Les séquences de formation transversales en STI2D
Enseignement technologique transversal en 1re STI2D IA-IPR STI Paris - Réunion du 6 mars 2012 - lycée Raspail 1 Programme Centres d’Intérêt Supports
Bulletin officiel spécial n° 3 du 17 mars 2011
B - Programme des enseignements technologiques communs du baccalauréat STI2D Le programme des enseignements technologiques communs détaillé ci-après est constitué de trois parties décrivant les connaissances visées La structure et l’ordre proposés des connaissances n’induit pas l’organisation concrète des apprentissages
L’enseignement tehnologiques transversaux, et enseignement
Enseignement transversal Enseignement De spécialité ETUDE DE DOSSIER TECHNIQUE ACTIVITÉ PRATIQUE OT/ST PROJET TECHNOLOGIQUE ACTIVITÉS Démarches et activités L’enseignement technologique en STI2D, en ETT comme et ETS, est fondé sur l’étude de dossiers, d’objets et de systèmes techniques appartenant aux
SCIENCES ET TECHNOLOGIES L’INDUSTRIE ET DU DÉVELOPPEMENT DURABLE
1ére STI2D –Enseignement Transversal-De Carvalho A Page 1 sur 11 (1) La matière représente l’ensemble matériau et structure (2) L’écoconception est la prise en compte et la réduction, dès la conception ou lors d’une reconception de produits, de l’impact sur l’environnement
ENSEIGNER en STI2D - Académie de Versailles
Enseignement transversal Enseignement De spécialité ETUDE DE DOSSIER TECHNIQUE ACTIVITÉ PRATIQUE OT/ST PROJET TECHNOLOGIQUE ACTIVITÉS Démarches et activités L’enseignement technologique en STI2D, en ETT comme en ETS, est fondé sur l’étude de dossiers, d’objets et de systèmes techniques appartenant aux
Des ressources spécifiques pour les STI2D
totalité du programme de l’enseignement transversal, et bien sûr de chacune des spécialités : « Principes de et ce, sur la totalité du programme de STI2D
STI2D, épreuve de projet Baccalauréat technologique Épreuve
STI2D, épreuve de projet Au cours de l'une des revues de projet, la première partie de l'épreuve d'enseignement de technologie en langue vivante 1, définie par la présente note de service, et la première partie de l'épreuve de projet en enseignement spécifique à la spécialité sont successivement évaluées
LE BAC STI2D - Education
A la rentrée 2017, seulement 10 des élèves de première STI2D dans l'académie sont des filles Pourtant, les filles connaissent des taux de réussite plus élevés que les garçons Des spécialités « écolo compatibles » Polyvalent et transversal, le bac STI2D devrait séduire les esprits soucieux de la préservation de
[PDF] formule bac sti2d
[PDF] formule a connaitre physique chimie bac sti2d
[PDF] formule a savoir bac sti2d physique
[PDF] formulaire bac sti2d maths
[PDF] saisir tome 1
[PDF] saisir tome 1 ekladata
[PDF] ten tiny breaths tome 4 pdf ekladata
[PDF] five ways to fall pdf
[PDF] respire tome 2 pdf
[PDF] respire tome 4 pdf
[PDF] programme physique chimie terminale s 2017
[PDF] programme spécialité svt terminale s
[PDF] meteo martinique juin
[PDF] meteo martinique juillet
transversaux, Jacques MADIER/Dominique CORTÉ IA IPR STI Versailles
Le Baccalauréat STI2D
Enseigner
parCompéWence
Des programmes rédigés
en Werme Te compéWenceVà Tévelopper
d'Ġǀaluation des compétences la mise en actiǀitĠ de l'Ġlğǀe et son implication dans le processus d'apprentissage.Les objectifs de formation en STI2D
Le programme TéfiniW TeV objecWifV Te formaWion* JEnseignements transversaux :
spécifique retenu leV objecWifV généraux VonW iTenWiqueV pour cUaque approfonTiVVemenW.Objectifs de formation en ETT
3 parWieV VWrucWurenW leV objecWifV Te formaWion J
Communication
MéveloppemenW
Murable
Technologie
Société et développement durable
montre l'importance de ce concept dans les objectifs et les dĠmarches industriellesTechnologie
Communication
affirme son importance dans la formation transǀersale d'un technicienObjectifs de formation en ETT
Les 3 parties structurant les objectifs de formation de l'enseignement transǀersal sont déclinées en 6 objecWifV Te formaWionCommunication
MéveloppemenW
Murable
Technologie
Caractériser TeV VyVWèmeV privilégianW un uVage raiVonné Tu poinW Te vue TéveloppemenW Turable Identifier les ĠlĠments permettant la limitation de l'Impact enǀironnemental d'un systğme et de ses constituants Identifier les ĠlĠments influents du dĠǀeloppement d'un systğme Décoder lGorganiVaWion foncWionnelleH VWrucWurelle eW logicielle TGun VyVWème Utiliser un moTèle Te comporWemenW pour préTire un foncWionnemenW ou valiTer une performance Communiquer une iTéeH un principe ou une VoluWion WecUniqueH un projeWH y compris en langue étrangèreObjectifs de formation en ETT
Communication
Société et
MéveloppemenW
Murable
Technologie
de compétences technologiques qui lui sont associées action attendue dans un contexte donné.Objectifs de formation en spécialité
Les 3 objecWifV TeV enVeignemenWV VpécifiqueV VonW " génériqueV » eW identiques pour chaque approfondissement.Imaginer une VoluWionH réponTre à un beVoin
Valider TeV VoluWionV WecUniqueV
Gérer la vie Tu proTuiW
Communication
MéveloppemenW
Murable
Technologie
ACConception
Enseignements
transversaux Ils privilégient les activités de conception et de gestion de la ǀie d'un produit. Ils se décomposent en 9H 10 ou 11H compéWenceV aWWenTueV qui prolongenW les compétences du tronc communObjectifs de formation en spécialité
Communication
MéveloppemenW
Murable
Technologie
AC SIN ITECConception
Enseignements
WranVverVaux
de compétences technologiques qui lui sont associées action attendue dans un contexte donné. O1 - CaracWériVer TeV VyVWèmeV privilégianW un uVage raiVonné Tu poinWTe vue TéveloppemenW Turable
- ITenWifier OHV pOpPHQPV SHUPHPPMQP OM OLPLPMPLRQ GH O·LPSMŃP - ITenWifier OHV pOpPHQPV LQIOXHQPV GX GpYHORSSHPHQP G·XQ V\VPqPH O4 - MécoTer O·RUJMQLVMPLRQ IRQŃPLRQQHOOH VPUXŃPXUHOOH HP ORJLŃLHOOH G·XQ système - UWiliVer un moTèle Te comporWemenW pour préTire un foncWionnemenW ou valiTer une performance - Communiquer une iTéeH un principe ou une VoluWion WecUniqueH un projet, y compris en langue éWrangèreTransversal
O7 - Imaginer une VoluWionH réponTre à un beVoin8 - ValiTer TeV VoluWionV WecUniqueV
9 - Gérer la vie Tu proTuiW
Spécialité
Le Baccalauréat STI2D
Enseigner
parCompéWence
Des programmes rédigés
en Werme Te compéWenceVà Tévelopper
d'Ġǀaluation des compétences la mise en actiǀitĠ de l'Ġlğǀe et son implication dans le processus d'apprentissage.PROJET
G·81
PROBLÈME
TECHNIQUE
INVESTIGATION DÉMARCHES
Enseignement
transversalEnseignement
Me VpécialiWé
ETUDE DE
MOSSINR
TNCHNIQUN
PRATIQUN
OTISTTNCHNOLOGIQUN
ACTIVITÉS
GpPMUŃOHV HP MŃPLYLPpV "
I·HQVHLJQHPHQP WecUnologique en STI2MH en NTT comme eW NTSH eVW fonTé Vur O·pPXGH Te ToVVierVH G·RNÓHPV eW Te VyVWèmeV WecUniqueV apparWenanW aux TomaineV Te la mécaWroniqueH Te O·MUŃOLPHŃPXUH eW Te la conVWrucWion.Sa TiTacWique privilégie J
Structuration
TeV connaiVVanceVNWuTe Te ŃMV GRVVLHU PHŃOQLTXH "
Les éWuTeV Te ToVVier WecUnique privilégienW une TémarcUe G·LQYHVPLJMPLRQ parWiculière qui V·MSSXLH Vur un conWexWe réelH TécriW TanV un ToVVier numérique. Elle Ve mène en équipeH génère TeV acWiviWéV TifférenWeV eW Ve WerminenW toujours par une reVWiWuWion.Contexte
clairemenWTéfini
PhaseG·MSSURSULMPLRQ
PhaseG·H[SpULPHQPMPLRQ
de restitutionGe0$5F+( G·H19(67H*$7H21
Situation
problème* On se limite bien, en STI2D, à des études expérimentales limitées, ayant pour objectif de
vérifier rapiTemenW une UypoWUèVe.