Tablet Apps to Support First School Inclusion of Children
embedded into psycho-educative tools to facilitate mainstream school inclusion for children with ASD For instance, the Picture Exchange Communication System used in CBT supports children during communication activities through paper-based picture folders (Carr and Felce,2007) As well, sequencing activities on
FICHE D’INTERVENTION EDUCATIVE SPECIALISEE
Section Educateur Spécialisé en Accompagnement Psycho-éducatif 2013/2014 3 Consignes de sécurité et attentions particulières : Garder une neutralité lors des débat, faire attention au vocabulaire employé par l’intervenant Veiller à ce que l’activité se passe dans le calme et à ce que chacun des bénéficiaires
La Revue de psychoéducation cinquante ans plus tard (1964 à 2014)
le champ de l’activité psycho-éducative; e) des critiques et recensions de livres (Larivée, 1979, p 5) [ ] En conclusion, si la Revue Canadienne de Psychoéducation
ETPD marche ducative [Mode de compatibilit ]
psycho social ( au travail, à la maison, avec l’entourage) activité physique, hygiène de vie, sommeil etc ) REALISATION DE L’ACTION EDUCATIVE
Le lexique du psychoéducateur - ResearchGate
Le sens commun accole au terme activité l’évocation d’une situation où des ac- teurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-tem- porel donné
de soutien et de relais Plateforme d’Accompagnement,
psycho éducative (compréhension de la maladie, de son retentissement dans la vie quotidienne, savoir se préserver ), • iGroupes de soutien et de parole, •i Visites à domicile, • iSoutien psychologique individuel, •i Participation à des conférences, • iActivités culturelles et de bien-être, avec accueil du proche lors de l
Les arriérations mentales
-Dans les formes les plus graves, l’activité est purement réflexe, les comportements stéréotypés sous forme de balancement, décharge agressive et impulsive, et gâtisme fréquents 3-le retard mental moyen : -les dysmorphies et les syndromes neurologiques graves associés (déficits moteurs, épilepsie) sont assez fréquents
Intentions éducatives et apprentissages effectifs en EPS
conçue en tant que produit historique et social de l’activité humaine Elle représente l’héritage que les générations passées et actuelles lèguent aux générations futures Par analogie avec les cultures littéraires ou artistiques, la culture ainsi conçue s’inscrit nécessairement dans des "œuvres", et dans ce cas particulier dans
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Les arriérations mentales
Introduction :
intellectuelles. On distingue deux grands Groupes : -Les arriérations mentales - les états démentiels1-définition :
Les arriérations mentales sont des insuffisances congénitales (ou liées à des atteintes très précoces)
du développement intellectuel.2-classification :
1- La classification traditionnelle : repose sur la détermination du Q. I : quotient intellectuel
100.2-Selon les troubles associés au retard mental :
-Débilité harmonique : débilité simple, isolée. qui aggrave le pronostic.3-Epidémiologie :
*La pathologie psychiatrique est plus fréquentes chez les déficients mentaux que la population
générale.4-Clinique :
1-Les déficiences légères : les plus fréquentes : 2/3 des déficiences.
-Se manifestent par une inadaptation scolaire.et nécessitent une pédagogie adaptée permettant
-Rarement associées à des malformations ou à des troubles somatiques handicapantes, ce qui
permet leur intégration sociale même si le niveau de qualification reste modeste.-Les manifestations anxieuses, la mauvaise maitrise sphinctérienne, les défauts de latéralisation, les
perturbations du langage, les difficultés relationnelles sont souvent présentes.2-Les déficients profonds : diagnostic aisé et précoce,
- Des malformations associées avec handicaps multiples.position assise (après 6mois), de la marche (après 18 mois), du langage.les troubles du
comportement sont constants. forme de balancement, décharge agressive et impulsive, et gâtisme fréquents.3-le retard mental moyen :
-les dysmorphies et les syndromes neurologiques graves associés (déficits moteurs, épilepsie) sont
assez fréquents.-Malgré certaines acquisitions verbales, le vocabulaire reste réduit, le langage écrit inexistant.
(agressivité, réactions antisociales).-Des épisodes délirants aigus et récidivants (bouffée délirantes) peuvent compliquer le tableau
clinique. rend la prise en charge psycho éducative plus difficile.5-Diagnostic différentiel :
1- les états démentiels : au cours desquelles le déficit intellectuel est acquis.
2- les pseudo-déficiences mentales :
enfance, des conflits familiaux. -Les troubles instrumentaux et les déficits sensoriels :Retard du langage, les dyslexies, les dyscalculies peuvent se rencontrer en dehors de toute déficience
mentale.du comportement y sont fréquents : colère terrible, impulsions, stéréotypies, bizarreries et
contact inexistant.6-Diagnostic étiologique :
Un grand nombre de déficience mentale reste sans étiologie décelable. Les étiologies connues peuvent être regroupées en 2 grands groupes : A)- Les déficiences intellectuelles endogènes : 15 à20% des arriérations.1-les aberrations chromosomiques : trisomie 21,13.
2-les déficiences dysmétaboliques :
Protidique : les amino-acidopathies dont la plus fréquente est : la phénylcétonurie, Lipidique : maladie de Tay-Sachs : idiotie amaurotique familiale, maladie de Niemann-Pick, maladie de gaucher.3-les malformations crânio-cérébrales.
hypothyroïdie sévère et précoce à qui entraine un retard mental grave. Et ceci afin
5-les dysplasies neuro-ectodermiques congénitales : affections dégénératives héréditaires
familiales caractérisée par des troubles cutanés et une tendance à la production de tumeurs.
mentaux: la maladie des spasmes en flexion, et la maladie de West.B)- Les déficiences intellectuelles acquises :
1-causes anténatales : toxoplasmose, rubéole lors des premier mois de grossesse.
2-causes périnatales :
être due à une prématurité, à une post-maturité ou à difficultés obstétricales (dystocie,
détresse respiratoire, traumatismes crâniens).métaboliques (hypoglycémie, déshydratation, hypokaliémie, acidose) qui peuvent si le
Les encéphalites primitives ou secondaires compliquant (la rougeole, les méningites, la
coqueluche, diphtérie).7-Evolution :
*Aux malformations et aux affections organiques associées à la fragilité de ces patients aux
infections, aux états de mal épileptiques et aux asphyxies.générale : bouffée délirante, schizophrénie, troubles thymiques, troubles anxieux, syndromes
démentiels.8-Prise en charge :
*étude généalogique *recherches biologiques et enzymatiques *examens neurologique, oculaire, et auditif. *radio du crâne, EEG *Examen psychomoteur et étude psychosociologique de la famille.-penser aux classes de pédagogie spécialisées pour un enfant présentant un déficit intellectuel ou
sensoriel : et ceci après un bilan psychologique.-les traitements médicamenteux : doivent être réservés aux enfants épileptiques et aux enfants
présentant des troubles de la série psychotique.9- Prévention :
-Le suivi de la grossesse et le dépistage précoce, voir intra-utérin des anomalies (amniocentèse).
troubles cognitifs.-Information et éducation des futurs parents pour éviter les carences affectives et éducatives.
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