RESSOURCES POUR LA CLASSE ACROSPORT NIVEAU 1
RESSOURCES POUR LA CLASSE ACROSPORT NIVEAU 2 Compétence attendue : Concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d’au moins 5 figures acrobatiques statiques et dynamiques, montées et démontées de façon active et sécurisée, où le voltigeur sera au moins une fois en situation de verticale renversée
EVALUATION ACROSPORT cycle 4 N2 - eps
EVALUATION ACROSPORT cycle 4 N2 Le niveau de difficulté est compris entre 9,5 et 12 pts Le niveau de difficulté est compris entre 12,5 et 16 pts
Maquette académique des formations en ACROSPORT COLLEGES
Concevoir une leçon d’acrosport En préalable : l’aspect sécuritaire est primordial dans cette activité Ce type d’acquisitions doit être fondamental en N1 A) L’échauffement: - Il faut le contextualiser (en fonction des caractéristiques des élèves, de la classe ) Il peut être évolutif au cours du cycle
EPS - WordPresscom
Acrosport – Les activités artistiques et acrobatiques peuvent être organisées sur chacune des 3 années du cycle, en exploitant les ressources et les manifestations sportives locales Objectifs visés Attendus en fin de mater Activités S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
COMPETENCE ATTENDUE : EXIGENCES DE L’EPREUVE
Niveau de performance individuel sur 2 points (en fonction des cotations) A=0 4 B=0 6 C=0 8 D=1 0 5 1 1 5 2 Somme des figures ≥ 2 5 Somme des figures ≥ 3 Somme des figures ≥ 3 5 Somme des figures ≥ 4 ENGAGEMENT, RESPONSABILITE EFFICACITE, CONCENTRATION ET SECURITE EN ACROSPORT SUR 4 POINTS
LÉducation Physique aux cycles 1 et 2
19 - 20 Act de roule, glisse par 2 Jeux et sports duels Acrosport, Expression, Danse JOUER EN EPS à plusieurs 21 - 22 Jeux et sports collectifs NAGER 23 - 24 Priorité au cycle 2 EP aux cycles 1 et 2 – Outils méthodologiques 3 / 25 Equipe EPS 1 de Charente – Rééditon 2007
Construire le parcours de l’élève au Cycle 3
Cycle 3 6ème ATHLETISME (triathlon) NATATION A S S N CO ACROSPORT DANSE TENNIS DE TABLE Cycle 4 5ème ATHLETISME (demi-fond - lancer) ESCALADE RUGBY ULTIMATE LUTTE Cycle 4 4ème ATHLETISME (vitesse - saut) ESCALADE ACROSPORT ULTIMATE Cycle 4 3ème ATHLETISME (épreuve combinée) ESCALADE ACROSPORT ULTIMATE
Programme d’éducation physique et sportive du lycée général
quels que soient son niveau d’expertise, sa condition physique et son degré d’inaptitude ou de handicap de savoir se préparer et s’entraîner Par son engagement dans les apprentissages, l’élève apprend à gérer sa pratique physique, seul et avec d’autres
PROGRAMME EPS Cycle 3, Cycle 4 - ZECO
PROGRAMME EPS Cycle 3, Cycle 4 : SOCLE COMMUN 5 domaines (enjeux de formation) DOMAINE 1 communiquer (4 compos ) EPS 5 compétences générales (à développer) CG 1 4 champs d’apprentissage (à couvrir) Des compétences (à travailler) Des attendus de fin de cycle En s’appuyant sur des APSA Demi Course de haies Langages pour penser et
Badminton Cycle 2 - WordPresscom
Animation Pédagogique BADMINTONBADMINTON au cycle 2au cycle 2 Année scolaire F Avédissian 2008-2009 CPC EPS Montluçon 1
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© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr
Annexe 1
u lycée général et technologiqueSommaire
Préambule
Finalité
Objectifs généraux
Compétences à construire
CinqActivités physiques sportives et artistiques
Ressources pour construire les compétences
OAttendus de fin de lycée
Évaluation
Association sportive
Organis dans
© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frPréambule
(EPS) vise à permettre à tous les élèvesmotricité, de construire les conditions de leur santé, de développer leur citoyenneté et
céder à un patrimoine culturel large par la pratique physique, sportive et artistique. Ainsi, . Il éprouve dessensations, vit des émotions et accroît ses capacités de raisonnement et son esprit critique.
du lycéen prend appui sur les compétences développées àElle lui permet qui
éducation à faire des choix. Elle aide ainsi le lycéen à construire et être acteur de son projet personnel.Au regard des enjeux de société
particulièrement important, compte tenu du niveau de sédentarité des jeunes qui décrochent
de toute pratique physique. Respectueuse des différences de potentiels, de ressources, luttant contre les stéréotypes sociaux ou sexués et résolument inscrite dans une école inclusive, Au lycéese décline en deux enseignements : un enseignement commun obligatoirepour tous les élèves de la classe de seconde à la classe terminale, un enseignement
optionnel proposéFinalité
un citoyen épanoui, régulière et autonome dans un mode de vie actif et solidaire.Objectifs généraux
de développer sa motricité Par son engagement dans des activités physiques sportives et artistiques (APSA) de handicap. de savoir ner d à gérer sa pratique physique, élève, habitué à être " entraîné par », devient " un élève qui ». Il apprend à se connaître, à faire des choix, à se préparer, à conduire et réguler ses efforts. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr sa responsabilité Par son engagement dans les APSA et dans différents rôles (adversaire, partenaire, observateur, arbitre, juge, conseil, aide, etc.), sociaux.La solidarité se développe dans les pratiques physiques grâce aux échanges entre les
élèves qui apprennent ainsi à agir ensemble, à se connaître, à se confronter les uns aux
autrese la classe et faire des choix et à les assumer, tout en comprenant et en de construire durablement sa santé Par son engagement dans la pratique physiqueapprend à développer durablement sa santé. En développant ses ressources physiologiques, motrices, cognitives et psycho- sociales, il améliore son bien-être,positives. Grâce aux efforts consentis, aux progrès réalisés et constatéséprouve le
plaisir de pratiquer une activité physique raisonnée et régulière tout au long de la vie.
ccéder au patrimoine culturelLes diverses activités physiques sportives et artistiques vécues par les lycéens leur
pratiquant mais aussi spectateur ou critique.Compétences à construire
le lycéen, de compétences qui articulent différentes dimensions : motrices, méthodologiques
et sociales. Pour développer ses compétences, lycéen. Ils lui permettent de vivre des e Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers -ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. permettent de : " une échéance donnée » aller plus vite, plus haut, plus loin, de façon unique ou répétée.Dans ce
des autres. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr " Réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée » jury. Deux modes de pratique sont distingués : expressives conduisant à une chorégraphie ; conduisant à un enchaînement ou une composition. " Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner » ontement, seul ou en coopération, pour faire basculer le rapport de force en sa faveur. d Les activités physiques sportives et artistiqueset pédagogique afin de permettre de réels apprentissages pour chacun des élèves et
pratique restent porteuses du fond culturel des activités physiques sportives et artistiques contemporaines. Liste nationale des activités physiques sportives et artistiques n°1 Réaliser une performance motrice maximale mesurable à uneéchéance donnée
Courses, sauts, lancers, natation vitesse.
n°2 environnements variés et/ou incertains auvetage aquatique, VTT. n°3 Réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciéeDanse(s), arts du cirque, acrosport, gymnastique.
n°4 Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner Badminton, tennis de table, boxe française, judo, basket-ball, football, handball, rugby, volley-ball. n°5 Réaliser et orienter son activité physique pour développer ses ressources Course en durée, musculation, natation en durée, step, yoga.Liste académique
Chaque
réfère aux dif © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr retenir une pratique spécifique appelée " APSA », référé Le recteur arrête la liste académique et valide l laprès avis et sur propositionRessources pour construire les compétences
e développer et mobiliser des ressourcesnécessaires à la construction de compétences. Ces ressources sont des capacités, des
connaissances et des attitudes. Elles entretiennent entre elles des relations s autres.Les capacités de les coordonner, de
sociales de différentes activités physiques sportives et artistiques (partenaire, adversaire, arbitre, chronométreur, juge ; collaboratif et le co-apprentissage. OSur les trois années du lycée
la formation et la culture communes des lycéens. Une attention particulière sera portée au a un temps e les attendus de fin de lycée.En classe de seconde
La formation dispensée au collège, commune à tous les élèves, constitue une culture
partagée sur laquelle les enseignements du lycée, dès la classe de seconde développent. processus de création artistique.Au cycle terminal
haque élève puisse conduit les élèves à opérer des choix dans des contextes de pratique différents. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frAttendus de fin de lycée
Les apprentissages en EPS doivent co
couvrent les cinq objectifs généraux et articulent ainsi des dimensions motrices, méthodologiques et sociales. enseignants sont responsables de la déclinaison des AFL par APSA et de la démarche pour les atteindre.1 : " Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée »Attendus de fin de lycée
en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur - Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. Éléments prioritaires pour atteindre ces AFLAccroî
coordination des actions ; identifier et utiliser des principes mécaniques et ses ressentis (musculaires, respiratoires, émotionnels, psychologiques...) pour transformer efficacement sa motricité ; reconnaître et interpréter des sensations corporelles, les relier avec des repères externes pour réguler son effort ; se préparer à un effort spécifique, récupérer ; performance ; collectivement.2 : " Adapter son déplacement à des
environnements variés et ou incertains »Attendus de fin de lycée
motricité spécifique pour réaliser en sécurité et à son meilleur niveau, un itinéraire dans un contexte incertain. et en toute sécurité. Coopérer pour réaliser un projet de déplacement, en toute sécurité. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL C développer dere choisi et utiliser les principes mécaniques gérer ses efforts en fonction des contraintes du milieu et de ses ressentis (musculaires, respiratoires, émotionnels, psychologiques...) pour réaliser les déplacements ; maintenir un engagement physique tout en restant lucide dans ses choix ; se préparer à un effort spécifique, récupérer ; ns ; sélectionner et prendre en compte les informations utiles pour définir son itinéraire.3 : " Réaliser une prestation corporelle destinée à
être vue et appréciée »
Attendus de fin de lycée
acrobatique destiné à être jugé, en combinant des formes corporelles codifiées. r une chorégraphie collective selon un projet artistique en mobilisant une motricité expressive et des procédés de composition. un public et susciter des émotions. Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective. Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL D temps, énergie) pour provoquer une émotion ; explorer et choisir des procédés de composition au service de la relation avec ses partenaires ;assurer différents rôles (interprète, chorégraphe, spectateur, juge, voltigeur, pareur,
gérer la prise de risque dans le choix de ses actions ; choisir, met se préparer, se concentrer pour se produire devant un public ; maîtriser la réalisation individuelle de sa prestation pour la mettre au service de la production collective ; © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr n° 4 : " Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner »Attendus de fin de lycée
lement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. Éléments prioritaires pour atteindre ces AFLRéaliser des actions techniqu
ses choix tactiques ; réguler un projet tactique ; rce pour adapter ses actions ; adapter son engagement en fonction du rapport de force et de ses ressentis ; tions et accepter la défaite, gagner avec humilité ;être solidaire de ses partenaires ;
assurer différents rôles (partenaire, adversaire, arbitre, coach, observateur) ; connaître, respecter et faire respecter les règles.5 : " Réaliser et orienter son activité physique pour
développer s »Attendus de fin de lycée
selon son projet personnel, en faisant desCoopérer pour faire progresser.
Éléments prioritaires pour atteindre ces AFLDévelopper une motricité spécifique pour réaliser une séquence de travail dans le
respect de son intégrité physique ; définir înement ; connaîcomplexité, charges, récupération...) pour produire et identifier des effets immédiats en
înement retenu ;
choisir quelques paramètres et utiliser ses ressentis (musculaires, respiratoires, émotionnels, psychologiques...) pour personnaliser et réguler une séquence de travail ; rer de celui-ci ; mobiliser, en lien avec les effets recherchés ; assumer différents rôles sociaux (aide, parade, coach, observateur) liés à la pratique ; utiliser înement afin de suivre et réguler son plan de travail. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frÉvaluation
dans des activités physiques sportives pour permettre les apprentissages. Les équipes pédagogiques doivent construire les précier, dans le continuum de formation, leniveau de compétence des élèves est encouragée. Cet outil partagé de suivi des acquis des
lycéens est un moyen nécessaire pour pouvoir attester la maîtrise de leurs compétences en
cours de formation, utile pour l. séquences et précis qui leur permettent de repérer leur engagement, en lien avec les attendus de fin de lycée.Responsabilité pédagogique et
a la responsabilité de concevoir, partager est responsable de la définitiondu projet de formation des élèves et propose un parcours équilibré et diversifié, tenant
compte des moyens et des contraintes du contexte local. La plus grande adéquation de primaire et au collège, et d Dans le respect du projet pédagogique EPS, au sein deses choix didactiques et pédagogiques ; il organise la pratique qui lui paraît la plus pertinente
pour offrir fixés par les et besoins des élèves de la classe ou du groupe. se cultiver, se développer et réussir leur projet personnel de formation. La forme de pratique programme.Association sportive
établissements scolaires.
aspirations et compétences variées. Diverses modalités de pratique doivent être proposées
avec des organisations souples afin de donner envie à tous les publics, notamment les
© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr jeunes filles, de venir pratiquer au- des élèves et les compétences citoyennes développées au sein de , dans leur projet de formation . dans le projet académique de développement du sport scolaire. Ce projet doit par ailleurs