Des applications et des outils pour apprendre à taper au clavier
Des applications et des outils pour apprendre à taper au clavier La saisie au clavier fait désormais partie des nouveaux programmes pour l'école primaire Au cycle 1 : À partir de la moyenne section, et régulièrement en grande section, l'enseignant explique la correspondance des trois écritures (cursive, script, capitales)
Des outils pour favoriser les apprentissages
apprendre à s'observer et à être attentifs lorsqu'ils regardent un film ou écoutent quelqu'un qui parle En lecture et en prise de notes, il doit apprendre diverses stratégies dans divers contextes Par exemple, ils peuvent apprendre à se servir d'un journal ou d'un carnet d'apprentissage pour arriver à comprendre certains
Applications pour tablettes et smartphones
L’application de Google Play pour débuter en français Vocabulaire à apprendre classé par thème puis exercices de reconnaissance mot/image Fonctionne aussi sur Apple Pilipop: Application d’apprentissage du français pour les enfants de 5 à 10 ans L’application est payante mais 40 parties sont gratuites en version d’essai
LISTE D’APPLICATIONS PEDAGOGIQUES CYCLES 2 & 3
Apprendre à lire l’heure :La meilleure et la plus complète application pour apprendre aux jeunes enfants à lire l’heure Cycle(s) : 2 / Prix : Gratuit / Note : ★★★ Moulin à lettres : L'apprentissage de l'écriture est un travail de longue haleine qui demande énergie et persévérance
Apprendre à vous connaître - Informatica
applications Cloud plus rapidement, consolider les outils existants et fournir une meilleure aide à la prise de décision ainsi que des rapports plus précis, avec des mesures plus rapides et plus pointues
Formation à distance : comment commencer
Les outils de la FAD 53 Applications et tutoriels pour créer des exercices interactifs 55 Une plateforme pour créer vos activités pédagogiques 59 Apprendre à utiliser Moodle 2 61 Un logiciel gratuit pour créer des tutoriels animés et commentés 62 Naviguer à deux dans les pages web 64 Les vidéos TED pour usage pédagogique
DÉVELOPPEMENT D’APPLICATIONS RÉPARTIES
Apprendre aux étudiants les techniques de résolution des problèmes liés à la répartition Apprendre aux étudiants les méthodes et techniques pour la programmation et l’exploitation d’applications réparties 2
Pages de variables - Inforef
souhaitions les utiliser comme outils de base pour un apprentissage général de la programmation, ces langages présentaient toutefois deux gros inconvénients : • Ils sont liés à des environnements de programmation (c’est-à-dire des logiciels) propriétaires
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Des outils pour favoriser
les apprentissagesOuvrage de référence
pour les écoles de la maternelle à la 8 e annéeDES OUTILS POUR FAVORISER
LES APPRENTISSAGES
Ouvrage de référence pour les écoles
de la maternelle à la 8 e année 2005Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba
Données de catalogage avant publication (Canada)371.3 Des outils pour favoriser les apprentissages : ouvrage de référenc
e pour les écoles de la maternelle à la 8 e année.ISBN : 0-7711-3474-6
1. Stratégies d'apprentissages - Manitoba. 2. Enseignement, Systè
mes d' - Manitoba.3. Apprentissage - Évaluation. I. Manitoba. Éducation, Citoyennet
é et Jeunesse Manitoba.
Dépot légal - 3
e trimestre 2005Bibliothèque nationale du Canada
Tous droits réservés ©2005, la Couronne du chef du Manitoba représentée par le ministre de
l'Éducation, de la Citoyenneté et de la Jeunesse, Division du Bure au de l'éducation française, 1181, avenue Portage, salle 509, Winnipeg (Manitoba) R3G 0T3 Canada, téléphone : (204) 945-6916 ou1 800 282-8069, poste 6916; télécopieur : (204) 945-1625; courri
el : bef@merlin.mb.caTous les efforts ont été faits pour citer les sources et respecter la Loi sur le droit d'auteur. Si, dans
certains cas, des omissions ou des erreurs se sont produites, prière d'en informer Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba pour qu'elles soient rectifiées. Dans le présent document, les termes de genre masculin sont utilisé s pour désigner les personnes englobant à la fois les femmes et les hommes; ces termes sont utilisé s sans aucune discrimination et uniquement dans le but d'alléger le texte. Des outils pour favoriser les apprentissages • DE LA MATERNELLE À LA8 EANNÉE
Remerciements - i
Le Bureau de l'éducation française tient à remercier sincère ment les personnes suivantes qui ont participé a l'élaboration du présent docum ent Des outils pour favoriser les apprentissages : ouvrage de référence pour les écoles de la maternelle à la 8 e année.Leur travail enthousiaste et assidu est fort apprécié. Florence La Pointe Bureau de l'éducation françaiseConseillère en français langue
seconde - immersion (M à 8)Paule Buors Bureau de l'éducation française
Conseillère en français langue
première (M à 8) François Lentz Bureau de l'éducation françaiseConseiller en français langue première
et langue seconde - immersion (S1 à S4) Shelley Warkentin Bureau de l'éducation françaiseConseillère en anglais (ELA) - immersion
et français langue premièreMariannick Petit Motsart
Traductrice
Gérald Fouasse Services GF Services
Réviseur
Suzanne Châtelain Bureau de l'éducation françaiseOpératrice en éditique
Jeannette Lopez Bureau de l'éducation françaiseOpératrice en éditique
Des remerciements également au School Programs Division et tous ceux et celles qui ont contribué au document anglais, Strategies That Make a Difference, une annexe de Foundations for Implementationdistribué par Éducation,Citoyenneté et Jeunesse en 2001.
Remerciements
Des outils pour favoriser les apprentissages • DE LA MATERNELLE À LA8 EANNÉE
ii - Table des matières ......................................1 Section I : Stratégies et processus interactifs Écoute active........................................................................ ......................................8 Remue-méninges ........................................................................ ............................13L'apprentissage coopératif ........................................................................
..............17 Interrogation ........................................................................ ....................................31Visualisation et verbalisation ........................................................................
..........36 Section II : Stratégies et processus d'enseignement ......................................41 Art dramatique ........................................................................ ................................42 Processus de recherche........................................................................ ....................71 Les journaux ........................................................................ ....................................80 Développement du langage ........................................................................ ............86 Carnets ........................................................................ Prise de note ........................................................................ ..................................100 Lire d'un autre point de vue........................................................................ ..........104 Stratégies de lecture ........................................................................ ......................106Stratégies de représentation ........................................................................
..........184 L'art du conte ........................................................................ ................................191 Vocabulaire ........................................................................ ....................................194 Stratégies d'écriture ........................................................................ ......................201 Écriture manuelle ........................................................................ ..........................225 Section III : Outils et stratégies d'évaluation ....................................229Enregistrements anecdotiques ........................................................................
......230 Listes de vérification, barèmes de notation et grilles d'éva luation ......................232 Entretiens ........................................................................ ....................................247Évaluations de la performance ........................................................................
......249 Évaluation de la lecture ........................................................................ ................259 Autoévaluation ........................................................................ ..............................271