Pistes pour des séquences autour d’ « informer / déformer
Informer, s’informer, déformer ? Retrouvez Éduscol sur Propositions de séquences S’interroger sur le rôle du romancier, de l’artiste qui transforme l’information (parfois le fait divers) en fiction pour dire quelque chose sur le monde, voire pour agir sur le monde
Présentation du questionnement « Informer, s’informer
Informer, s’informer, déformer ? Questionnement Si l’éducation aux médias et à l’information est une préoccupation constante pour tous les professeurs tout au long du cycle 4, elle est pour la première fois explicitement inscrite dans les programmes de français Il s’agit avant tout de donner aux élèves les moyens de lire de
S’informer, s’autoformer
Informer et accompagner les professionnels de l'éducation Entrez votre recherche ici 0K Scolarité et parcours de l'élève Vie des écoles et des établissements Politiques éducatives et partenariats Imprimer Formation des enseignants Contenus et pratiques d'enseignement Accueil du portail > Contenus et pratiques d'enseignement
SEQUENCE LES MEDIAS EN DEBAT - ac-strasbourgfr
La séquence s‘inscrit dans le programme de cycle 4, en 4ème Elle est reliée à l‘entrée Agir sur le monde - Informer, s’informer, déformer? qui se donne pour objectifs de : - Découvrir des articles, des images d‘information sur des supports et dans des
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• S’organiser collectivement pour se déplacer vers la cible Attaquer la cible • Se déplacer rapidement, individuellement ou collectivement • Orienter ses déplacements vers des espaces favorables à l’action de tir • Se doter des gestes efficaces pour attaquer l’adversaire et marquer le point ou le gain du duel
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Situations pour s’approprier les enjeux de la communication Situations pour apprendre à se faire comprendre (voix, prononciation) • Respect des règles de communication • Organisation spatiale pour faciliter la prise de parole et la communication / identifier l’activité par le repérage d’un espace
FRANÇAIS - Académie de Grenoble
Entrée(s) et questionnement(s) Agir sur le monde => Informer, s’informer, déformer Problématique ; enjeux littéraires et de formation personnelle Doit-on croire tout ce que nous disent les médias ? Œuvre intégrale et/ou corpus d’étude • Textes et documents issus de la presse et des médias
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S’investir cognitivement pour mobiliser les connaissances nécessaires à l’analyse Proposer des pistes d’amélioration suite à l’obser-vation d’une production Reconnaître et nommer des procédés S’exprimer dans différents registres (impressions, émotions, moments forts, « coups de chapeau », descriptif )
Fiche 39 CINQUIEME QUATRIEME TROISIEME Se chercher, se
Héros / héroïnes et héroïsmes Informer, s'informer, déformer ? Agir dans la cité : individu et pouvoir Questionnements complémentaires L'être humain est-il maître de la nature ? La ville, lieu de tous les possibles ? Progrès et rêves scientifiques
Les principales ressources en information et orientation
S’informer pour choisir Un guide à destination des élèves et des familles, réalisé dans le cadre du patenaiat ente l’AEFE et CampusFrance, sur les formations supérieures et la
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français
Agir sur le monde
i nformer et accompagner les professionnels de l'éducation Cy C les 234eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20161
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Informer, s'informer, déformer ?
Questionnement
Si l'éducation aux médias et à l'information est une préoccupation constante pour tous les
professeurs tout au long du cycle 4, elle est pour la première fois explicitement inscrite dans les programmes de français. Il s'agit avant tout de donner aux élèves les moyens de lire defaçon critique et distanciée les contenus et formes médiatiques qui sont omniprésents dans
leur environnement quotidien. Il s'agit aussi de leur faire prendre conscience des enjeux et du pouvoir de l'information au sens large, qui doit être pensée comme une des modalités d'action sur le monde. Informer, c'est tout d'abord donner une forme au réel ; et les choixopérés pour donner forme au réel ne sont pas sans conséquences sur les représentations
du monde véhiculées. S'informer - et il convient ici d'accorder toute son importance à lavaleur du pronom réfléchi qui signe l'implication spécifique du récepteur dans le processus
d'information -, c'est être dans la démarche active de qui cherche l'information, la reçoit et
en même temps, parce qu'il se l'approprie, lui donne une nouvelle forme, avant peut-être dela relayer à son tour : l'élève est co-acteur dans la construction de l'information autant que
dans la transmission de l'information. Enfin, le dernier terme - déformer - pose la questionde la limite : à partir de quand l'information devient-elle déformation ? Il ne s'agit pas de jeter
le discrédit ni un soupçon généralisé sur les médias mais de donner les moyens de résister
aux différentes formes de désinformation, d'aiguiser l'esprit critique, et de trouver la juste distance pour construire l'information.Présentation du questionnement
" Informer, s'informer, déformer ? »eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
C y C le i f rançais i a gir sur le monde » 4Informer, s'informer, déformer ?
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Problématiques et indications de référencesProblémAtIQuesIndIcAtIons de références
Qui fabrique l'information ?
Est-elle uniquement le fait du journaliste ou d'une co-construction avec le public ? Quelle est la place / quel est le rôle du journaliste aujourd'hui ?Réseaux sociauxBlogs journalistiques dans les journaux en ligne
Blogs d'opinion
Trop d'informations : une chance ou une menace pour l'information ?Comment se repérer face à la surabondance
d'informations?Presse papier et en ligne Qu'est-ce que s'informer ? Comment s'assurer de la fiabilité d'une information ?L'image est-elle un gage de vérité ?
Quels intérêts se cachent derrière la manipulation d'une image ?L'exposition "
images mensongèresJournaux et sites d'information parodiques
La presse et les médias d'information agissent-ils sur le monde ?Des images et des articles de presse qui ont marqué l'HistoirePeut-on informer sans déformer ?
La notion de subjectivité est-elle compatible avec la vérité et est-elle inhérente à toute information ? Faut-il déformer l'information pour agir sur le monde ?Déformer pour dénoncer ? Déformer pour désinformer ?Dessins de presse et caricatures, images de propagandeRumeurs, théories du complot
Le fait divers comme source d'inspiration littéraire etartistique : une déformation ?Romans et nouvelles du XIXe au XXIe siècle mettant en scène le monde de la presse et des médias (par exemple Hugo, Zola, Maupassant), tableaux s'inspirant de faits divers (par exemple, Géricault)
Comment le pouvoir se sert-il de l'image médiatique ? L'image médiatique au service de la mise en scène du pouvoir.Images de presse et communication Quelle image de la presse et des médias dans la fiction ?Dans la réalité?
Le journaliste dans la littérature est-il un héros ou un anti-héros? L'image de la presse donnée dans la fiction comme reflet de la sociétéRomans, nouvelles et BD du XIXe s au XXIe siècle. Y a-t-il une frontière entre littérature et journalisme ? Comment l'écrivain met-il sa plume au service du journalisme ?Comment le journalisme nourrit-il la littérature ?Textes d'écrivains journalistes et d'écrivains du XIXe au
XXIe siècle (par exemple Balzac, J. Kessel, A. Londres)