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approche de
L"UVRE
complète Marie
GRÉSILLON
conseillère pédagogique de
Chinua Achebe
Etude Les classiques africains 184,
avenue de Verdun 92130
Issy les Moulineaux
N° 832
DANS LA MÊME COLLECTION
Maïmouna
d"Abdoulaye Sadjï
Une si
longue lettre de Mariama Bâ Le monde s"effondre de Chinua Achebe
© Editions
Saint-Paul, 1986
I.S.B.N.
2.85049.337.6
INTRODUCTION
LA MÉTHODE
Un
état de fait
Rares sont
les professeurs qui ne se lamentent pas devant le peu de goût de leurs élèves pour la lecture, leur maigre culture générale, la médiocrité de leur expression. Dans le second cycle, le problème devient plus aigu: si un candidat au baccalauréat n"est pas capable de lire intégralement une uvre, il faut recon- naître que c"est inquiétant! Le malheur est que l"on pose sou- vent trop tard ce problème et que l"on fait traverser le premier cycle aux élèves sans les initier véritablement à la lecture: on se contente des fameux " morceaux choisis ». La peur du livre entier, long, sans images, va se perpétuer alors de l"école pri- maire jusqu"aux portes de l"université...
Quelle
solution? Et si nous étions un peu responsables de leur incapacité à lire ? N"avons-nous pas omis, quand il en était encore temps, de provoquer leur curiosité, de les familiariser avec les longs textes, de leur faire découvrir un véritable plaisir de lire ? Naturellement, il y a toujours la solution des " cent pages à résumer pour mer- credi prochain, sinon vous aurez zéro » ou encore du contrôle
écrit
sur les noms des personnages, le lieu de l"action, etc. Infail- libles épées de Damoclès qui doivent décourager les pares- seux... Ces solutions sont négatives et, dans le meilleur des cas, les élèves connaissent cette uvre, mais ne souhaitent pas en connaître d"autres ! On oublie trop souvent que, sauf cas pathologique, l"élève n"est pas paresseux: il lui manque une motivation. D"où vient que l"on peut capter l"intérêt de classes entières, si vraiment la paresse est un fléau impossible à enrayer? Provoquer cet inté- rêt, c"est s"assurer un enseignement passionnant et d"un bon niveau; c"est, en même temps, enthousiasmer les élèves par la conscience qu"ils ont, en donnant le meilleur d"eux-mêmes, d"être tout à fait intelligents. Une fois que l"on a suscité la curio- sité d"un individu ou du groupe classe, on peut exiger beaucoup.
L"expérience prouve que
la meilleure explication de texte reste partielle: il y manque la réinsertion dans le contexte. Il faut donc saisir ce moment précieux de la rencontre entre le lecteur et un héros de roman pour aller plus loin. Une bibliothèque constituée de prêts ou dons (d"anciens collègues, d"élèves, de librairies, d"éditeurs, de bibliothécaires des centres culturels) et comportant des ouvrages de niveaux variés, afin d"encourager ceux qui lisent à peine, ouvrira la porte à la curiosité de la classe : si l"on a rencontré Maïmouna dans des textes, on voudra lire
Maïmouna;
si on a vu se disputer Birama et Sibiri à propos du mariage de leur sur, on voudra lire Sous l"orage, etc. Il faut pré- voir, dans la bibliothèque de classe, au moins cinq exemplaires de chacun des livres qu"on se propose d"étudier en classe. Quand les élèves en arrivent à échanger les romans sans vouloir en avertir le responsable de la bibliothèque, on peut pen- ser qu"ils sont mûrs pour étudier en classe une uvre complète. Ceux dont l"intérêt n"est pas encore éveillé seront provoqués dans leur curiosité au cours de l"étude en classe: lorsqu"un cer- tain nombre d"élèves parlent des héros du livre comme d"amis ou de gens connus, peu de leurs camarades échappent à la curiosité de mieux les connaître, eux aussi.
Une méthode de travail
Nous proposons ici
une démarche assez approfondie pour
éviter à
l"enseignant le travail qui doit impérativement précéder l"étude en classe. Il ne peut être question en effet de prendre une grille de lecture type, de la donner aux élèves et de les lais- ser " se débrouiller » - c"est-à-dire s"embrouiller. Un titre d"étude ne suffit pas à un élève pour faire une bonne recherche: donner
à étudier " les personnages»
ne présente d"intérêt que si l"on précise l"axe du travail (par exemple, dans Maïmouna, la psycho- logie des personnages est intéressante, tandis que, dans la
Grève
des Battu, c"est la couche sociale qu"ils représentent).
L"étude de la
structure de l"espace peut être éclairante pour une
uvre
et ne présenter aucun intérêt dans une autre. Il faut avoir repéré tout cela avant de lancer les élèves dans le travail de recherche. Sinon, celle-ci manquera de pertinence et la monoto- nie s"installera d"une étude à l"autre.
En revanche,
nous considérons comme très important de faire le choix d"une étude de l"uvre "de l"intérieur ». Il est bien
évident
que lorsqu"une uvre peut être éclairée par le contexte historique, géographique, social, qu"on connaît la vie de son auteur, il n"y a rien
à y perdre.
Cependant,
compte tenu des difficultés fréquentes sur le plan de la documentation, nous pensons qu"il ne sert à rien de déverser tous ces renseignements sur nos élèves avant l"étude: l"uvre existe, elle est riche d"informations de tous ordres, elle est régie par une certaine composition, cela suffit pour qu"on y fasse des recherches: elle se livre. Les éclairages extérieurs viendront à point nommé pour confirmer ou éventuellement rec- tifier. C"est donc à une lecture très fine, mais très rigoureuse, que l"on s"attachera. On apprendra aux élèves à recueillir tous les renseignements que donne le texte (temps, lieu, psychologie...) et on les habituera à être sensibles à leurs propres réactions, afin qu"ils sachent les exploiter.
Il - TRAVAIL ÉCRIT
A la fin de l"étude, on peut donner à faire un non pas pour contrôler la lecture des élèves, mais pour leur prou- ver qu"avec des matériaux, il est aisé de construire sa pensée.
Ainsi, en
faisant des coupes à travers le roman et en évitant de reprendre les thèmes étudiés à fond, on pourra proposer d"étu- dier, par exemple: l"image du père dans le roman (comparaison éventuelle avec la réalité locale) ; l"image de la mère (ou de la femme); les relations entre parents et enfants; l"évolution de la société traditionnelle au début de la colonisa- tion, etc.. III -
PROLONGEMENTS:
ÉTUDES
COMPARATIVES
Des rapprochements avec d"autres
uvres (sous forme de lec-
tures suivies ou de commentaires de textes) sont intéressants à faire, soit en classe, soit à l"occasion d"un devoir. Nous suggérons les centres d"intérêt suivants: 1 - La peinture de la tradition Une lecture complète du Fils du Fétiche de David Ananou (Nouvelles éditions latines) est très instructive et amène des rap- prochements ou des oppositions d"un grand intérêt avec Le monde s"effondre. On s"attardera sur: le malheur d"un polygame dont les co-épouses sont jalouses: pp.
12-14: Contrairement à ce qu"il avait toujours pensé... qui me font tant de mal?
la croyance en la réincarnation, exposée pp. 46-48: La doc- trine... sans cause apparente; le statut social particulier d"un " fils de fétiche », pp. 85-87 : Je vous demande bien pardon... qui plane sur notre toit; - le mariage, en plusieurs passages : pp. 104-105 : Dans la région de Séva... conception de la femme; chapitre X, intitulé Demande en mariage, fiançailles; chapitre XI, intitulé Le mariage, dans lequel est particulièrement intéressant le premier paragraphe concernant les coutumes, après quoi est reprise la narration; la naissance des jumeaux perçue comme un privilège: pp.
165-166: Afiafi venait
donc... leur entrée en ce monde; - le veuvage des co-épouses (y compris les femmes répudiées) : pp.
188-190: Alors commença... huit mois plus tard;
les nombreux rites chez le féticheur: chapitre II: offrandes et prières pour obtenir la fécondité; visite au féticheur pour guérir
Dansou d"un accident (chute
d"un arbre), pp. 54-56: Sodji s"en fut chercher le féticheur... garda la chambre plus de quatre mois; comment on utilise les fétiches pour déjouer un complot, pp.
1 56-1 57: Ce soir-là (donc)... encourra la colère des dieux.
(On regrettera le point de vue très marqué de l"auteur de ce roman.) Un extrait de Ségou de Maryse Condé (Laffont) montre les pratiques occultes du sorcier: pp. 46-47 : Koumaré prit place... trois jours et trois nuits.
Des passages
de la Palabre stérile de Guy Menga (Clé) peu- vent compléter fort heureusement cette étude de la tradition: tout particulièrement, un passage sur le poison d"épreuve: pp.
8-10: Depuis deux jours et deux nuits... J"ai parlé;
- un mariage dans les règles: pp. 26-27: Quand il atteignit... le mariage du pousseur; récit d"un divorce conforme à la coutume: pp. 88-98.
Enfin,
dans Batouala de René Maran (Albin-Michel), on trouve des descriptions de fêtes traditionnelles, et particulièrement celle organisée à l"occasion de la circoncision et de l"excision: p.
28: L"époque des "Ga"nzas»... en cette circonstance, et
pp.
106-109: Un couteau à la main... le dernier homme;
l"appel du tam-tam : pp. 41-43: Batouala se dirigea... la fête des "Ga"nzas» ; des remarques brèves sur la coutume (parfois sous forme de pro- verbes) ne s"accompagnant d"aucune remise en cause : pp. 21, 29,
63, 72, 74, 105, 118, 119, 125, 132, 182.
2 - Le heurt de deux civilisations
Hésitation devant le choix à faire, dans l"Aventure ambiguë de Cheikh Hamidou Kane (10/18): pp. 19-20: - Monsieur le direc- teur d"école, disait le maître... Comme s"il s"adressait à lui-même; pp.
44-45: - Si je leur dis d"aller à l"école nouvelle... vos foyers
s"éteindront; pp. 94-97 : Pourquoi veulent-ils... replongé dans ses pensées. Dans le même ouvrage, position de la Grande Royale: aller de l"avant: pp. 47-48: Donnez-moi votre foi... ouvrir la marche; pp.
55-58, discours de la Grande Royale à la population: - Gens
du
Diallobé... conclut la Grande Royale.
(Comparer avec Le monde s"effondre, pp. 218-219: Mais au début, ils n"y envoyèrent... pour les diriger.) La nouvelle foi exerce un fort attrait sur les jeunes gens, qu"il s"agisse de la foi chrétienne (Nwoye) ou de l"islam. Voir Ségou, pp.
27-29: A quinze ans, Tiékoro, fils aîné... s"inscrire à l"univer- sité de Sankoré.
Rapprocher les récits de conversions à la foi chrétienne de ceux à la foi musulmane. Voir Ségou pp. 38-39: Siga n"ignorait pas... de palmier rônier; Au cheminement intérieur de Nwoye qui découvre dans la foi chrétienne un exutoire à sa sensibilité en même temps qu"une joie profonde, opposer le doute métaphysique auquel aboutit Samba
Diallo
(après des études à Paris, il est vrai) dans l"Aventure ambi- guë, deuxième partie, IX. Prendre dans Ségou un exemple de fanatisme religieux (d"autant plus intéressant que la religion conquérante est ici l"islam) : pp.
459-460: Sous la supervision des Peuls... se disputaient dans son cur.
Perte des valeurs traditionnelles. Voir l"Aventure ambiguë pp.
33-34: il sentait que le pays des Diallobé... la forte liqueur de
ses traditions; p. 38: - Je vénère mon père... bafouées et faillies. Logique implacable du système: du canon à l"école. Voir l"Aventure ambiguë pp. 59-61 : Le pays des Diallobé n"était pas le seul... action de grâce.
3 - La critique du colonisateur
Dans Batouala:
- une peinture du colon est faite par petites touches (et non en longs passages à extraire pour explications ou commentaires) : pp.
46, 60, 96, 117, 120, 171, 184, 187;
lire en entier le chapitre V, et en particulier pp. 90-94: lutte déri- soire puis abdication devant le Blanc: Zalémans, frandjés... sont pourtant toute notre vie; - toute la préface, au reste, est une violente diatribe contre la colo- nisation (mais il s"agit là d"un texte documentaire et non lit- téraire).
Dans
le Fils d"Agatha Moudio de Francis Bebey (Clé), satire teintée d"humour: "des dents en or» (court passage), pp. 10-11 : Ils étaient trois
Blancs...
Quel homme bizarre...;
- un aspect du " progrès », pp. 147-149 : La saison des pluies était venue... de ce qu"ils avancent; le jugement hâtif de l"administrateur des colonies (un seul para- graphe): p.quotesdbs_dbs5.pdfusesText_9
World War I: Verdun Feb 21 – Dec 18, 1916