Un travail sur les consignes, une capacité transversale
souvent appel à la reformulation lors des consignes orales, mais en ce qui concerne les consignes écrites, ils offrent peu de moyens aux élèves en difficultés pour pouvoir dépasser ce réel obstacle en cas d’incompréhension De plus, nous avons remarqué que nous étions
LE HANDICAP et sa COMPENSATION - ac-grenoblefr
adaptations des documents, reformulation des consignes, aide à la manipulation, propositions d’outils Handicap moteur
CENTRE DEPARTEMENTAL IUFM D’AUXERRE
d) Les consignes et le sens donné aux activités e) La nécessité de la reformulation f) La multiplicité des consignes g) La lecture de consignes La non lecture et la non prise en compte des consignes écrites La non représentation de la tâche à effectuer Les tâches rendues trop faciles Des supports inadaptés
Analyser des consignes et les reformuler pour répondre à une
Activité 6 : Bilan sur les consignes Compléter le tableau ci-dessous Consigne du sujet Reformulation avec vos mots Mes actions 1ère étape : 2u3 6 2ème étape : 6 3 9 3ème étape : 3 3 9 Le chiffre recherché est 3 Indiquer le quart du résultat de la division de cent par son quart Rechercher le quintuple du dixième du résultat de
BASE DE LA CONSTRUCTION DES APPRENTISSAGES Un constat paradoxal
GEP Élèves en difficulté : Rôle des consignes dans le processus d’apprentissage S Lafaye 2009 4 Séquence de compréhension-explicitation-reformulation de consignes non porteuse de sens pour eux visant à les familiariser avec des textes injonctifs,
Comment agir pour contribuer à lacquisition dune plus
4 Répétition et/ou reformulation des consignes (relayer les discours et les actions de l’enseignement) 5 Aide à la prise de notes/faciliter l’autonomie et l’organisation de l’élève « à son poste de travail » 6 Soutien au maintien de l’attention 7
Comment améliorer la compréhension des consignes
d) Choisir la forme des consignes p 32 3 La passation des consignes : un moment critique p 33 4 Prendre en compte lhétérogénéité des élèves p 34 5 Analyse des erreurs p 34 IV Un travail mené en moyenne section p 36 1
COMMISSION DEPARTEMENTALE d’ ORIENTATION ENSEIGNEMENTS
› sans reformulation des consignes › avec reformulation des consignes › sans relances de l’enseignant › avec relances de l’enseignant Temps de passation : 1ère séance de français : _____ min 2 ème séance de français : _____ min
Travailler la compréhension de consignes
des consignes en prise avec le quotidien, soit des consignes ordinaires, articulées à tout type de question pédagogique La lecture de consignes aurait donc une dimension transversale et transférable d’une discipline à une autre Cela suppose, notamment pour la lecture de consignes liées à l’apprendre à apprendre
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