La définition des critères de scientificité : un débat
ALBERT / La définition des critères de scientificité 59 bien que les critères de scientificité soient socialement construits, ils le sont à travers une joute particulière (la science) qui met en action des acteurs scientifiquement armés et dont les échanges (on le souhaite) prennent place sur le registre la rationalité
Les critères de scientificité : un outil pour distinguer
Les critères de scientificité ne font pas partie de l’outillage épistémologique standard des enseignants Pourtant, les démarches d’investigation proposées à l’école y font souvent implicitement appel Les critères de non scolasticité, d’agilité, de reproductibilité, d’économie, d’exhaustivité et de robustesse apparaissent
Y a-t-il des critères de la scientificité
critère de la scientificité, c’est donc d’abord la méthode expérimentale Le scientifique ne se contente pas d’observer la nature de manière passive, ni d’élaborer des théories expliquant l’enchaînement des phénomènes naturels, il doit intervenir volontairement, de manière
Critères de « scientificité » de la recherche-action
Critères de « scientificité » de la recherche-action André Morin* Résumé —À partir de caractéristiques de la recherche expérimentale et de la recherche ethnographique, l'objectif de cette étude consiste non à opposer deux tendances, mais à les mettre en relation
Le critère de démarcation de Karl R Popper et son applicabilité
Le critère de démarcation entre science et non-science établit par Popper, ou « critère de scientificité dune théorie » qui, dans une première approche, « réside dans la possibilité de linvalider, de la réfuter ou encore de la tester7» est, ce jour-là, au centre de toutes les discutions et polémiques
De la démarcation entre critères d’ordre scientifique et d
De la démarcation entre critères d’ordre scientifique et d’ordre éthique en recherche interprétative Christiane GOHIER Université du Québec à Montréal Résumé Les critères de scientificité qui cautionnent la valeur d’une démarche scientifique diffèrent selon la conception de la science qui les sous-tendent Dans le cas d’une
Article on Karl Popper - ResearchGate
propose un critère de scientificité —le paradigme de falsifiabilité Une théorie est scientifique—au sens poppérien— , si et settlement si elle est
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Tous droits r€serv€s Association pour la recherche qualitative (ARQ), 2019 This document is protected by copyright law. Use of the services of 'rudit (including reproduction) is subject to its terms and conditions, which can be viewed online. This article is disseminated and preserved by 'rudit. 'rudit is a non-profit inter-university consortium of the Universit€ de Montr€al, promote and disseminate research.
https://www.erudit.org/en/Document generated on 10/20/2023 5:09 p.m.Recherches qualitativesRecherches qualitatives et validit€s scientifiquesJ€r"me Proulx, Ph. D.
Volume 38, Number 1, Spring 2019
La recherche qualitative aujourd...hui. 30 ans de diffusion et de r€flexion URI:https://id.erudit.org/iderudit/1059647arDOI: https://doi.org/10.7202/1059647arSee table of contentsPublisher(s)Association pour la recherche qualitative (ARQ)ISSN1715-8702 (digital)Explore this journalCite this article
Proulx, J. (2019). Recherches qualitatives et validit€s scientifiques.Recherches
qualitatives 38(1), 53†70. https://doi.org/10.7202/1059647ar
Article abstract
Cet article discute des enjeux de validit€s scientifiques en recherches propos€s par Lincoln et Guba (1985) pour le naturalistic inquiry . Cette mise en question permet de faire ressortir un positionnement pour les recherches qualitatives concernant les enjeux de validit€s scientifiques. Par la suite, la notion de g€n€rativit€ est propos€e comme faˆon de penser ces enjeux pour ce qui est des apports possibles et des intentions en recherches qualitatives.RECHERCHES QUALITATIVES Vol. 38(1), pp. 53-70.
LA RECHERCHE QUALITATIVE AUJOURDHUI. 30 ANS DE DIFFUSION ET DE RÉFLEXION ISSN 1715-8702 - http://www.recherche-qualitative.qc.ca/revue/ © 2019 Association pour la recherche qualitative 53Recherches qualitatives et validités scientifiques Jérôme Proulx, Ph. D. Université du Québec à Montréal, Québec, Canada
Résumé
Cet article discute des enjeux de validités scientifiques en recherches q discussion et une mise en question des critères proposés par Lincoln et Guba (1985) pour le naturalistic inquiry. Cette mise en question permet de faire ressortir un positionnement pour les recherches qualitatives concernant les enjeux de validités scientifiques. Par la suite, la notion de
générativité est proposée comme façon de penser ces enjeux pour ce qui est des apports
possibles et des intentions en recherches qualitatives.Mots clés
RECHERCHES QUALITATIVES, VALIDITÉS SCIENTIFIQUES, CRITÈRES, PARADIGME, GÉNÉRATIVITÉIntroduction1
Les enjeux de validités scientifiques ont toujours été fort présents en recherches
qualitatives, dès leur émergence et leur dont la recherche quantitative et son association fréquente au paradigme positiviste. la façon avec laquelle les travaux en recherches qualitatives ont évolué depuis leurs débuts et engagent sur de nouveaux terrains de validités scientifiques. La question des critères de validité estparticulièrement mise à contribution, et analysée positionnement alternatif, voire une conceptualisation, des intentions et des apports
possibles des recherches qualitatives2. En ce sens, cet article ambitionne un certain re- brquant aux enjeux de validités par rapport aux travaux en recherches qualitatives.Validités scientifiques et critères
À travers les années, et de différentes manières, divers critères ont pris une place
importante dans le développement et la solidification des travaux de recherche. -jacente au déve balises aux chercheurs et de les guider pour juger et assurer que les recherches conduites (par eux ou par54 RECHERCHES QUALITATIVES / VOL. 38(1)
les critères permettent dr la fiabilité et la valeur des recherches et des résultats obtenus. Dès les années 1980, Guba et Lincoln (1982; Guba, 1981; Lincoln, 1995; Lincoln & Guba, 1986) ont offert des critères pour attester et conceptualiser un type de nommé naturalistic inquiry, centré en part phénomènes sociaux et humains. Ces critères se voulaient des répliques critiques au rationalistic, associé aux sciences naturelles ou dites pures, qui ne permettait pas de bien rendre compte des conditions de recherche du paradigme en sciences humaines et s crédibilité » a été proposé pourremplacer le critère de " vérité » et de " validité interne » du paradigme rationaliste,
que celui de " transférabilité » a été proposé pour remplacer la " validité externe » ou
" applicabilité » de la recherche, que celui de " fiabilité » a remplacé la" consistance » ou la " fidélité », et celui de " confirmabilité » a été utilisé au lieu de
" neutralité » et " objectivité ». Kemp (2012) offre de façon synthétique une mise en
relation de ces nouveaux et anciens critères : Le critère de transférabilité est lié au concept traditionnel de validité externe et réfère à res s peuvent être plus facilement prises par le lecteur3 [traduction libre] (p. 120). Le critère de " fiabilité » provient de la notion traditionnelle de fidélité ou fidélité était reproduite sous les mêmes conditions les résultats obtenus seraient fiabilité » repose sur une adaptation de la notion de fidélité et ré4 [traduction libre] (p. 121). Le critère de " confirmabilité » sert à replacer le positionnement " neutre » ou " objectif » attendu des chercheurs, en lien avec une philosophie réaliste où un chercheur tente de comprendre le " monde réel » séparément de ses valeurs et biais. Pour un chercheur en éducation, une explication transparente des éléments contextuels de la recherche et du " positionnement » du chercheur est vue comme une approche alternative5 [traduction libre] (p. 121). Le critère de " crédibilité » provient de la validité interne, qui repose essentiellement sur une théorie de la " correspondance » et la capacité des ent à une réalité externe. Les " retours aux participants r que les propres PROULX / Recherches qualitatives et validité scientifiques 55 compréhensions du chercheur soient clairement distinctes de ce que les essentielle pour arriver à construire un compte rendu cohérent de la recherche6 [traduction libre] (pp. 121-122). Toutefois, que penser de ces critères pour les travaux en recherches qualitatives? Et quels regards porter sur les enjeux de validités scientifiques que cet article participe et veut apporter une contribution. Analyse des critères de validités scientifiques en recherches qualitatives Quoi penser du concept de critères en général, et celui de validité en particulier, pour le critères qui répondent directement aux critères positivistes, Guba et Lincoln enviennent à confirmer que les critères positivistes sont la référence à satisfaire en
recherche sur le plan de la validité scientifique et que les recherches en sciencesToutefois, pour Schwandt (1996)
réellement déployer et réaliser la tradition en sciences humaines et sociales tant que les disciplines à adapter ou à reformuler ce type de critères : non seulement ces critères sont fondamentalement basés sur une quête ussi justifiés par la considération du chercheur comme un appropriés lui permettront de surpasser ses limites et défaillances. Plusieurs chercheurs en recherches qualitatives seraient fort inconfortables avec ces affirmations. (par exemple, Bakker, 1995; Feyerabend, 1988; Kuhn, 1962), implique davantage écriture de certaines idées appartenant à radigme : un bon nombre réponse, car ancrés dans une conception alternative du monde qui est justement contestée, voire critiquée, par le nouveau paradigme en question (Varela, 1999; Varela & Poerksen, 2004). émerger de nouveaux enjeux qui lui permettent de se définir, tout en se distinguant des autres traditions de recherche à plusieurs égards. Ce qui suit propose une analyse deces quatre critères " alternatifs » de validité à la lumière des développements en
recherches qualitatives.Sur la transférabilité
La quest
Vue56 RECHERCHES QUALITATIVES / VOL. 38(1)
que les travaux de recherche et ses résultats sont ancrés dans un contexte particulier, qui permet justement de leur donner un sens et de saisir leurs apports et leur pertinence. Penser en termes de transférabilité implique une intention (explicite ou non) de faire fi du contexte duquel les résultats sont issus. Dans er, le contexte est perçu péjorativement comme du tte dimension contingente et contextuelle, que les résultats sont produits : le bruit contextuel accompagne les données, participe aux résultats de recherche, leur donne un sens et leur offre une force contextuelle; et celle- lusion de transfert ou encore impossible à élaguer. En bref, exit le contexte, exit le sens et exit les résultats. Et il y a plus. Les éléments de contexte sont des éléments dynamiques (culture, ui se transforment mutuellement au fil du temps, faisan )produisent pas de la même façon conditions de toute façon non statiques. Au-émergence, qui leur donne vie et sens, les résultats sont contingents à ce contexte : ils émergent de dans un mouvement continuel et ticipatives, voir par exemple Anadón, 2001, 2007; Bednarz, 2013). Comme le dit Mucchielli (2005), la connaissance scientifique est contingente, elle " dépend du système scientifique qui permet de la faire émerger » (p. ées et les résultats soninteractions sporadiques et non prévisibles entre le chercheur et le phénomène étudié,
nt non pertinente. Cette dimension non statique se retrouve aussi en ce qui concerne le phénomène étudié ou À la suite de travaux en épistémologie évolutionniste (par exemple, Campbell, 1974), les chercheurs en recherches qualitatives sont maintenant e transforme autant les façons de -même (Mucchielli, 2005, parle du principe de récursivité), ce qui rend la transférabit une f nouvelle texture et un nouveau sens -femme transforme les relations homme-femme qui continuent toutefois à être étudiées, mais ne sont p résolutio la résolution de décrochage scolaire transforme le décrochage scolaire; tout comm transforme tom, et donc comment par la suite on travaille PROULX / Recherches qualitatives et validité scientifiques 57 des distinctions nouvelles pour comprendre des phénomènes et les faire avancer : les objets de recherche ne sont pas statiques, maisplutôt dynamiques, évoluant à travers leur étude. La transférabilité, au contraire,
ualitatives se retrouvent difficilement dans ce positionnement.Sur la fiabilité
Le critère de fiabilité est une adaptation de celui de reproductibilité des études et des
résultats : sous les mêmes conditions, les résultats seront les mêmes ou encore auraient ; voire son corollaire, soit que sous des conditions similaires les résultats seront similaires (Corbin & Strauss, 1990). Les propos précédents sur la transférabilité ont offert un début de positionnement sur cette idée pour les recherches qualitatives, où non seulement les résultats, mais les méthodes de recherche sont contingentes au contexte de recherche. séparé du contexte de recherche. Il xocontexte, celle-ci étant constamment élaborée, changée, adaptée, déformée, modulée, voire remplacée,
durant le processus de recherche (Maso, 1994; Mucchielli, 2005). ditions de recherches qualitatives de cette adaptabilité au cours de la recherche; de façon simplifiée on peut -dirigées, qui nécessitent des adaptationsconstantes durant et après leur réalisation, au travail de terrain qui requiert une
adaptation constante aux conditions sociales et professionnelles des participants (voir par exemple Guillemette & Boisvert, 2003). En ce sens, la reproductibilité est non seulement impossible, mais surtout non désirée eproductibilité participe à un affaiblissement du processus de recherche. Au- erches e elle est alors rigide et peu arrimée au contetante au contexte que les recherches qualitatives tirent leur pertinence et leur force scientifique (Jeffrey, 2005). La question de la reproduction impose au contraire une certaine rigidité de la méthode