[PDF] Roméo et Juliette



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ROMÉO ET JULIETTE - Canopé Strasbourg

et à l'examen que le bouton qui est rongé par un ver jaloux avant de pouvoir épanouir à l'air ses pétales embaumés et offrir sa beauté au soleil Si seulement nous pouvions savoir d'où lui viennent ces douleurs, nous serions aussi empressés pour les gué-rir que pour les connaître Roméo paraît à distance Benvolio – Tenez, le



Roméo et Juliette - Auzouca

Niveau: 2e et 3 e cycle du primaire Juliette Exemples tirés du texte • Romantique • Roméo, oh mon Roméo pleurait Juliette depuis son balcon



SÉQUENCE 5 : Contre toute attente : « Roméo et Juliette» de

- Juliette est très jeune et très intelligente (elle dissimule beaucoup) 3) Une scène d’amour originale: la scène du balcon p 49 : La scène se passe dans le jardin des Capulet Roméo a es aladé le mur d’eneinte Juliette ne voit pas Roméo car il est caché Au déut Roméo parle seul et Juliette aussi = des apartés Le moment où



Roméo et Juliette - CNDP

Roméo et Juliette Visite ces œuves comme on edécouve aujoud’hui les mythes a vec un mélange de curiosité, de respect et de désinvolture Créer Roméo et Juliette comme un mioi d’Hamlet, son inversion Un espace lumineux vienda s’oppose à la noiceu d’Elseneu ; la chaleu des cops conte la foideu



Dossier pédagogique R&J

• Ecrire la déclaration d’amour de Roméo à Juliette et de Juliette à Roméo exemple de production d’un élève de cycle 3 : O Roméo, T’es trop beau T’es rigolo T’es pas trop gros Tu danses bien la techno, T’as des gros biscoteaux, Je t’aime trop T’es doux comme un agneau Tu es mon héros T’es bien mieux que



« Roméo et Juliette », Spectacle et Parcours d’Education

texte poétique (un amour deux clans, ) Cycle 3 La musique La forme : un ballet (en 5 actes) ou des suites orchestrales L’orchestre : quelles Ecouter des extraits choisis et dégager quelques caractéristiques musicales Assister à une répétition ou au spectacle de Roméo et Juliette à l’Opéra Théâtre de Metz Les arts visuels:



/ 10 % - jeannineparadisbiz

2015/ Jeannine Paradis/SE-LEC / Album Roméo et Juliette 5 4 Mon texte écrit à double interligne dans l’espace blanc seulement Nombre de mots : Situation d’écriture 9-10 Points 7-8 points 3-4 points 1-2 point Fournit une description, détaillée, originale avec des marqueurs de lieux et de relation Texte cohérent et sans erreur



Roméo et Juliette

2015 / Jeannine Paradis / Roméo et Juliette / SE –ECR Première année du premier cycle du secondaire Roméo et Juliette ____ Écrire des textes variés Élaborer la description d’un lieu et d’un personnage SAÉ 1e année du cycle



Travailler en littérature avec les albums du défi lecture

Travailler en littérature avec les albums du défi lecture – cycle 1 Analyse et pistes d'exploitation Roméo et Juliette Mario Ramos Problématique: Roméo, un éléphant « fort comme une montagne » est déstabilisé et gêné par un trait de caractère: sa timidité qui le fait rougir Cette couleur devient sujet de moquerie de la part des



Les carnets de lecteur ou de lecture - Un blog gratuit et

réagir et changer d’avis Puis Andromaque doute, ne sait pas quoi choisir, décide de se poser des questions rhétoriques afin de savoir si elle va prendre la bonne décision » • Il s’inté esse à la fome du texte (gen e, egiste), « La pièce Andromaque me fait surtout penser à Roméo et Juliette, avec, bien sûr, beaucoup plus de

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2015 / Jeannine Paradis / Roméo et Juliette / SE ECR Première année du premier cycle du secondaire

Roméo et Juliette Écrire des textes variés

Élaborer SAÉ 1e année du cycle

Critères A B C D E

1. Adaptation à la situation

Tient parfaitement compte de

la tâche : descriptions expressives et créatives. Texte

à la 3e personne..

25 24 23

Tient compte de la tâche :

descriptions adéquates.

Texte à la 3e personne.

21 20 19

Tient compte de la

tâche descriptions acceptables. Texte à la 3e personne.

18 17 16 15

Tient compte de certains

éléments de la tâche :

descriptions sommaires.

Texte à différentes

personnes.

14 13 12 11

Tient peu compte des éléments

de la tâche. Le texte ne respecte pas les consignes. Texte à différentes personnes.

10 8 6

2. Cohérence du texte

structure du texte, cohérence du texte et des phrases, utilisation de différents procédés de reprise. Ton neutre et descriptif.

Au moins un marqueur de relation au

début de chacun des paragraphes.

Éviter les répétitions.

Organise son texte de façon

judicieuse.

Assure la continuité au moyen

substituts et fait progresser habilement ses propos en

établissant des liens étroits.

Évite les contradictions et

nombreux marqueurs.

20 19 18

Organise son texte de

façon appropriée.

Assure la continuité au

moyen de substituts variés, généralement appropriés, et fait progresser ses propos en

établissant des liens

logiques. Évite les contradictions et plusieurs marqueurs.

17 16 15

Organise son texte de façon

généralement appropriée.

Établit la continuité au

moyen de substituts et fait progresser ses propos de façon généralement logique.

Quelques marqueurs malgré

des maladresses.

14 13 12

Présente ses propos de

façon parfois discontinue ou incomplète. Reprise imprécise ou inappropriée. Progression moins adéquate. Moyens peu efficaces pour créer des liens logiques.

11 10 9

Présente ses propos sans

organisation évidente.

Cumule des idées sans liens

entre elles. Éléments contradictoires.

8 6 4

Vocabulaire descriptif avec des

comparaisons et des énumérations.

Utilise des expressions et des

mots précis, appropriés et parfois recherchés. Les comparaisons et

énumérations sont

pertinentes et intéressantes. 10

Utilise la plupart du temps

des expressions et des mots précis et appropriés.

Les comparaisons et

énumérations sont

pertinentes. 8

Utilise des expressions et

des mots généralement appropriés, malgré des imprécisions ou des répétitions. Il y a au moins une comparaison et une

énumération adéquates.

6

Utilise des expressions et

des mots dont plusieurs sont incorrects ou répétés de façon abusive.

Absence de comparaison

4

Utilise des expressions et des

mots peu adaptés à la situation de style. 2

4. Construction de phrases et

ponctuation appropriées

Moins de ,08 % 25

0, 8 à 1,2 24

1,3 à 1,6 % 23

1,7 à 2,3 % 21

2,4 à 2,8 20

2,8 à 3,2 % 19

3,3 à 3,6 18

3,7 à 4,4 16

4,5 à 5,1 % 15

5,2 à 5,9 13

6,0 à 6,4 12

6,5 à 6,7 % 10

6,8 à 7,2 8

7,3 % et 7,9 4

8 % + 0

5. Respect des normes relatives à

Moins de ,08 % 20

0,9 à 2,3 19

2,4 à 3,1 18

3,2 à 3,9 17

4,0 à 4,3 16

4,4 % à 5,1 15

5,2 à 5,6 14

5,7 à 6,7 13

6,8 % à 7,1 12

7,2 à 7,5 11

7,6 à 8,3 10

8,4 % à 9,1 8

9,2 à 9,9 7

10 à 10,7 5

10,8 % et + 0

NOM :___________________________________________

Groupe :______________ Date :______________________ ____ %quotesdbs_dbs6.pdfusesText_12