CRÉER UNE BANDE DESSINÉE - comicscenternet
CRÉER UNE BANDE DESSINÉE P our créer une bande dessinée, il faut écrire l’histoire et résumer le sujet dans le synopsis (présenter les personnages, le récit et l’ambiance), puis rédiger le scénario qui décrit les détails : les étapes du récit, les personnages, le décor, etc C’est le travail du scénariste
Cr er une bande dessin e en ligne
exploitable sous forme de bande dessinée avec les outils de la plateforme Réfléchir à une adaptation : Il s’agit de réfléchir oralement, en groupe, à une adaptation de cette histoire en bande dessinée de 6 vignettes 3 Créer une planche (45 minutes) NB : nous progresserons case par case
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Créer une bd avec Gaspard - Maison de la BD
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La Bande Dessinée - Sinthia Cousineau
Votre Bande Dessinée Vous allez créer votre propre bande dessinée qui doit inclure: •Au moins 5 bulles (5 points) •Avoir au moins une bulle qui indique ce que pense le personnage (1 point) •Deux onomatopées différentes (2 points) •Un titre pour votre bande dessinée (1 point) •Une vignette qui montre la scène de l’histoie
Ecrire une bande dessinée en cycle 3
La bande dessinée peut être éducative, Antoine Roux, Bordas, 1972-1973 Fête de la BD, Faites de la BD Syndicat national de L’EDITION Guide de la bande dessinée pour la jeunesse, Henri Filippini, Bordas, 2006 S’initier à la BD en primaire Scérén CRDP Poitou-Charente (association BD BOUM)
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Tutoriel : Créer une bande dessinée avec Stripgenerator Avant tout chose, il est recommandé d’utiliser Stripgenerator com sur google chrome qui propose une traduction automatique de la plupart des textes (qui sont originellement en anglais) NOM DE COMPTE : a déterminer MOT DE PASS : a déterminer
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Ecrire une bande - Académie de Guyane
Le choix du projet : L’écriture d’un écrit qui permet même aux élèves qui ne sont pas à l’aise en lecture de s’investir Le choix du support: L’album choisi a une écriture mixte, sous la forme de récit et sous la forme de bande dessinée Les deux personnages sont un garçon et une fille de l’âge des élèves de la classe
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LAMPERT Françoise (PEMF) et ESTIENNE ȂPODER Carine (PES) Ecrire une bande dessinée CM1, Ecole Moulin à Vent, Mai-Juin 2013 Page 1
Ecrire une bande
dessinéeEcriture d'une bande
dessinée. le hall de l'Ġcole.Français
Vocabulaire
Production d'Ġcrits
Culture littéraire
Lecture orale
Devenir élève
Travail de groupe
Travail en autonomie
Pratiques artistiques
Peinture ă l'encre
Mathématiques
Grandeurs et mesures
Le choix du support I·MONXP ŃORLVL M XQH pŃULPXUH PL[PH VRXV la forme de récit et sous la forme de bande dessinée. Les deux personnages
Histoire des arts
Les ǀitraudž des Ġglises, la bande dessinĠe (lecture d'une histoire par l'intermĠdiaire du dessin)LAMPERT Françoise (PEMF) et ESTIENNE ȂPODER Carine (PES) Ecrire une bande dessinée CM1, Ecole Moulin à Vent, Mai-Juin 2013 Page 2
Séquence :
Ecriture d'une BD
Domaine d'actiǀitĠs : Français Période : mai / juin 2013Champ disciplinaire :
Français
Niveau :
C.M 1 Sous-domaines ͗ Production d'Ġcrits, ǀocabulaire, Nombres de séances prévues :15 ( 45 min)
Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun - Compétence 1 : Maîtrise de la langue françaiseL'Ġlğǀe est capable de :
-s'edžprimer ă l'oral comme ă l'Ġcrit dans vocabulaire approprié et précis ; - Prendre la parole en respectant un niveau de langage adapté ; -Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; -Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; -DĠgager le thğme d'un tedžte ;- Utiliser ses connaissances pour rĠflĠchir sur un tedžte (mieudž le comprendre ou mieudž l'Ġcrire) ;
- Rédiger un texte de quinze lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, conte rendu) en
utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - savoir utiliser le dictionnaire.Compétence 5 : Culture humaniste
L'Ġlğǀe est capable de :
visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques.Compétence 7 : L'autonomie et l'initiatiǀe
L'Ġlğǀe est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie -Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités- Réinvestir ses connaissances en français et en culture générale pour réaliser une bande dessiner ;
- Soutenir un effort pour mener à bien le projet ;- Saǀoir mettre en ǀaleur son traǀail et le faire partager audž autres Ġlğǀes de l'Ġcole ;
Support : " L'Šle du Monstril » de Yvan POMMAUX, figurant dans la liste de référence des ouvrages de littérature de jeunesse pour le cycle 3.
Compétences/ connaissances : (BO n° 3, 19 juin 208)Français
Langage orale : - Raconter, décrire , exposer
-RĠcrire un objet, edžposer un traǀail ă la classe en s'edžprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. Echanger débattre : - Demander et prendre la parole à bon escient. -Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse. -Présenter à la classe un travail collectif.Lecture :
-Participer ă un dĠbat ă un dĠbat en confrontant son interprĠtation ă d'autres de manière argumentée.Rédaction :
-Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). vocabulaire : -Acquisition du vocabulaire -Utiliser à bon escient des termes afférent aux actions, sensations et jugementsMaîtrise du sens des mots : - Utiliser le
contexte pour comprendre un mot inconnu, vérifier son sens dans le dictionnaire. -commencer à différencier les différents niveaux de langue.Grammaire : Construire correctement des
phrases négatives, interrogatives, injonctives.Mathématiques
Grandeur et mesure
-Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure. - connaître les formules du périmètre du carré et du rectangle. Problème : résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions.LAMPERT Françoise (PEMF) et ESTIENNE ȂPODER Carine (PES) Ecrire une bande dessinée CM1, Ecole Moulin à Vent, Mai-Juin 2013 Page 3
Titre des séances N° de la
vignette ou page de livreModalité de
travailProblématiques /
Etapes et
questionnementDescriptif des activités des
élèves
Objectifs
Conclusion de la
séance, aboutissementTrace écrite / vocabulaire
remarques1- Présentation
du projet1ière et
4ième de
couvertureEn collectif Descriptif des images
Angle de prise de
vueCadrage
Eclairage
Format
Attitude des
personnages sur la première de couvertureLecture d'images
-Les élèves émettent des hypothèses sur le contenu de l'histoire. Toutes les idées sont notées au tableau.Premières
hypothèses sur les personnages de l'histoire, le lieu de l'action, l'atmosphğre du livreLes hypothèses de départ :
2 naufragés ? orphelins ? 2
personnages abandonnés ? perdus ͍ Comme s'ils Ġtaient dans la forêt. Au bord de la mer ? fleuve ? rivière ? Ile ? Amazone ?La fille tient une peluche.
Ils sont sur le sable
Ils se donnent la main
Tristes ? peur ?
regarde. ci-dessous.2- Le début de
l'histoirePages 1 à 6 En groupe G1 L'accroche :
Les ragondins parlent
des enfants de nos jours, que peuvent-ils penser ?Curriculum vitae des
personnages -Les élèves décrivent les deux personnages, dans quelétat sont-ils ?
- Que vont-ils faire et pourquoi les enfants montent dans une barque ?RĠdaction d'un
premier jet sur le dĠbut de l'histoireUn premier texte de 15
lignes est rédigé par le groupe aǀec l'aide de l'enseignante.Les autres élèves sont en
autonomie, voir tableau plus bas.3- Le trajet en
barquePage 7 à
13En groupe G2 Le développement
Première péripétie :
la barque a failli chavirerPremière aide :
Un livre qui explique
comment faire du feuLecture d'images et
rédactionAprès avoir écouté le texte
écrit par le groupe 1
-Les élèves décrivent les images pour décrire le trajet inconnue.RĠdaction d'un
premier jet.Un premier texte de 15
lignes est rédigé par le groupe aǀec l'aide de l'enseignante.Les autres élèves sont en
autonomie, voir tableau plus bas.4- La survie sur
l'Šle inconnuePage 14 à
20Deuxième péripétie :
comment survivre sur une île déserte.Lecture d'images et
rédactionAprès avoir écouté ceux que
les élèves du groupe 1 et 2.Rédaction de la
suite de l'histoire premier jet.Un premier texte de 17
lignes est rédigé par le groupe aǀec l'aide de l'enseignante.Fiche de préparation
Voir annexe 1
LAMPERT Françoise (PEMF) et ESTIENNE ȂPODER Carine (PES) Ecrire une bande dessinée CM1, Ecole Moulin à Vent, Mai-Juin 2013 Page 4