Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information — « Comprendre les coulisses de l’information » - 1ère Descriptif de la séquence : En 5 séances et à travers des médias audiovisuels et imprimés, l’objectif est de faire réfléchir les élèves à la façon dont
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EMC Thème 2 : Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information Objectif méthodologique : travailler l’esprit critique, les compétences de lecteur face à différents supports en comprenant comment se construit une manipulation de l’image ou une théorie du complot
1ère / EMC / Les enjeux moraux et civiques de la société de l
humaines en les plaçant sous le signe de l'instantanéité La profondeur, la saveur, le sens exigent du temps, donc la capacité à prendre le meilleur de la technologie et à se protéger de ses excès 1 Auteure d'lnfobésité, comprendre et maîtriser la déferlante d'informations (Vuibert, 2013) 2 Enquête sur le stress au travail
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Fiche professeur EMC Thème : Les enjeux moraux et civiques de la société d'information La notion d’identité numérique Spécificité et rôle des différents médias Situation problème : L'identité numérique et les réseaux sociaux Public : 1ère générale Lycée : salle informatique CDI Le 19, Centre Régional d'art contemporain Temps :
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information (EMC) GUILLOT Farah (LP Françoise Dolto) Première Bac Pro Cette séquence de 3 séances a pour but d’aborder avec les élèves les différentes facettes de la société de l’information, telle qu’ils la pratiquent quotidiennement
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EMC- 1 ère- Les enjeux civiques et moraux de la société de l’information Séance : TOPO, une revue de reportages en bandes dessinées à destination de la jeunesse La bande dessinée de reportage peut – elle être un moyen de s’informer, de
EMC et Vie Lycéenne - Académie de Grenoble
Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information Compétences Connaissances Exemples de situations et de mises en œuvre Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu l'usage individuel et la Mobiliser les connaissances exigibles professeur éléments de méthode Développer l'expression
Sujets d étude / Thèmes d EMC - Académie de Poitiers
GÉOGRAPHIE SE 1 : Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation EMC Thème : Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information Connaissances : Spécificité et rôle des différents médias
Comprendre les rumeurs Mécanismes Pouvoirs Nuisances
–EMC 1ère (les enjeux moraux et civiques de la société de l’information) : ½ groupe 2 Disciplines engagées - SES, documentation 3 Consigne Déterminer pour haque diapo, si ’est une info ou une intox Trouver des éléments, des ritères d’évaluation Possiilité d’utiliser talettes, téléphones, ordis Il sera demandé aux
Monter un comité de rédaction pour un journal papier
Tous niveaux – secondaire – EMC lycée professionnel/EMI : les enjeux moraux et civiques de la société de l’information OBJECTIFS – Apprendre à penser par soi-même – Développer l’autonomie et la prise d’initiative – Développer une réflexion critique face à l’information – Organiser ses connaissances
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Descriptif de la séquence :
différents médias qui structurent notre vie quotidienne, sur leurs sources et leurs méthodes pour produire de
ቿ Problématique : comment l'information que l'on consomme quotidiennement est-elle construite ?
ቿ Organisation de la séance : la classe est divisée en 4 groupes. 2 groupes travaillent sur un exemplaire d'un média
imprimé (ex. Le Figaro). 2 groupes travaillent sur un extrait de journal TV (ex. BFM TV). On distribue à chaque groupe
une liste de questions permettant de guider leur analyse.ቿ Avertissement : le professeur se munira d'outils pour la captation numérique du journal TV, en veillant à respecter
la règlementation juridique. Logiciels gratuits : Realplayer, DownloadHelper, VLC. ቿ Questions pour guider l'analyse des élèves : Quelle est la nature du média que vous avez à étudier ?Quels sont les différents sujets traités ?
Que retenez-vous finalement du média après lecture/visionnage ? ቿ Activités envisageables (en fonction des salles et du matériel à disposition) :les 2 groupes qui travaillent sur le support audiovisuel peuvent réaliser une timeline du journal TV, afin de présenter
(Ź http://www.frisechronos.fr) et de construire une frise chronologique du journal TV en prenant 0 comme début du
différents moments du journal et les insérer dans les évènements rentrés dans la frise chronologique. Le fichier peut
les 2 groupes qui travaillent sur le support papier peuvent réaliser un storyboard permettant de rendre compte de la
structure du journal imprimé. Il suffit de photographier les pages importantes et de les disposer sur un paperboard ou
ቿ Travail à faire pour la prochaine séance : répondre à la question de synthèse suivante : Caractérisez le traitement
ቿ Organisation de la séance : à l'issue des activités de la séance précédente et de la réflexion personnelle suscitée
classe.à 2 porte-parole (1 par table ronde) de rendre compte du travail collectif et de cette confrontation. Cette restitution
pourra tirer profit des timelines et des storyboards pour insister sur telle ou telle spécificité du traitement de
(30 min) Le professeur fait une reprise générale afin de donner une réponse complète à la problématique (" Comment
en profiter pour diffuser la vidéo " Les clés des médias : les journalistes disent-ils tous la même chose ? » (de France
TV Education (durée : 2 min 19 s ; Ź http://education.francetv.fr/matiere/education-aux-
conscience. Florence Hartmann, Albert Londres, Joseph Pulitzer, etc.).ቿ Problématique : puisque l'information médiatique délivrée aux citoyens est le résultat d'un choix, qui opère ce
ቿ Organisation de la séance : on diffuse 2 courtes vidéos sur les coulisses d'une rédaction aux élèves divisés en 2
Le 2nd groupe se concentre en revanche sur les sources utilisées par les membres de la rédaction pour construire
ቿ Supports vidéos :" Les coulisses de BFM TV », durée : 2 min 46 s (Ź https://www.youtube.com/watch?v=VhUNke5Qxkk)
" Zoom sur la rédaction du Monde (Źmonde.fr) », durée : 3 min 31 s (Ź https://www.youtube.com/watch?v=C375EuF_Tx8)(10 min) Le professeur diffuse 2 fois chaque vidéo pour permettre un prélèvement efficace des informations par les
deux groupes.(20 min) Le professeur construit ensuite une synthèse avec les élèves pour répondre à la problématique. Il insistera
particulièrement sur la multiplicité des acteurs au sein de chaque rédaction et sur la multiplicité des sources (centralité
que signifie être journaliste en 2016 dans le monde des multimédias (profession en mutation en raison de la montée
en puissance des NTIC et des réseaux sociaux).sorcier : " Presse et internet » (durée : 26 min ; Ź https://www.youtube.com/watch?v=H9PmTMnqDNs) ou de
diffuser " Le portrait de Florence Aubenas » fait par Médias Le mag (durée : 1 min 47 s ;
Ź https://www.youtube.com/watch?v=dAvhiGMQ3ao).ቿ Problématique : comment construire la une d'un journal à la fois attrayante et rigoureuse ?
ቿ Organisation de la séance : en salle informatique, les élèves sont répartis en 4 groupes. Leur objectif est de créer
(Ź http://www.france24.com/fr/timeline/global/). Les élèves choisissent leur type de production, leurs dépêches et
réalisation de leur objectif, attirer leur attention sur la hiérarchie des informations, les aider dans les aspects
techniques de la mise en page ou du montage.ቿ Organisation de la séance : chaque groupe présente son travail au reste de la classe. Les élèves sont amenés à
commenter leur propre travail et celui de leurs camarades, en analysant le choix des dépêches et la réalisation de la
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