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Comprendre un texte fictionnel au cycle 3 : quelques remarques Anne Leclaire-Halté Professeure d’université 7 ème section Université de Lorraine/ESPÉ 1) Quelles connaissances ou compétences dans l’approche des textes fictionnels, l’étude des albums peuvent être attendues de tous les élèves en fin de Cycle 2 ? En fin de Cycle 3 ?
RECCUUE EIILL SDDE S FFIICCHHE ES U AACCTTIIOONNS PPOOUURR
dinterprétation et fidélité au texte) en prenant en compte les différents types de texte Entre un énoncé de problème et un texte fictionnel, entre un texte informatif et un texte poétique le degré de liberté nest évidemment pas le même Pour Quoi Faire ? Il sagit de proposer un atelier de questionnement de texte avec un fonctionnement
COMPREHENSION LANGAGE ECRIT MATERNELLE
– Apprendre à comprendre les textes écrits à l'école maternelle et au cycle 2, conférence de R Goigoux, 2005 IA Somme - Groupe Maitrise du langage - septembre 2008 5 « La « réception » d’histoires lues, même en grande quantité, ne suffit pas à construire une culture littéraire, il faut un travail explicite sur la
LA DESCRIPTION DE PAYSAGES
- le texte informatif - le texte littéraire pour produire des écrits adaptés à diverses situations : décrire un paysage en géographie, décrire un paysage dans un récit fictionnel Programmes 2008 « Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à
la production décrits au cycle Béthune 2
- Le texte doit être « soigné » (C2) et « conforme aux exigences d’organisation et de présentation » ; « l’élève reprend, corrige, améliore ses productions » (C3) Cycle 2 -Ecrire un texte bref de quelques lignes répondant à des consignes claires -Tenir compte des contraintes propres à chaque type d’écrit
Projet d’école 2017 - 2018 «Silence, on tourne
précités, des remarques sont faites, des réajustements sont proposés Au fil du temps, quelques histoires sont conservées et dès lors c'est par groupe d'élèves qu'elles sont améliorées, affinées Finalement, une histoire réunit tous les critères initiaux
LA PRODUCTION D’ECRITS AU CYCLE 2
communication ou d’action au langage d’évocation En fin de cycle 2, les enfants doivent être capables de créer des récits complets, de passer du dialogal au monologal, de passer du parler au dire (qui est un objet de travail) 2) Importance de la distinction entre composition et encodage
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