LITTERATURE/LANGAGE ORAL/PRODUCTION D’ECRITS/ARTS VISUELS
UNE HISTOIRE A QUATRE VOIX Auteur / Illustrateur : Anthony BROWNE Edition : L’école des loisirs Collection : Lutin poche LES QUATRE VOIX DE L’HISTOIRE La mère de Charles Elle est d’un milieu social aisé C’est une mère envahissante et autoritaire Elle attache plus d’importance à sa chienne « labrador de pure race » qu’à
Une histoire à quatre voix Auteur - Educalire
Une histoire à quatre voix Auteur: Anthony Browne Edition: Kaléidoscope " Variations sur une histoire apparemment simple : une mère et son fils accompagnés de leur chienne, un père et sa fille accompagnés de leur chien se croisent un court moment lors de leur promenade au parc
Anthony Browne Une histoire à quatre voix
Une histoire à quatre voix éd École des loisirs - Collection Lutin poche Dossier réalisé par : Dominique CARRÉ Formatrice CASNAV Annie DIBERT Conseillère pédagogique Joëlle LAURIAC Conseillère pédagogique Brigitte MEDINACELI Conseillère pédagogique Niveau Dossier 1 : Cycle 3 Dossier 2 : CLIN-CLA Mai 2005
ETUDE DE L’ALBUM « Une histoire à quatre voix » d’Anthony
ETUDE DE L’ALBUM « Une histoire à quatre voix » d’Anthony Browne 1) Présentation du livre Ø Thème : - inégalité sociale des gens dans la société - la tolérance Ø Personnages : - Charles - La maman de Charles} famille aisée - Le chien de Charles - Réglisse - Le papa de Réglisse} famille d’un milieu modeste - Le chien de
La lecture littéraire au cycle 2 - Académie de Toulouse
Appel à des références culturelles Références artistiques, références à d'autres cultures Certains albums recèlent des mines de références ou de clins d'oeil littéraires, cinématographiques, artistiques (Les tableaux de Marcel, John Chatterton détective, Une histoire à quatre voix, Chien bleu
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Fabienne Dachet. (PEMF . IUFM de Créteil 77)
C3 IH77(5$785(CI$1*$*( 25$IC352G8F7H21 G·(F5H76C$576 9H68(I6UNE HISTOIRE A QUATRE VOIX.
Auteur / Illustrateur : Anthony BROWNE
Edition I·pŃROH GHV ORLVLUV
Collection : Lutin poche
HQPpUrP GH O·MONXP :
- Récit simultané et postérieur G·XQ PrPH événement, vécu au même instant, par 4 personnages : (des humains en
apparence si on lit uniquement les textes. Des gorilles et des chimpanzés qui se comportent comme des humains au
vu des illustrations.- Les images HOOHV ŃRPSOqPHQP OH PH[PH HP O·HQULŃhissent. HQIpUHQŃHV ŃMPpJRULHV VRŃLMOHV pPMP G·HVSULP
sentiments, émotions...).- Notion de point de vue : ce que font les personnages (texte et images ŃH TX·LOV UMŃRQPHQP pYpQHPHQPV TXL RQP
une importance pour eux, leur interprétation des événements). Le regard porté sur les autres.
- Niveau de langue, références socioculturelles. - IHŃPXUH G·LPMJHV UpIpUHQPV ŃXOPXUHOV : peinture, cinéma...) - Mises en réseau possibles (autour " du point de vue ª HPCRX GH O·MXPHXUOBJECTIFS :
¾ Amener les élèves à comprendre la notion de point de vue.¾ Lecture. Inférences. 3MU OM OHŃPXUH G·LPMJHV HP O·pPXGH GH OM UHlation texte/images, saisir des inférences
et enrichir son patrimoine culturel.¾ Faire découvrir qui sont les quatre voix de cette histoire, comprendre comment les personnages
communiquent, perçoivent les autres et comment ils évoluent.¾ 3URGXŃPLRQ G·pŃULPVB Réinvestissement des acquis : pRXUVXLYUH O·pŃULPXUH GH O·OLVPRLUH HQ insérant de
nouvelles voix (celles des deux chiens).Compétences :
Prélever dans un texte littéraire, des indices relevant du sens, du vocabulaire, des accords (adulte, enfant,
féminin, masculin, pluriel...) permettant de déterminer la personne qui " se cache » derrière chaque voix.
Prendre conscience des différents niveaux de langage attribués aux voix, déterminer la catégorie sociale à
laquelle appartient chaque voix et les liens de parenté existant entre les personnages.Associer textes et images. Lire des images, chercher leur complémentarité avec les textes (saisir des
inférences).Participer à un débat sur l'interprétation d'un texte littéraire en étant capable de vérifier dans le texte
ce qui réfute ou permet l'interprétation proposée.Prolongements :
- Vocabulaire (verbes G·MŃPLRQV, adjectifs qualificatifs, pauses narratives, synonymes et antonymes, niveaux de
langue), Conjugaison : les temps du passé (imparfait, passé-simple, passé composé), grammaire : les types de
phrases, les adverbes (modifier le sens des verbes).- Dégager les référents culturels qui ont inspiré A Brown (allusions cinématographiques, références à Magritte,
Léonard de Vinci, Hopper, Munch...)
- 3URGXLUH GHV LOOXVPUMPLRQV TXL LOOXVPUHURQP OHV YRL[ QRXYHOOHV HQ V·LQVSLUMQP GH 0MJULPPH HP G·$QPORQ\ %URRQB
- Mise en réseau littéraire sur le thème du point de YXH VXU O·MXPHXU HP VRQ XQLYHUV VXU OHV LOOXVPUMPLRQV HP OHV
emprunts au surréalisme.Fabienne Dachet. (PEMF . IUFM de Créteil 77)
PROGRESSION :
I) Identifier les quatre voix. GpŃRXYULU O·MONXP HP VHV VSpŃLILŃLPpVB Dispositif et matériel : Lecture éclatée (1 groupe, 1 voix (texte seul)) + questionsII) Texte seul : Mise en voix des différentes histoires (on essaie de trouver le ton adopté par les
personnages : niveaux de langue.)GLVPULNXPLRQ G·Xn album par éOqYH ŃROOHŃPLRQ OXPLQ 3RŃOH GH O·pŃROH GHV ORLVLUV.Complémentarité et décalage
texte/images.GpŃRXYHUPH GH O·MONXP MSSURSULMPLRQB Observation des illustrations : les remarques sont inscrites sur une affiche :
(surprise LO QH V·MJLP SMV G·rPUHV OXPMLQV, saisons // sentiments des personnages, référents culturels, couleurs,
versions des faits : ce qui est raconté, ce qui est représenté...) III) Lecture : Texte et relation texte/images Aide : grille à compléterGpJMJHU O·pPMP G·HVSULP GHV SHUVRQQMJHVB
- au début, pendant, puis à la fin de chaque histoire. (Relever des expressions caractéristiques)
- à partir de quelques illustrations (saisons associées aux personnages), angle de vue PUMQVIRUPMPLRQ G·LPMJHV
(début de la promenade du père, retour) ombre écrasante et envahissante de la mère, présence récurrente de
chapeaux dans le décor (identiques à celui que porte la mère). - Enregistrer les mises en voix.IV) OH UHJMUG SRUPp SMU OHV SHUVRQQMJHV VXU OHV MXPUHV SURPMJRQLVPHV GH O·OLVPRLUHB 9RŃMNXOMLUH Ge la
description, niveaux de langage...Grille à compléter
V) : Décalage texte/images ŃH TXH IRQP OHV SHUVRQQMJHV ŃH TX·LOV UHPLHQQHQP RX UMŃRQPHQP GH OM SURPHQMGHB
Grille à compléter
VI) Arts visuels : Les référents culturels UHŃOHUŃOH G·LQGices (Références à Magritte, Munch, De Vinci,
Hopper, Hals... découverte j SMUPLU G·XQ ÓHX GH ŃMUPHV$SSURFKHGquotesdbs_dbs44.pdfusesText_44