la correction des productions des élèves et pour les remédiations. Aussi disposera-t- remédiation. 5

3.2. N

des enseignements-apprentissages. -La programmation annuelle : l évaluations (évaluations périodiques recommandées par la tutelle et l -La programmation mensuelle : Il peut aussi établir un chronogramme des évaluations mensuelles (date, et nombre des compositions) -La programmation journalière : doit prévoir des évaluations journalières (devoirs 4 -

ÉDUCATIFS A ENSEIGNER

4.1. STRUCTURE ET ORGANISATION DES PROGRAMMES ÉDUCATIFS DE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

Le programme éducatif en vue

préétablis. Il est invariant et prescriptif (il peut être utilisé quelle que Le programme éducatif comprend quatre (04) composantes, à savoir : le profil de sortie ; le domaine de la discipline ; le régime pédagogique ; le corps du programme éducatif : o la compétence ; o le thème; o la (les) leçon(s)/la séance ; o ; o le tableau des habiletés/contenus.

LE PROFIL DE SORTIE

- traiter des situations relatives à l

- traiter des situations relatives à la vie des plantes et des animaux (conditions de vie et reproduction

des plantes et des animaux) ; - utiliser le courant électrique, concevoir et utiliser les objets techniques ; les troubles de santé ;

NB tre conçu de façon à couvrir le

profil de sortie des élèves du cycle primaire. 6

LA DEFINITION DU DOMAINE DES DISCIPLINES

La science est un ensemble de connaissances à valeur universelle, caractérisée par un objet et une

méthode déterminée et fondée sur des relations objectives et vérifiables. La technologie est le domaine scientifique qui applique les connaissances des autres sciences. Elle La discipline " Sciences et Technologie » appartient au domaine des Sciences. A ce domaine regroupe les disciplines suivantes : les mathématiques, les Sciences et Technologie. académiques, méthodes de travail qui lui permettent construites en mathématiques.

LE REGIME PEDAGOGIQUE.

gique prévoit 32 semaines de cours pendant

Discipline Nombre

Nombre

Pourcentage par rapport

Sciences et

Technologie

CE1/CE2

2h25 77H20 8%

CM1

12% 1h 45 min 56H

CM2

2H15min 72H

LE CORPS DU PROGRAMME

Le corps du programme comprend les compétences, les thèmes, des exemples de situations

Les habiletés(les actions de

t les contenus (les objets sur lesquels agissent les habiletés).

EXEMPLE au CE1

COMPETENCE 1 :

THEME :

LEÇON 1 : nces)

Exemple de situation

existe dans ce milieu, ils préparent et effectuent une sortie dans le milieu, identifient ses

composantes et les classent. 7

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Préparer Une sortie dans un milieu de vie

Effectuer La sortie dans un milieu de vie

Identifier Les composantes du milieu

Classer Les composantes du milieu (les vivants et les non- vivants)

Déduire

LEÇON 2 : la vie des animaux (02 séances)

Exemple de situation

Abobo-té ont reçu deux lapins

animaux, leur mode de déplacement et leurs régimes alimentaires et de les classer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Identifier -Les milieux de vie des animaux : terre, air, eau -Les modes de déplacement des animaux Déterminer Les régimes alimentaires des animaux

Classer -Les animaux selon leur milieu de vie

-Les animaux selon leur régime alimentaire

LEÇON 3 : la vie des plantes (04 séances)

Exemple de situation

plantes par endroits et certaines avec des feuilles jaunies. Pour comprendre la vie des plantes et en

déterminer les conditions de germination de la

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Nommer

Identifier Le rôle de chaque partie

Décrire

Nommer Les diffé

Découvrir La notion de germination de la graine

Identifier -

8 LEÇON 4 : Les relations alimentaires entre les êtres vivants (02 séances)

Exemple de situation

Pour comprendre

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Décrire Une chaîne alimentaire

Identifier

Déduire La notion de chaine alimentaire

Construire Une chaîne alimentaire

EXEMPLE AU CE2

COMPETENCE 4 : Traiter une situation se rapportant aux objets techniques.

THEME : les objets techniques

LEÇON1 : le thermomètre médical (02séances)

Exemple de situation

élèves décident

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Décrire le thermomètre medical

Identifier les parties du thermomètre médical

Déterminer le rôle du thermomètre

Expliquer thermomètre médical

Utiliser le thermometer médical

9 LEÇON 2 : la planche graduée (02 Séances)

Exemple de situation

- site de décrire la technique de fabrication de la planche -unes.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Déterminer le rôle de la planche graduée

Identifier le matériel et les matériaux

Elaborer

Décrire

Fabriquer une planche graduée

Utiliser une planche graduée

LEÇON 3 : La balance de Roberval (2 séances)

Exemple de situation

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Définir le rôle de la balance de Roberval

Identifier les parties de la balance de Roberval

Lire des masses marquées

Expliquer

Caractériser Une balance juste

Utiliser La balance

EXEMPLE AU CM1

COMPETENCE1: Traiter une situation se rapportant aux interactions au sein des différents écosystèmes et à la protection des écosystèmes. THEME : les interactions au sein des écosystèmes et la protection de ceux- ci LEÇON1 : la visite dans un milieu de vie. (04 séances)

Exemple de situation

ournée culturelle, un film sur les animaux est projeté aux élèves du primaire catholique de Gomon. Dans les commentaires, ils ont ent. Pour en savoir plus sur ces animaux, ils la nature, identifier les classes de vertébrés et de décrire leurs caractéristiques.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Préparer la sortie

Effectuer la sortie

Exploiter la sortie

Identifier les vertébrés

Classer les vertébrés

Décrire les caractéristiques de chaque vertébré LEÇON 2 : les relations dans un écosystème (04 séances)

Exemple de situation

la palmeraie du lycée et un lac non loin de la ville. Ils ont constaté que les êtres vivants sont

différents selon le milieu de vie. Pour expliquer cette différence, les élèves décident alors

mes et de les décrire.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Identifier

Les relations au sein des écosystèmes

-les relations entre les êtres vivants et -les relations entre les êtres vivants et le sol -les relations entre les êtres vivant en milieu aquatique -les relations entre les êtres vivant en milieu terrestre

Décrire

- et les êtres vivants -les relations entre le sol et les êtres vivants -les relations entre les êtres vivants en milieu aquatique -les relations entre les êtres vivants en milieu terrestre

Déduire la

11 LEÇON 3 : La protection des écosystèmes (03 séances)

Exemple de situation

Kouadiotèkro, ils constatent que les ordures sont jetées dans la rivière du village. Et ils sont

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Identifier

-des mesures de protection des espèces vivant -des mesures de protection des espèces vivant dans le sol

Produire des outils de sensibilisation

Mener des campagnes de sensibilisation

Appliquer des mesures de protection des espèces vivant

EXEMPLE CM2

COMPETENCE 2 :

THEME : être humain

LEÇON 1 :

Exemple de situation :

marché différents aliments pour confectionner eux-mêmes des plats. Pour bien se nourrir et éviter

la composition des aliments et

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus

Identifier les aliments simples et les aliments composés Définir les notions de : aliment composé, aliment simple

Classer les aliments courants

Identifier les composantes des aliments composés et leurs rôles

Composer un menu équilibré et sain

Définir la ration alimentaire

Identifier différentes rations alimentaires

Appliquer - pour un régime alimentaire équilibré et sain -les procédés de conservation et de nettoyage des aliments Identifier les troubles liés à une mauvaise alimentation 12

LEÇON 2 : (04 séances)

Exemple de situation :

très chaud et a ressenti une brûlure dans sa dent cariée et des maux de ventre. Pour comprendre

son malaise,

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus

Identifier : le tube digestif, les glandes digestives

Décrire le trajet des aliments

Schématiser

Annoter

Identifier les différents types de dents et leur rôle

Annoter le schéma de la coupe

Identifier -dentaire

Pratiquer -dentaire.

LEÇON 3 : la respiration (03 séances)

Exemple de situation :

Au cours

CM2A respire difficilement et finit par perdre connaissance. Un infirmier présent sur les lieux

intervient et réussit à le réanimer après " un bouche à bouche ». Les élèves veulent alors

de la respiration.

Habiletés Contenus

Décrire les mouvements respiratoires

Identifier

Expliquer les échanges gazeux respiratoires

Identifier -quelques maladies respiratoires

Appliquer : le sport, éviter la cigarette

LEÇON 4 : (04 séances)

Exemple de situation :

LQIRUPHQWDXSUqV du médecin sur les constituants du sang, la transfusion sanguine et les maladies liées au sang.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus

Identifier -les constituants du sang

-le rôle du sang Identifier les différents groupes sanguins : O, A, B, AB. Schématiser les possibilités de transfusion sanguine Déduire les notions de " donneur universel, receveur universel »

Déterminer

Identifier

-les précautions à prendre lors de la transfusion sanguine -les troubles et dangers liés à la transfusion sanguine : incompatibilité, infections au sida, au paludisme et aux IST -les maladies liées au sang : drépanocytose, hémophilie, anémie, leucémie, VIH

[PDF] FORMATION SCIENTIFIQUE - Direction de la Pédagogie et de la

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE

ET DE LA FORMATION CONTINUE

SOUS-DIRECTION DE LA FORMATION

PEDAGOGIQUE CONTINUE

SERVICE DE LA COORDINATION

DES DISCIPLINES

COORDINATION NATIONALE

DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

PHYSIQUE-CHIMIE

Sise à Cocody CMNS

TEL : 22442331

Union Discipline Travail