Fiches pratiques Word 2007 - Formettic
Fiches pratiques Microsoft ® Word 2007 2 3 • Document Word pour un document Word 2007, • Document Word 97-2003 pour garder la compatibilité avec les
INITIATION à Word 2007 - mes fiches pratiques
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Word 2007 - pagesperso-orangefr
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Word 2007 Exercices - les bases 4 Fitzco Mettre en caractère Italique Pour modifier les attributs : 1 Ouvrez le document Exercice2 docx 2 Sélectionnez le texte à modifier 3 Dans l’onglet Accueil, Police, cliquez sur le bouton pour mettre en Italique le texte comme ci-dessous
créez une fiche de présence - mes fiches pratiques
Lancez Word 2007 et créez un nouveau document Nommez votre document : fiche de présence Modifiez la taille des marges, mettez 2 cm de chaque côté Insérez une image, une photo ou un logo dans le coin gauche de votre feuille Tapez le titre FICHE DE PRESENCE en Arial 16 et en gras puis le centrer
avec Word 2007 et 2010 - Numilog
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Université Paris 2
Word, on utilise aussi le bouton Copier figurant en partie gauche de l’onglet Accueil (groupe Presse Papiers, voir ci-contre) ou on clique sur le bouton droit de la souris et on choisit Copier dans le menu contextuel Avec Open Office et Libre Office, on utilise Edition Copier On insère
Initiation à Excel - LACL
Un grand nombre de fonctionnalité de Word (sur la présentation des feuilles de calculs) sont présentes : enregistrer, ouvrir, imprimer (aperçu avant impression) police d’écriture, couleur, format copier/couper/coller alignement des textes, format des cellules etc NOUS LES VERRONS AU SECOND SEMESTRE
Lestroublesde lévolutiondulangage chezlenfant
> Fiches pratiques : 1 Quelques repères sur l’évolution du langage chez l’enfant 2 Les signes d’appel 3 Les tests 4 Quand et comment demander un bilan orthophonique 5 Modèle d’un compte rendu de bilan orthophonique 6 Le recours aux centres de référence > Lexique > LES TROUBLES DE L’ÉVOLUTION DU LANGAGE CHEZ L’ENFANT
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Société Française de Pédiatrie
Avec le soutien de la Direction Générale de la SantéMARS 2007
GUIDE PRATIQUELes troubles de l,évolution du langagechez l,enfantLe repérage et la prise en charge précoces des troubles du langagechez l'enfant constituent une priorité de santé publique, qui fait
l'objet, depuis 2001, d'un plan interministériel (Santé, Éducationnationale).Cette priorité est rappelée par la loi du 9 août 2004, relative à lapolitique de santé publique.
Le médecin joue un rôle prépondérant dans le suivi du dévelop-pement harmonieux de l'enfant ; le développement du langages'y inscrit et, à ce titre, des repères figurent dans le nouveau carnetde santé.
Afin d'accompagner les médecins dans leur mission, la DirectionGénérale de la Santé et la Société Française de Pédiatrie ont sou-
haité réunir un groupe de travail pluridisciplinaire, dans la pers-pective d'élaborer ce guide pratique.
Ont collaboré à ce travail :
• Pr Danièle SOMMELET, pédiatre• Dr Georges PICHEROT, pédiatre• Mme Vincine BERTOT, neuropsychologue• Dr Jean-Paul BLANC, pédiatre
• Dr Agnès DUCROS, médecin de l'Education Nationale• Mme Anne-Christine DUPONT, orthophoniste• Dr Jacques LANGUE, pédiatre
• Dr Sylvie NGUYEN, neuropédiatre• Dr Brigitte VIREY, pédiatre• Dr Carole CRETIN, Direction Générale de la Santé• Dr Brigitte LEFEUVRE, Direction Générale de la Santé
GUIDE PRATIQUE
2 Pourquoi s'intéresser aux troubles du langage chez l'enfant ?Langage et troubles du langage
Le rôle du médecin :
connaître, accompagner, dépister, documenter et orienterFiches pratiques :
1. Quelques repères sur l"évolution du langage chez l"enfant2.Les signes d"appel
3.Les tests
4.Quand et comment demander un bilan orthophonique
5.Modèle d"un compte rendu de bilan orthophonique
6.Le recours aux centres de référence
Lexique
LES TROUBLES DE
L "ÉVOLUTION DU LANGAGE CHEZ L"ENFANTSOMMAIRE
Ð4 Ð5 Ð7Ð12
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3 La maîtrise du langageest unélément fondamentaldu développement de la personnalitéde l'enfant, de sa réussite scolaire, de son intégration sociale et de sa future insertion professionnelle.
Quatre à cinq pour cent des enfants d'une tranche d'âge sont concernés par des troublesde l'évolution du langage, ce qui représente un enfant par classe. Un quart d'entre eux sont atteints
de tr oubles sévères. Il s'agit là d'un problème de santé publique rendant nécessaires le développement d"actionsmédicales de dépistage, de diagnostic et l"élaboration de projets thérapeutiques mis en place
le plus précocement possible.GUIDE PRATIQUE
4POURQUOI S"INTÉRESSER
AUX TROUBLES DU LANGAGE CHEZ
L"ENFANT ?
LES TROUBLES DE
L "ÉVOLUTION DU LANGAGE CHEZ L"ENFANTLe langage s"inscrit dans la communication.
Il est associé à la communication non verbale : regard, mimique, gestualité. Le langage comprend plusieurs domaines:- la phonologie (les sons- le lexique (le vocabulaire) - la syntaxe (la grammaire)- la pragmatique (le sens général du discours Son explorationcomportedeux versants:- réceptif(compréhension- expressif (production).Dans le langage écrit doivent être explorés la lecture et ses mécanismes, la transcription dans différents aspects (orthographique, lexical et grammatical) et le graphisme.
Les troubles de l"évolution du langage
peuvent être isolés ou associés.Les troubles isolésde l'évolution du langage peuvent avoir uneorigine fonctionnelle : retards simples de parole et de langageou retards d'acquisition de la lecture. Plus rarement, les troubles isolés peuvent être structurels et spécifiques, touchant le langage oral (dysphasieécrit (dyslexie et dysorthographie).
Les troubles de l'évolution du langage peuvent également êtreassociésou secondaires à une déficience intellectuelle, une surdité,une paralysie des organes phonatoires, une atteinte cérébrale,
des troubles de la communication (notamment des troublesenvahissants du développement) ou des carences psychoaffectives.
Par ailleurs, des difficultés socio-éducatives peuvent entraîner ou majorer des troubles du développement du langage.LANGAGE ET
TROUBLES DU LANGAGE
ORAL ET ÉCRIT
5GUIDE PRATIQUE
6 Le développement du langage (FICHE 1 ÒQUELQUES REPÈRESÓest un des aspects du développement global de l"enfant. Des repères figurent à ce titre dans le nouveau carnet de santé. La surveillance médicale du développement et de la santé de l"enfant fait partie intégrante du rôle du médecin traitant (généraliste ou pédiatre l"éducation à la santé et la prévention. Lors du suivi médical, il est important de suivre les grandes étapes de développement et de repérer des signes d'appel (FICHE 2 ÒLES SIGNES D'APPELÓ qui peuvent être signalés par la famille ou par l"école. Ce repérage permet d"accompagner le développement de l"enfant par des actions de prévention et de guidance familiale. Les enseignants disposent d"outils pour observer le développement du langage, utilisables dans la classe. Un dépistage des troubles est réalisé à l"école, par le médecin de PMI 1 Ð pour les plus petits Ð et le médecin de santé scolaire,à l"aide d"échelles étalonnées. Ces
tests (FICHE 3 ÒLES TESTSÓpeuvent égalementêtre pratiqués par le médecin traitant.
Ð avis pédopsychiatrique ou neuropédiatrique dans la perspective éventuelle d"une prise en charge personnalisée. Pour les cas les plus complexes, le recours à un centre de référence (FICHE 6 ÒCENTRES DE RÉFÉRENCEÓ est envisagé2 / de conseiller les parents afin qu'ils bénéficient d'un accompagnement adapté(page 8
Lexique
Une démarche structurée permet au médecin, en fonction des antécédents personnels et familiaux et des données de l"examen clinique :1/ d'orienter l'enfant vers des examens complémentairesadaptés aux difficultés constatées
Ð examen des compétences sensorielles
bilan orthophonique (FICHE 4 ÒQUAND ET COMMENT DEMANDER UN BILAN ORTHOPHONIQUEÓ Ð (FICHE 5 ÒMODÈLE D'UN COMPTE RENDU DE BILAN ORTHOPHONIQUEÓ)FICHE PRATIQUE :
FICHE PRATIQUE :
FICHE PRATIQUE :
FICHE PRATIQUE :
LES TROUBLES DE
L "ÉVOLUTION DU LANGAGE CHEZ L"ENFANT Documenter etorienterDépisterAccompagnerConnaître1.Protection maternelle et infantile.
7LE RÔLE DU MÉDECIN
LE RÔLE DU MÉDECIN
Le médecin traitant joue un rôle de lienentre les parents,d"une part, le médecin de santé scolaire ou le médecin dePMI, d"autre part.
Le médecin traitant peut donner aux parents des conseils deprévention concernant la communication verbale avec leurenfant. Par exemple : - parler vraiment à l"enfantet non seulement devant lui,ce, dès le plus jeune âge - prendre le temps de l"écouteret lui laisser le temps de répondre - reformuler si nécessaire les paroles de l"enfant,en utilisant un vocabulaire précis, des phrases bien construites et une articulation exacte, mais ne pas les lui faire répéter.
De même, en consultation, le médecin traitant veille à partagerson attention entre l'adulte et l'enfant (postures, regards, mimi-ques).
Lorsque le langage de l
'enfant est jugé insuffisant pour l'âge,mais ne nécessite pas à ce stade de bilan orthophonique, untemps d'observation du développement langagier de l'enfantpermet de rassurer la famille et, le cas échéant, les enseignants,sans banaliser le problème. Au bout de trois à six mois, le langagedoit être réévalué.
Lors de la consultation, le médecin traitant s'enquiert de lamanière dont se déroule la scolarité de l'enfant. En cas de problèmes, il fait préciser à l'enfant et à sa famille ce qui ne sepasse pas bien (apprentissages et/ou comportement, relationsavec les autres élèves ou avec l'enseignant, etc.).
Son interlocuteur privilégié est le médecin de santé scolaire 2 oule médecin de PMI 3. Avec lui, et en accord avec les parents, il fait part des inquiétudes des parents et de l'enfant et évoquela conduite à tenir.
Dans le cas où les parents font état d'une demande de bilanorthophonique formulée par l'enseignant, le médecin traitanten fait préciser le motif et fait approfondir le bilan de santé.