Niveau 3ème Séquence n 1 Musique et société de consommation
Une musique doit soutenir l’image du produit, doit rendre le produit encore plus désirable Elle aide à plonger le téléspectateur dans l'ambiance Elle peu avoir un rôle princpal ou un rôle secondaire Il y a des jingles pour identifier des marques Elle aide à mémoriser
Le style baroque
aussi en dehors du cours dans le cadre d’un exposé sur un style de votre choix Pendant cet exposé, vous devrez démontrer toutes vos qualités (analyses, recherches, esprit critique, etc ) Chanter et interpréter Ø Définir les caractéristiques musicales d'un projet puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées
GRILLE D’EVALUATION QUALITATIVE DES ACTIVITES MUSICALES-3
MUSIQUE S’ARRETE Arrrter la musique à la fin d’une phrase musicale (en fin de refrain par exemple, car ce sera plus facile à identifier) Autre (à préciser en commentaire) 3/ CONSIGNES SONORES : Associer un son (ex : tambourin) à un mouvement corporel particulier (ex : saut) Proposer un aide-mémoire* au tableau (photos
COURS DE BASE DE MUSIQUE - Church of Jesus Christ
La pulsation, en musique, est constante, comme les battements de votre coeur ou le tic-tac d’une horloge Le rythme d’un morceau de musique est basé sur une unité de tempsqui s’entend et se sent Lorsque, en écoutant de la musique animée, vous vous mettez à taper du pied en rythme,
Classe de 3e Séquence 2 : Musique et publicité Dans quelle
femmes _____ entre image et musique au moment du jeu avec les volets Une musique jouée en _____qui accompagne le passage du noir et blanc à la couleur 6 Quelle clientèle est visée par cette publicité ?_____ 7 Message délivré par cette publicité ? En portant ce parfum, l'homme aura un fort pouvoir de _____
L’évaluation dans le cours d’Education Musicale : quelques
Savoir-faire • Manipuler plusieurs formes de représenta=on graphique, de la musique à l’aide d’ou=ls numériques A9endus en fin de cycle Iden=fier, décrire, commenter une organisa=on musicale complexe et la situer dans un réseau de références musicales et ar=s=ques diversifiées Domaines du socle 1, 3, 5
ÉVALUER PAR COMPÉTENCES EN ÉDUCATION MUSICALE
Temps d'éhanges dans le ade de la mise en œuv e du projet musical : susciter de la part des élèves des propositions pour améliorer et/ou modifier une interprétation, un arrangement * Faire prendre conscience aux élèves des risques auditifs encourus par l'écoute trop forte, par exemple en réalisant des tests à l'aide d'outils
[hors champ ; champ ; voix off ; in ou diégétique ; out ou
Dans la 2e partie de l’extrait, le rythme de la musique est synchronisé avec les frappes du combat Les mouvements effectués par l’héroïne Lilou et les extra-terrestres sont transposés musicalement Par ailleurs les mouvements de danses effectuées par la diva sont en lien avec ceux faits par Lilou Cette technique s’appelle le
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