PHYSIQUE-CHIMIE
1 1 Quel est le nom du phénomène physique responsable de l'irisation d'un CD ou d'un DVD éclairé en lumière blanche ? 1 2 Calculer la valeur de la fréquence de la radiation utilisée dans la technologie Blu-ray 1 3 Comparer la longueur d'onde du laser Blu-ray à celle des systèmes CD ou DVD 2
LA PHYSIQUE QUANTIQUE À NOTRE ÉCHELLE
Enfin, lorsqu’un système physique comporte plusieurs particules identiques, l’indiscernabilité de celles-ci a, en mécanique quantique, des conséquences exprimées par le principe de Pauli (1925) Selon ce principe, il existe deux catégories de particules, les fermions et les bosons Les fermions ont tendance à s’exclure mutuellement
Enseignement scientifique Terminale Partie physique
Au début du 20ème siècle, la physique quantique a connu une révolution conceptuelle à travers la notion de comportement probabiliste de la Nature Cela a permis, notamment, d’expliquer la structure des raies d’émission des atomes Un atome ne peut exister que dans des états d’énergie quantifiés et discontinus
Thème : La Physique chimie au quotidien L’énergie
Thème : La Physique chimie au quotidien L’énergie 1- Définitions - Il existe 6 types différents de formes d’énergie : énergie lumineuse (rayonnante), énergie électrique, énergie de mouvement (énergie mécanique), énergie thermique (chaleur), énergie nucléaire et énergie chimique
Les phénomènes périodiques - MathXY
Selon qu’il est quotidien, hebdomadaire ou mensuel un journal sera disponible en vente tous les jours, toutes les semaines ou tous les mois « La parution » est périodique (et non le journal) Les phénomènes astronomiques : La succession des jours et des nuits est une conséquence de la rotation de la Terre sur elle-même et se
Dossier Pedagogique SUPRA-11avril - La Rotonde
• Le phénomène physique et démonstration d’une expérience de lévitation • Les applications de la supraconductivité dans notre quotidien • Comment un designer peut s’emparer de ce phénomène physique Exposition-atelier(45min) –En groupe • Boîte de cinéma • Atelier • Visite des totems La Rencontre Conclusion (5min)
Découvrir et réviser la spécialité physique-chimie de première
Comparons ave d’autres valeurs de vitesses du quotidien : (km/h) 3,00×108 m/s 1 000 000 fois plus grande que v son dans l’ai Vous découvrez en seconde Emission et Propagation d’un signal sonore Émission et pe eption d’un son Vitesse de propagation d’un signal sonore Période et fréquence d’un signal périodique
LE PHÉNOMÈNE OPTIQUE À REBOURS DE LA PHOTOGRAPHIE
quotidien – par la photographie, médium démocratique D'où une normalisation paradoxale de l'image amateur, qui cède à la vraisemblance l'économie de l'image Neutre et frontale, l'appareil affronte le mirage, le ciel devient une toile codée, quand le premier plan se fait le terrain d'une localisation Verticalité urbaine
Les oreilles d’or - ac-orleans-toursfr
Elèves : s’ouvrir à la présence de la physique grâce aux objets du quotidien et l’utilisation du smartphone comme outil dédié aux sciences • Les freins : La complexité par rapport au niveau de connaissance des élèves du cycle 4 La présence d’une échelle logarithmique sur certains enregistrements
Exercice III: Le LASER au quotidien (4 points)
EXERCICE III : LE LASER AU QUOTIDIEN (4 points) Saviez-vous que si vous regardez des DVD, naviguez sur le web, scannez les codes barre et si certains peuvent se passer de leurs lunettes, c'est grâce à l'invention du laser, il y a 50 ans Intéressons-nous aux lecteurs CD et DVD qui ont envahi notre quotidien La nouvelle
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Les oreilles d'or
Introduction :
Au sein de la Marine Nationale, les Oreilles d'or sont des marins un peu particuliers. Leur action est du domaine du son et
leur capacité personnelle d'analyse du son, couplée à la technologie, leur permet d'identifier l'ensemble des menaces
possibles envers la flotte. Un son peut suffire à connaître la vitesse de rotation de l'hélice d'un bateau, distinguer le
mécanique du biologique, déterminer la direction d'un navire, de surface ou sous-marin.Ces analystes peuvent obtenir des informations pertinentes sur l'origine des sons qui les entourent, au quotidien. Si l'on
ne possède pas les capacités de ces professionnels du son, les smartphones/ordiphones/ tablettes /PC peuvent, grâce à
leurs capteurs et applications dédiées, permettre d'obtenir certaines caractéristiques physiques exploitables.
• Niveau :Cycle 4
• Les objectifs : • Déterminer l'objet marin mystère en analysant le son émis. • " Visualiser » un son grâce aux spectrogrammes.• Élaborer un protocole expérimental aboutissant à l'acquisition de fréquences et de spectrogrammes
• Réaliser des mesures physiques à l'aide d'un appareil mobile (smartphone, ordiphone, tablettes), et le cas
échéant un pc
• Associer son et fréquence • Exploiter des mesures effectuées• Mettre en relation un phénomène physique et une interprétation physiologique : fréquence du phénomène et
note entendue par les analystes du son de la Marine • Compétences :Socle commun et nouveau référentiel
REA : Exprimer une grandeur mesurée dans une unité adaptée (Domaine 1.3) REA : Mobiliser des outils numériques (Domaine 2)REA : Concevoir, créer (Domaine 4)
ANA : Déterminer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecte • Contexte pédagogique :Ce scénario est à destination du cycle 4 (3
e ) , ou élèves de 2nde • Prérequis : Cycle 4 : aucun (introduction des notions) • Durée de l'usage : séquence de 1h • Travail de groupeAvec des collégiens, les smartphones étant interdits en classe, l'usage de tablettes s'impose. Par ailleurs, dans ce cas, il
faut prévoir l'accès au matériel sur lequel seront effectuées les mesures. • Les outils ou fonctionnalités: Collège : privilégier l'utilisation d'Audacity (PC/tablette windows)Lycée : l'utilisation des smartphones et des appareils mobiles de façon plus large autorise la diversité dans les
applications utilisables :• Smartphone/ tablette avec Spectroid (https://play.google.com/store/apps/details?id=org.intoorbit.spectrum&hl=fr )
ou Physics Tools box (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.chrystianvieyra.physicstoolboxsuite&hl=fr)
(ou PC avec Audacity) • Phybox (Android) : https://play.google.com/store/apps/details?id=de.rwth_aachen.phyphox&hl=fr• Simple générateur de tonalité : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.dmitsoft.tonegenerator&hl=fr
• Les apports :Enseignant : utiliser un support plus visuel des sons, permettre la liaison entre plusieurs grandeurs physiques
Elèves : s'ouvrir à la présence de la physique grâce aux objets du quotidien et l'utilisation du smartphone comme outil
dédié aux sciences. • Les freins : La complexité par rapport au niveau de connaissance des élèves du cycle 4. La présence d'une échelle logarithmique sur certains enregistrements.La prise en main des applications
• Les pistes :Sitographie :
Sur les Oreilles d'or de la Marine
• https://www.defense.gouv.fr/actualites/articles/les-oreilles-d-or • Vidéo : https://www.corlobe.tk/article6636.html • C'est pas sorcier : https://www.youtube.com/watch?v=S2iy55mYZSM• Var Matin : http://www.varmatin.com/vie-locale/qui-sont-les-oreilles-dor-ces-militaires-capables-
decouter-sous-les-oceans- %3D • Arte Radio : https://www.arteradio.com/son/61657669/l_homme_aux_oreilles_d_or20 minutes : http://www.20minutes.fr/societe/1018931-20121009-oreilles-or-princes-monde-silence
Notes de musique et fréquences associées
TraAMDRONE D'OREILLE
FICHE PROFESSEUR
Descriptif
I) Présentation du contexte :
Partant d'une situation peu banale, la découverte des analystes son de la Marine Nationale, les Oreilles d'or, le propos
de cette séquence est de mettre en relation un phénomène physique, périodique, sa mesure à l'aide d'outils mobiles à
disposition des élèves et son interprétation physiologique.En cycle 4, elle peut être une situation déclenchante sur les signaux et l'introduction des caractéristiques du son et la
notion de fréquence, en lycée elle peut autoriser l'implication des smartphones des élèves dans un contexte
d'appropriation des phénomènes physiques du quotidien.II) Matériel :
Appareil mobile / tablette / ordinateur avec microGBF / Haut-parleur
III) Déroulement de la séance :
a) Introduction par l'enseignant du thème les Oreilles d'or (visionnage de vidéo, écoute du podcast, lecture de l'article
etc.) b) Choix d'un média pour faire émerger les grandeurs physiques pouvant être mesurées.c) Apport de l'enseignant sur les sons, introduction de grandeurs physiques (mesure, unité, symbole)
d) Mise en ilots des élèvesUtilisation de Spectroïd, compréhension du spectrogramme en isolant les différents paramètres.
Centralisation des résultats sur un espace numérique commun (padlet/ framacalc) e) discussion collective à partir des résultats. f) Evaluation formative Socrative pour se tester individuellement. g) retour en groupes10 min : Production d'un protocole pour analyser un objet marin
Désignation d'un porte-parole pour présenter la proposition du groupeValidation d'un protocole
h) Manipulation par les groupes :Réalisation de la mesure
i) Critique par les pairs des résultats Retour par groupe sur le protocole mis en place et ajustements ou non j) Détermination de l'objet inconnu Test Kahoot qui pourra être réalisé en classe pour créer de l'émulation.Enregistrement de Spectroid, f=1000 Hz au GBF
TraAMLES OREILLES D'OR
FICHE ELEVE
Les Oreilles d'or de la Marine Nationale
Au sein de la Marine Nationale, les Oreilles d'or sont des marins un peu particuliers. Leur action est du domaine du
son et leur capacité personnelle d'analyse du son, couplée à la technologie, leur permet d'identifier l'ensemble des
menaces possibles envers la flotte.Sans pour autant s'immerger, sauras-tu déterminer la nature d'un navire à partir de sa trace sonore ? Pas
d'équipement de détection spécial mais ton appareil mobile (smartphone ou tablette) pour unique appareil de
mesure.Parmi les documents proposés, article de presse, vidéo, enregistrement audio, choisis-en un puis réponds à la
première question.1. A partir du document choisi, propose une ou plusieurs grandeurs physiques qui peuvent être mesurées au niveau du
navire afin de déterminer duquel il s'agit. Donne également les unités que tu utiliserais.2. Afin de tester la fiabilité du couple smartphone /application utilisé, on effectue une mesure d'un son de fréquence
donnée.Protocole :
Ø Lancer l'application Spectroïd (ou autre) sur le smartphoneØ Connecter un haut-parleur au GBF ou utiliser une appli générateur de son du type " Frequency generator »
Ø Régler le GBF ou l'appli sur une fréquence f choisie Ø Placer le smartphone au voisinage du haut-parleur Ø Laisser l'enregistrement se faire sur une dizaine de secondesØ Mettre Spectroid sur pause
Ø Déplacer le curseur sur la première " raie »Ø Réaliser une capture d'écran
Ø Déposer cette capture sur le padlet en précisant la fréquence f choisieFréquence f choisie : ............................................. Fréquence f ' mesurée par le smartphone : ..............................
Ø De la même manière effectuer une capture d'écran pour un bruit généré par un claquement de mains
Ø Déposer également cette capture sur le padlet.