français 5e Le quiproquo dans la comédie autour de « LAvare
Dans le cadre de l’objet d’étude « Avec autrui, famille, amis, réseaux », nous proposons de rencontrer une famille, celle d’un riche bourgeois parisien du 17 -ème siècle, âgé de 60 ans, veuf, et père de deux enfants, un garçon et une fille autour de la vingtaine d’années Ce vieux barbon, homme d'un
Une comédie du XVIIème siècle LAvare de Molière
− Le monologue d'Harpagon : Acte IV, scène 7 − Le monologue d'Euclion , Acte IV, scène 9; La Marmite, Plaute (étude comparative) − Le quiproquo et le dénouement : Acte V, scènes 5 et 6 Etude de l’image : − L'Avare, d'après l'oeuvre de Molière, film de Louis de Funès et Jean Girault (extraits)
S O M M A I R E Molière, L’Avare - Nathan
10 « Un piton rocheux » 17 Étude de texte > 8 Les représentations d’Harpagon 27 Lecture d’images 11 Tout est bien qui fi nit bien ? 19 Étude de texte > 9 Étude d’un quiproquo : acte V, scène 3 28 Étude de texte > 10 À vous de jouer 29 Mots mêlés CORRIGÉS DES FICHES ÉLÈVE 30
George Dandin de Molière Thèmes - TV5Monde
Angélique : qui évoque la douceur, la pureté, l’aspect d’un ange Le prénom s’avérera trompeur Retour à la liste des activités Le quiproquo Extrait de l’acte I, scène 2 (2’27 à 5’41) Niveaux B1, B2 Présentation de l’extrait : - personnages : George Dandin, Lubin (domestique de Clitandre)
L’École des femmes
Entraînement à l’écriture d’invention Séance 3 Acte III, scène IV, v 892 à 939 Analyse d’une scène de quiproquo Entraînement à l’entretien oral Séance 4 Acte IV, scène IV Entraînement au commentaire littéraire Séance 5 Cours / Dossier / Œuvre intégrale Prise de notes / Recherche contextuelle
Séquence Séance Explication de texte n° Molière, Le
lors d'une mise en scène de la pièce car manifestat° du refus absolu de la jeune fille d'épouser un jeune homme, de surcroît stupide, que son père lui impose / rappeler les propos féministes que tient la fille d'Argan à son futur époux dans la scène 6 de l'acte II : "Quand un mariage nous plaît, nous savons fort bien y aller, sans qu'on
Commentaire Cyrano Acte III scène 7
A aucun moment l’amant de Roxane n’exprime le rêve d’un bonheur partagé, et encore moins celui d’un désir de possession physique Il les imagine non pas proches mais éloignés l’un de l’autre, comme le montrent les adverbes « de loin » « parfois », « un peu » au vers 1462-63
Lecture analytique III 4 L Ecole des femmes - Un blog gratuit
ses deux prétendants, Arnolphe et Horace, aussi surpris l’un que l’autre *** 1 Les deux hommes en scènes sont deux dupes victimes d’un quiproquo : la comédie en fait la cible d’un comique grinçant 1 1 Arnolphe, trompeur trompé, se trouve réduit à un silence stupide tout au long de cet extrait
Pour une interprétation interactionnelle du malentendu dans l
(exprimée) de l’un ou l’autre des interlocuteurs qui en permettra, dans les cas les plus favorables, la résolution (Hérédia, 1986 : 50) En d’autres termes, le malentendu ne peut être levé que si l’un des interlocuteurs prend conscience de la divergence d’interprétation du message transmis
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1Cette séquence menée par Emeric LEFEBVRE, professeur certifié de lettres modernes, a été
proposée aux élèves d"une classe de quatrième du collège Arausio (Orange). Cette étude fait suite à
l"analyse de la correspondance de Madame de Sévigné.Lectures analytiques :
- L "exposition : Acte I, scènes 1 et 2 - L"entrée d"Harpagon : Acte I, scène 3 - Le conflit Euclion et Strobile, Acte IV, scène 5; La Marmite, Plaute (étude comparative) - Les scènes de conflits : Actes I, 3 et 4 ; II,2 ; III, 2 ; IV,3 et 5 (extraits) - Les procédés pour faire rire : Actes I, 3 et 4 ; II, 1 et 5 ; III, 1et 5 (extraits) - Le monologue d"Harpagon : Acte IV, scène 7. - Le monologue d"Euclion, Acte IV, scène 9; La Marmite, Plaute (étude comparative) - Le quiproquo et le dénouement : Acte V, scènes 5 et 6.Etude de l"image :
- L"Avare, d"après l"oeuvre de Molière, film de Louis de Funès et Jean Girault (extraits) - Comédiens et farceurs italiens, Vério (étude de l"image)Objectifs de lecture :
- Les sources d"inspiration de Molière : Plaute et la Commedia dell"arte - L"enjeu des premières scènes dans la mise en place de l"intrigue - Les différents procédés comiques du texte théâtral - La mise en place des conflits dans l"oeuvre et leur dynamique dans l"action - Le monologue au théâtre : rôle et particularités dramatiques - Le quiproquo : un des ressorts du comique - Le mécanisme du dénouement dans la comédieLangue :
- Les caractéristiques du dialogue théâtral - L"ordre et la défense dans la phrase - La conjugaison de l"impératif présent - Les paroles rapportées - Quelques expressions du XVIIème siècle - Les accords particuliers sujet/verbe - Réécritures.Expression écrite
- Savoir rédiger un dialogue de théâtre mettant en scène un conflit entre deux personnages
- Savoir exprimer l"ordre et de la défense en rédigeant dix commandements d"Harpagon pour tenir une
maison " en avare » et réussir un souper " économique ».- Proposer un monologue de Cléante dénonçant les excès de son père : lamentations et accusations.
- Savoir rédiger un dialogue théâtral comportant un quiproquo (évaluation finale)Une comédie du XVIIème
siècleL"Avare de Molière
2Expression orale :
- Etre capable de mémoriser un dialogue théâtral et proposer une mise en scène de la scène 3, acte I.
Séance 1 : lecture de l"image / histoire littéraire ✔ Analyser quelques caractéristiques de la comédie au XVIIème siècle ✔ Connaître quelques éléments d"histoire du théâtre Travail à partir de :- Tableau de Vério, Farceurs et comédiens italiens reproduit sur le site de la Comédie française
- Représentation d"un théâtre forain : Théâtre et boutique de l"orviétan, 1642, p.4 in L"Avare, Etonnants
classiques - Frontispice de L"Avare, Pierre Brissart, p.156 in L"Avare, Etonnants classiques, GF.1°) Les espaces du théâtre : acteurs et spectateurs.
2°) L"évolution des personnages et des costumes de la Commedia dell"Arte à Molière
3°) Les personnages types : Arlequin, Le Dottore, Le Capitan, Pantalone...
Séance 2 : lecture cursive
✔ Appréhender la " triple dimension » de l"auteur : directeur de troupe, comédien et dramaturge
✔ Etre capable de sélectionner des informations biographiques dans une notice Travail à partir de la notice biographique p. 5-21 de l"édition étudiée.Lecture guidée :
" A partir de la lecture des pages 5 à 21, relevez les principales informations qui vous permettront de
répondre à la question suivante : en quoi peut-on dire que Molière est un comédien, auteur et directeur de
troupe ? ».Quelques éléments de réponse :
1°) L"époque de l"Illustre-Théâtre : sur les routes de province (les Béjart et l"inspiration provinciale)
2°) Molière à Paris et la Cour (succès et polémiques)
Séance 3 : lecture analytique
✔ Comprendre comment le début d"une pièce fait avancer l"intrigue, suscite l"intérêt et renseigne le
spectateur Travail à partir des scènes 1 et 2 de l"Acte I et de la séquence du film de Louis de Funès.
Questions préparatoires :
- Comment Valère et Elise se sont-ils rencontrés ? Par quel stratagème Valère a-t-il pu rester auprès d"Elise ?
- Qu"apprend-on sur Mariane ? Sur Cléante ? - Quel obstacle principal les deux couples devront-ils surmonter pour parvenir à se marier ? - Résumez en deux phrases les deux intrigues mises en place dans les scènes 1 et 2.3Axes d"étude :
- La double intrigue - L"esquisse du personnage d"HarpagonBilan :
- Les effets de suspens et de surprise dans les scènes d"exposition - Le spectateur confident - Les trois qualités de l"écriture de Molière : clarté, variété et dynamisme. Prolongement : A partir de cette étude, compléter les premières colonnes. (annexe 1Séance 4 : orthographe
✔ Accorder correctement le sujet et le verbe: cas particuliers Travail à partir du manuel Orthocollège, Hachette. Relevé et analyse des formes concernées (sujet collectif, pronom indéfini...) Exercices d"application en classe et à la maison dont une réécriture (type brevet) Séance 5 : lecture analytique et analyse de la mise en scène ✔ Repérer une scène de conflit et comprendre son intérêt dans la pièce ✔ Comprendre la relation maître / valet dans la comédie classique Travail à partir de la scène 3 de l"Acte I et de la séquence filmique. Analyse des mots " Harpagon » et " avare » : étymologie, synonymes et antonymes.Axes d"étude :
- Une idée fixe - Une situation et un personnage ridicules - La relation maître / valetSynthèse : Quelle image le spectateur peut-il se faire d"Harpagon à la fin de cette scène ? Quelle suite de
l"intrigue semble s"annoncer ? Prolongement : Etude comparée de la scène 5 de l"acte IV de La Marmite de Plaute. (annexe 2)Séance 6 : orthographe / expression écrite
✔ Connaître les formes de l"impératif présent ✔ Savoir exprimer l"ordre et la défense de différentes manières Travail à partir d"un relevé des formes exprimant un ordre ou une interdiction dans la scène
précédemment étudiée.Qu"est-ce qu"un injonction ? Comment l"exprimer ?
Exercices d"application en classe et à la maison.4Ecriture :
A partir de la scène 1 de l"acte III, rédigez les dix commandements que formule Harpagon pour tenir
une maison en parfait avare et réussir un souper plus qu"" économique ». Commencez par : " Prenez garde de ne point frotter les meubles trop fort, de peur de les user ».Séance 7 : oral
✔ Etre capable de mémoriser un dialogue théâtral et de le jouer avec l"un de ses camarades
✔ Proposer une mise en scène à partir d"un questionnaire Travail à partir du questionnaire distribué aux élèves et de la séquence du film. (annexe 3)
Formation des binômes
Synthèse des propositions des élèves.
Séance 8 : lecture comparée
✔ Savoir identifier les différents conflits de la pièce ✔ Comprendre leur dynamique dans l"action Travail à partir du texte et des séquences du film de Louis de Funès :Acte I, scène 4 Acte II, scène 2 Acte III, scène 2 Acte IV, scène 3 Acte IV, scène 5
- Relevé des principales caractéristiques des scènes de conflit à l"aide du tableau (annexe 4)
- Etude de la nature, du rythme, de la mise en scène des conflits et de leur intérêt dramatique.
- Prolongement : compléter le tableau sur la structure de la pièce (annexe 1)Séance 9 : expression écrite
✔ Savoir rédiger un dialogue de théâtre qui comporte un conflit entre deux personnagesSUJET :
Rédigez une scène de théâtre dans laquelle deux personnages rentreront en conflit. Votre scène devra
être comique. Pour cela, vous utiliserez les procédés étudiés en classe notamment dans la scène 3 de l"acte I et
dans le texte de Plaute.Votre scène comportera au total une trentaine de répliques et respectera les marques du dialogue théâtral.
Consignes :
1. Choisissez un sujet de dispute : l"argent, l"infidélité, la jalousie
2. Proposez un couple de personnages typiques : maître / valet, mari / femme, père / enfant...
3. Respectez le niveau de langue et l"époque: courant mais jamais familier
4. Utilisez les spécificités du dialogue théâtral : didascalies (gestes, déplacements)...
5. Insérez différents procédés comiques : mots, situation, gestes...
6. Utilisez plusieurs formes pour exprimer l"ordre, la défense et le conseil
7. Variez les types de phrases : interrogations, exclamations...
5Séance 10 : vocabulaire
✔ Comprendre l"évolution de certaines expressions du temps de Molière Champ lexical de l"argent Champ lexical des sentiments Champ lexical de la menace " Je te baillerai de ce raisonnement-cipar les oreilles »" En bons louis d"or et pistolestrébuchantes »"Est-ce du regret de m"avoir faitheureux, et vous reprenez-vous de cetengagement où mes feux ont pu vous
contraindre ? »" Donnez-moi un bâton tout à l"heure » "On me viendra chez moi couper la gorge, dans la pensée que je suis cousude pistoles »" Je serais fort fâchée de vous causer dudéplaisir; et je vous donne ma parole
que je ne consentirai point au mariage qui vous chagrine »" Voilà de mes damoiseaux flouets qui n"ont pas plus de vigueur que des poules » " Il faut maintenant que je m"engage » " Vous devenez mélancolique, après les obligeantes assurances que vous avezeu la bonté de me donner de votre foi »" Ce sont de beaux morveux, de beauxgodelureaux, pour donner envie de leur
peau ! [...] Sont-ce des hommes que de jeunes blondins »Points étudiés :
- les archaïsmes ou les mots qui ont disparu - les nuances de sens - les changements de sensExercice d"application : Expliquer le sens d"expressions du XVIIème siècle (Molière, Mme de Sévigné...)
Séance 11 : lecture cursive
✔ Savoir reconnaître les procédés pour faire rire au théâtre Travail à partir du texte et des séquences du film de Louis de Funès : Acte I, scène 3 Acte I, scène 4 Acte II, scène 1 Acte II, scène 5 Acte III, scène 1 Acte III, scène 2 Acte III, scène 5Relevé des procédés comiques dans les différentes séquences vidéo (découpées en scène par le professeur)
Retour au texte et relevé des extraits les plus significatifs. Mise en commun et classement des procédés pour faire rire : - la farce et la Commedia dell"Arte : coups, gags, mimiques, injures... - la satire des moeurs : les jeunes bourgeois, l"argent... - la comédie de caractère : avarice, tyrannie... - l"écriture comique de Molière : sous-entendus... Exercice d"application : Proposer des répliques avec des procédés comiques différents.6Séance 12 : grammaire
✔ Savoir identifier le type de discours utilisé dans un texte ✔ Etre capable de transposer d"un discours à l"autre (première approche) Travail à partir d"extraits de la pièce :" La peste soit de l"avarice et des avaricieux ! » / " Je dis que la peste soit de l"avarice et des
avaricieux »" Je vous dis tout cela, ma soeur, afin que vous donniez pas la peine de me le dire » / " Je dis que vous
fouillez bien partout, pour voir si je vous au volé »" Elle dit que ce n"est pas contentement pour elle que cinquante-six ans... » / " J"en vois beaucoup
mon frère, dans les choses que vous me dites; et pour comprendre ce qu"elle est, il me suffit que vous
l"aimez ».et du passage : " Monsieur, puisque vous le voulez... de vilain et de fesse-mathieu » Acte III, scène 1.
Points étudiés :
- le verbe " dire » et les verbes de parole - la structure : sujet + verbe de parole + que...Exercices d"application :
- reconnaître les types de discours - transposer du discours direct au discours indirect et inversement. Séance 13 : lecture analytique et étude de la mise en scène ✔ Comprendre l"intérêt dramatique du monologue au théâtre Etude de la scène 7 de l"acte IV : texte et séquence du film.Compréhension globale :
1. Qu"arrive-t-il à Harpagon ? Comment réagit-il ?
2. Qui soupçonne-t-il ? Qui est, en fait, le voleur ?
3. Quelles solutions envisage-t-il pour retrouver son bien ?
Découpage du monologue en trois parties :
- l"affolement d"Harpagon - les lamentations de l"avare - les accusations du " tyran »7Axes d"étude :
- Le rôle du monologue - Les destinataires du monologue - Le mélange du comique et du tragiqueSynthèse :
- Que nous confirme ce monologue ? - Que nous apprend-il sur Harpagon ? - Qu"annonce cette scène ? - Quelle " originalité » comporte ce monologue ?Prolongement :
Etude comparée de la scène 10 de l"acte IV de La Marmite de Plaute. (annexe 5)Séance 14 : expression écrite
✔ Savoir rédiger un monologue comportant des accusations et des lamentationsSujet :
Cléante, chassé par son père, se retrouve seul sur scène. Il y exprime alors son désarroi puis y
dénonce les excès de son père. En vous inspirant des extraits étudiés, vous rédigerez le monologue de Cléante
qui comportera une quinzaine de lignes.