Employee Success Toolkit: Lesson 13-A - Magic Words that
Using the word, bad, is a judgement of a personʼs character, and causes resentment On the other hand, using the word, unwise, refers to the natural consequences of the personʼs ac-tions, and doesnʼt judge a personʼs basic character FAULTS become DIFFERENCES
TM PBPO 24
Microsoft Word - 3M PBPO 24 DS2010-021 Index 01 doc Author: FR500235 Created Date: 3/19/2010 8:37:22 AM
My Favourite SAS Tricks
• INDEX, INDEXC, INDEXW locates position of first occurrence of string, Character, or Word • LENGTH (min=1) , LENGTHN (min=0) position of last non-blank Note: LENGTHN returns 0 for values that are all blank • LARGEST ( k , var1, var2, ) kth largest non-missing value
IRB Study Submission Guide - Harvard University
Basic Information form is a Word document that describes the research: either the Protocol Template or the Not Human Subjects Research Determination Request Additional documents should be attached to the forms where appropriate, such as recruiting, consenting and debriefing subject material It is
Création détiquettes rapide et sans fil
courantes telles que Microsoft ® Word , Excel et Outlook® pour créer des étiquettes sans avoir à tout retaper Imprimez jusqu'à 93 étiquettes par minute Les rouleaux à chargement rapide vous permettent de changer de taille d'étiquette en quelques secondes seulement Configuration sans fil
Activité 4 : Exploiter des documents et modéliser pour
Repérer les différentes zones et les replacer sur le schéma (plaque Nazca, plaque Amérique du Sud, fosse océanique, volcan Cotopaxi, Cordillère des Andes) (doc 1 et 4) Schématiser en vous aidant des documents 4 et 6 l’organisation des plaques en profondeur et le sens du mouvement Noter le sens des contraintes (doc 1)
WordPresscom
2 Replacer les étapes A, B et C de la phagocytose dans I'ordre en les numérotant de I à 3 Donner un titre à chaque étape micro-organisme phagocyte étape 2 : bactéries englobées 5 LaU0duction d'anticorps lot A étape 1 injection de bactéries provoquant le tétanos étape 2 pas d'injection résultats mort par tétanos de
Compétences visées Situer et nommer les différentes parties
-> Demander aux élèves ce qui ne va pas, et de venir replacer les éléments Comptine Visage et éléments Réinvestissement 15 min Fiche d’activité : Découper les éléments du visages et les coller au bon endroit Fiche, ciseaux, colle Prénom : _____ Domaine : Explorer le monde - Découvrir le vivant
LECTURE ANALYTIQUE du texte de Voltaire extrait de Candide
L’extrait, enfin, est à replacer dans le contexte de l’oeuvre Candide et dans sa dimension d’apologue Après avoir découvert toutes les abominations du monde au cours de son périple, Candide est aux portes d’une sorte de paradis Ce paradis s’oppose au paradis factice du château de Thunder-Ten-Tronck qui symbolisait en effet les
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la Cordillère des Andes. Domaine Compétences ͞J'ai rĠussi si" Elève Prof
D1 Communiquer (C1, C2) -Ma réponse comporte les mots clés scientifiques judicieusement employés.
D2Etre méthodique (M1,
M2) -j'ai organisĠ mon traǀail dans le temps -j'ai collaborĠ aǀec mes camarades au sein d'un groupe pour Ġlaborer une rĠponse communeRechercher, extraire et
organiser de l'information utile (I1) cordillère des Andes, D3Comportement
autonome, responsable et éthique (A1, A2, A3, A4) -j'ai respectĠ les opinions des autres camarades -j'ai respectĠ le matĠriel, rien cassĠ et nettoyĠ et rangĠ mon poste de traǀail -j'ai fait preuǀe d'autonomie et d'initiatiǀe en traǀaillant dans un groupe -j'ai fait preuǀe de rĠfledžion et de discernement fasse aux documents. D4Raisonner dans une
démarche scientifique (R2)établir le lien entre les éléments présentés et le contexte géodynamique étudié.
Concevoir, réaliser (F1,
F3) -j'ai modĠlisĠ et déduit le moteur de la remontée du magma dans un volcan apparaitre le volcanisme typique de la région ainsi que les zones sismiques, le sens des contraintes (mouvement des plaques) et le mécanisme en profondeur expliquant ces manifestations externes.Consigne :
A partir des documents à votre disposition, aider les amis à comprendre le contexte géodynamique de la région.
Pour cela vous rĠaliserez un schĠma en coupe traǀersant la rĠgion d'ouest en est dans la région du Cotopaxi en
indiquant les éléments relatifs aux séismes, volcans, contraintes et mécanisme de profondeur.
la Cordillère des Andes. Domaine Compétences ͞J'ai rĠussi si" Elève ProfD1 Communiquer (C1, C2) -Ma réponse comporte les mots clés scientifiques judicieusement employés.
D2Etre méthodique (M1,
M2) -j'ai organisĠ mon traǀail dans le temps -j'ai collaborĠ aǀec mes camarades au sein d'un groupe pour Ġlaborer une rĠponse communeRechercher, extraire et
organiser de l'information utile (I1) cordillère des Andes, D3Comportement
autonome, responsable et éthique (A1, A2, A3, A4) -j'ai respectĠ les opinions des autres camarades -j'ai respecté le matériel, rien cassé et nettoyé et rangé mon poste de travail -j'ai fait preuǀe d'autonomie et d'initiatiǀe en traǀaillant dans un groupe -j'ai fait preuǀe de rĠfledžion et de discernement fasse audž documents. D4Raisonner dans une
démarche scientifique (R2)établir le lien entre les éléments présentés et le contexte géodynamique étudié.
Concevoir, réaliser (F1,
F3) -j'ai modĠlisĠ et dĠduit le moteur de la remontée du magma dans un volcan apparaitre le volcanisme typique de la région ainsi que les zones sismiques, le sens des contraintes (mouvement des plaques) et le mécanisme en profondeur expliquant ces manifestations externes.Consigne :
A partir des documents à votre disposition, aider les amis à comprendre le contexte géodynamique de la région.
Pour cela ǀous rĠaliserez un schĠma en coupe traǀersant la rĠgion d'ouest en est dans la région du Cotopaxi en
indiquant les éléments relatifs aux séismes, volcans, contraintes et mécanisme de profondeur.
Situation :
région EquateurDes amis préparent un trek dans la Cordillère des Andes (Amérique du Sud), ils veulent absolument la traverser
Documents ressources
C2, Activité 2 : Le contexte géodynamique en Amérique du Sud.Document 1 : Carte simplifiée indiquant les déplacements relatifs des plaques lithosphériques les unes par
rapport aux autres ainsi que le sens du déplacement.Symbole de subduction
Document 2 : Extrait du guide du routard
Photographie d'une ǀue du Cotopadži depuis
ATTENTION
Depuis 2015, l'Institut de géophysique de l'École polytechnique nationale de Quito signale deux explosions
sur le volcan. Elles ont produit un panache de huit kilomètres de haut. Quito est touchée par une pluie de
cendre. Plusieurs milliers de personnes sont évacuées avec le déclenchement de l'alerte maximale par le
gouvernement équatorien et l'instauration de l'état d'exception pour la région. Le Cotopaxi est le plus haut volcan actif d'Équateur culminant à 5 897 mètres d'altitude, situé au sud-est de Quito. Situé sur la Ceinture de feu du Pacifique, il a été créé par le mouvement de la plaque tectonique de Nazca qui glisse sous la plaque tectonique de l'Amérique du Sud. Cotopaxi est un stratovolcan, c'est à dire un volcan dont la lave visqueuse et riche en gaz, coule lentement le long de ses pentes et se refroidie en couches successives, donnant une apparence conique au volcan. Ce volcan est de type explosif, avec émission de cendres, de lapillis, blocs de roches, nuée ardente, laves de type andésites.INFORMATIONS A L'APPROCHE DU VOLCAN
COTOPAXI
Document 3 : Photographies et échantillons des différents éléments émis par le Cotopaxi.
Echantillons :
- LapilliNuée ardente
Lave visqueuse
Cône
Cendres volcaniques recouvrant le paysage
subduction.Document 5: Modéliser pour comprendre le moteur de la remontĠe du magma en surface d'un ǀolcan.
Matériel :
- Un tube en U (cheminéé du volcan), bouchon - Un cachet effervescent (bulles de gaz) - Du Ketchup (magma visqueux)Protocole :
- Placer le tube dans le bac (pour éviter de salir la table)- Mettre le cachet effervescent dans un côté du tube et boucher ce même côté rapidement,
- Observer et conclure quand au moteur de la remontée du magma. et en fonction de leur profondeur. du Sud entrainant des séismes tout le long de la plaque plongeante en profondeur ; Le foyer est le lieu de part du séisme en profondeur.FICHE D'AIDE A LA REALISATION DU SCHEMA
Repérer les différentes zones et les replacer sur le schéma (plaque Nazca, plaque Amérique du Sud,
fosse océanique, volcan Cotopaxi, Cordillère des Andes) (doc 1 et 4) mouvement.Noter le sens des contraintes (doc 1)
Rajouter les légendes et le fonctionnement du volcan en profondeur et les produits émis en surface lors
des éruptions (doc 2, 3) Noter la répartition des séismes en profondeur (doc 6)Enfin, donner un titre à votre schéma.
FICHE D'AIDE A LA REALISATION DU SCHEMA
Repérer les différentes zones et les replacer sur le schéma (plaque Nazca, plaque Amérique du Sud,
fosse océanique, volcan Cotopaxi, Cordillère des Andes) (doc 1 et 4) mouvement.Noter le sens des contraintes (doc 1)
Rajouter les légendes et le fonctionnement du volcan en profondeur et les produits émis en surface lors
des éruptions (doc 2, 3) Noter la répartition des séismes en profondeur (doc 6)Enfin, donner un titre à votre schéma.
FICHE D'AIDE A LA REALISATION DU SCHEMA
Repérer les différentes zones et les replacer sur le schéma (plaque Nazca, plaque Amérique du Sud,
fosse océanique, volcan Cotopaxi, Cordillère des Andes) (doc 1 et 4) mouvement.Noter le sens des contraintes (doc 1)
Rajouter les légendes et le fonctionnement du volcan en profondeur et les produits émis en surface lors
des éruptions (doc 2, 3) Noter la répartition des séismes en profondeur (doc 6)