Chapitre 1 Des signaux pour communiquer
Des signaux pour communiquer 1 Je sais définir un signal Un signal est une information créée par un émetteur qui voyage jusqu'à entrer dans un récepteur pour être décodée Un signal voyage grâce à un support qui le transporte jusqu'au récepteur adapté 2 je comprends la chaîne de transmission d'un signal :
Des Signaux pour communiquer et Observer - Collège MONDÉTOUR
Les signaux sonores audibles comme inaudibles peuvent être utiliser pour observer ou communiquer une information IV – Les signaux lumineux pour communiquer : L’œil ne perçoit qu'une toute petite partie du rayonnement lumineux Certains appareils électriques ont la particularité d'être sensibles à la lumière
Cours 3ème Chapitre 8 – Des signaux pour observer et communiquer
Chapitre 8 – Des signaux pour observer et communiquer I/ Signaux lumineux La lumière se propage en ligne droite dans un milieu transparent On dit que la propagation de la lumière est rectiligne Le trajet de la lumière est modélisé par un rayon lumineux On le représente par une demi droite fléchée qui part de la source
SCIENCES Les signaux Niveau : Cycle 3 Communiquer à l’aide de
Trace écrite : Les signaux : Pour transmettre une information, on utilise des signaux Il existe différents types de signaux : - les signaux sonores, qui donnent une information grâce à un bruit - les signaux lumineux, qui donnent une information grâce à de la lumière - les signaux radio, qui donnent une information grâce à des ondes
Des signaux pour observer et communiquer
Stage : "L’évaluation au service des apprentissages "Session 2016-2017 Documents construits durant le stage de novembre 2016 au collège Saint-Exupéry à Alençon Par Marie, Olivier, Sylvie, Laurence, Didier Cycle 4 Thème : Des signaux pour observer et communiquer Attendu de fin de cycle :
Partie « IV Des signaux pour observer et communiquer
Partie « IV Des signaux pour observer et communiquer » Cycle 4 Niveau Cinquième Compétences travaillées : Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques • Proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique :
et communiquer Formation de formateurs Collège
Des signaux pour observer et communiquer Formation de formateurs Collège Action de développement professionnel des 22 et 23 novembre 2018 Offre 2018-2019 des ZMaison pour la science [ en Auvergne et en Rhône Alpes Dauphiné Nous vivons dans un monde dinterations permanentes qui sont naturelles ou ontrôlées par lhomme Le
CONSIGNES du jeudi 04 au mercredi 11 juin
Thème 4 : Des signaux pour observer et communiquer 1 CONSIGNES du jeudi 04 au mercredi 11 juin Le mot du prof Les cours de physique-chimie ont repris au collège Je vous retrouve donc en demi-classe le lundi et/ou jeudi matin Nous travaillerons sur ce qui est mis en ligne donc pour ceux qui seront présents en classe il est inutile
Des signaux pour observer et communiquer
Des signaux pour observer et communiquer Action de développement professionnel des 28 et 29 novembre 2019 Offre 2019-2020 de la Maison pour la science en Auvergne Nous vivons dans un monde d’inteations pemanentes ui sont natuelles ou ontôlées pa l’homme Le point
Cycle 4 - ème4 Activité expérimentale Expériences sur le son
A adémie d’Oléans-Tours Contribution des Sciences Physiques au S4C 1 Cycle 4 - ème4 Des signaux pour observer et communiquer Activité expérimentale: Expériences sur le son DESCRIPTIF DE SUJET DESTINE AU PROFESSEUR Objectif Mette en œuv e les pog ammes au taves d’une ativité expérimentale Socle commun
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Stage : "L'évaluation au service des apprentissages "
Session 2016-2017
Documents construits durant le stage de novembre 2016 au collège Saint-Exupéry à AlençonPar Marie, Olivier, Sylvie, Laurence, Didier
Cycle 4
Thème : Des signaux pour observer et communiquerAttendu de fin de cycle :
Remarque: ces documents n'ont pas été soumis à l'expérimentation en classe.Angle d'attaque N°1Angle d'attaque N°1
Après la visite du mémorial de la paix de Caen, Jules assiste, le soir, au feu d'artifice tiré de la prairie. Il décide de filmer
ce feu pour le montrer à ses camarades de classe. Où se trouvait-il quand il a réalisé son film ?Document : vidéo du feu d'artifice
Carte IGN avec 3 lieux possibles A,B et C
Compétences disciplinaires
Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecte Garder des traces des étapes suivies et des résultats obtenus Concevoir et réaliser un dispositif de mesure (Savoir mesurer une distance avec une échelle)Domaine 4
Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecteDomaine 1.1
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en réponse à une question insuffisantfragilesatisfaisantTrès bonne maîtriseNe sait pas qu'il faut
mesurer un temps et une distanceLe groupe a indiqué sur le compte-rendu comment il a mesuré le tempsL'élève a été capable de concevoir un dispositif pour mesurer le temps , et déterminer la distance L'élève a été capable de concevoir un dispositif pour mesurer le temps , et déterminer la distanceEtre capable de placer cette
distance sur la carte en utilisant l'échelle. Pas de traces écrites.Le groupe a indiqué sur le compte-rendu comment il a mesuré le temps et la distance mais n'a pas été capable d'utiliser l'échelle.Le groupe a indiqué sur le compte-rendu comment il a mesuré le temps et la distance et a été capable d'utiliser l'échelle pour déterminer la position de vidéaste,Indice : texte orage
Angle d'attaque N°Angle d'attaque N°22
Après la visite du mémorial de la paix de Caen, Jules assiste, le soir, au feu d'artifice tiré de la prairie. Il décide de filmer
ce feu pour le montrer à ses camarades de classe.Quelle est la problématique ?
Problématique N°1 choisie par la classe : Pourquoi entend-on l'explosion après l'avoir vue ?
Problématique N°2 : Il y a un décalage entre la lumière et le son. Quelle est la vitesse du son ?
Documents : vidéo du feu d'artifice
endroit où a été filmé la vidéo (distance entre feu d'artifice et celui qui filme) : 2 possibilités : d= 800 m
ou alors donner la carte et l'échelle) vitesse de la lumièreIdentifier et résoudre un problème
Pratiquer des langages : -s'exprimer à l'oral
- Utiliser la langue française insuffisantfragilesatisfaisantTrès bonne maîtrisePas d'identification du
problèmeA réussi en étant aiderA identifier le problèmeN'a pas réussi à calculer la
vitesse du son??Vitesse de la lumière > vitesse du son calcul de la vitesse du son L'élève ne parle pasL'élève est hésitant, n'emploie pas de mots scientifiquesdébit fluide, vocabulaire adaptéPrécis et fluide Prolongement : indien et mesure vitesse du son dans l'eau Stage : "L'évaluation au service des apprentissages "Session 2016-2017
INDEXATION DES ACTIVITES
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