[PDF] Les conjonctions de coordination - Lumni

LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS

Il ne faut pas confondre les prépositions et les conjonctions de coordination La préposition introduit un complément indirect : Il a mangé un gâteau à la crème La conjonction de coordination relie deux mots qui ont la même fonction : Il a mangé une glace et une tarte G 83 G 84

Les conjonctions de coordination - laclassebleue

Les conjonctions de coordination Author: GAEL BRIDOT Created Date: 7/20/2018 12:53:10 PM

Les conjonctions de coordination - Lumni

Conjonction de coordination, nom, verbe, adjectif, proposition, relier æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS • Une conjonction de coordination peut relier deux noms, deux adjectifs, mais aussi deux propositions • Les conjonctions de coordination servent à relier ou à coordonner des mots ou des propositions

JUXTAPOSITION / COORDINATION / SUBORDINATION

Le même jour, la terre trembla de nouveau avec un fracas extraordinaire 2 La coordination Quand deux propositions sont coordonnées, elles sont reliées par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (alors, puis, aussi, cependant, en effet, par conséquent, enfin, etc) :

LES CONJONCTIONS DE COORDINATION 1) Souligne les conjonctions

* Que veux-tu ? Du jus d'orange ou de la limonade ? 3) Fais une seule phrase avec les deux phrases en utilisant une conjonction de coordination * Elle ne peut pas aller se promener Son vélo est cassé → Elle ne peut pas aller se promener car son vélo est cassé * Nous irons à Paris Nous visiterons le Louvre

Les conjonctions de coordination

L’étude des conjonctions de coordination se situe au CM2 Elles sont abordées lors du travail sur les mots de liaison æ POINTS DE BLOCAGE • Retenir le terme de conjonction de coordination • Repérer ces conjonctions dans une phrase • Comprendre que les conjonctions de coordination relient deux noms, deux verbes, deux adjectifs ou

FSF4U Les conjonctions suivies du subjonctif

Conjonctions de subordination qui marquent la condition: pourvu que, à condition que, à moins que (*ne) sont suivies du subjonctif *technically, the ‘ne’ is required but in less formal (esp oral) circumstances, it is often left out

fiche11 revision conjonctions - normale sup

Il n’y a pas de conjonction • entre une question et sa réponse • parfois pour un effet de style (asyndète à marque une forte opposition) Ces conjonctions n’ont pas toujours besoin d’une traduction littérale en français 1 Liste générale Les conjonctions et adverbes de coordination français correspondent en grec à deux

Les conjonctions de subordination

6 Si la pluie cesse nous sortirons conjonction de subordination Ex 2 Complétez ces phrases par la conjonction ou locution conjonctive de subordination qui convient : comme, parce que, dès que, depuis que, quand, afin que 1 Je t’emmène à la mer parce que tu as besoin de vacances 2 J’ai trouvé la solution quand j’ai lu e livre 3

Les CONNECTEURS (Mots de liaison)

3) Prépositions: Sous l’effet de A force de En raison de Grâce à Faute de A cause de Du fait de A la suite de 4) Verbes: Découler de Dépendre de Provenir de Procéder de Résulter de D) CONSÉQUENCE 1) Coordination: Donc Ainsi D’où Dès lors C’est pourquoi De ce fait En conséquence

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Fiche d'accompagnement pédagogique

1FE69 Fiche d'accompagnement pédagogiqueLes conjonctions de coordination

Les conjonctions

de coordination

PLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE

Cette série comporte 2 épisodes.

Épisode 1 : Les prépositions les plus fréquentes

Épisode 2 : Les conjonctions de coordination

PLACE DE L'APPRENTISSAGE

DANS LES PROGRAMMES

L'étude des conjonctions de coordination se situe au CM2. Elles sont abordées lors du travail sur les mots de liaison. POINTS DE BLOCAGE

Retenir le terme de conjonction de coordination.

Repérer ces conjonctions dans une phrase.

Comprendre que les conjonctions de coordination

relient deux noms, deux verbes, deux adjectifs ou deux propositions.

Confondre les conjonctions de coordination

avec les prépositions.

Orthographier correctement les conjonctions

de coordination (homophones grammaticaux).

OBJECTIFS VISÉS

PAR LE FILM D'ANIMATION

Montrer qu'une conjonction de coordination peut

relier deux noms, deux verbes, deux adjectifs ou deux propositions. Énumérer les conjonctions, après les avoir employées dans les phrases : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

MOTS-CLÉS

Conjonction de coordination, nom, verbe, adjectif, proposition, relier.

ÉLÉMENTS STRUCTURANTS

Une conjonction de coordination peut relier deux noms, deux adjectifs, mais aussi deux propositions. Les conjonctions de coordination servent à relier ou à coordonner des mots ou des propositions. Les conjonctions de coordination sont toujours invariables.

Fiche d'accompagnement pédagogique

2

PHASE DE DÉCOUVERTE

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Personnages : Monsieur Loyal

et une jongleuse-acrobate.

Deux narrateurs : un garçon

et une ?lle (Lila).

Monsieur Loyal attire les

narrateurs. La jongleuse arrive en faisant la roue.

Un des narrateurs se demande

ce qu'elle va prendre pour jongler en utilisant la conjonction " OU ».

L'autre narrateur explique avec

quoi elle va jongler en utilisant la conjonction " ET ».

Monsieur Loyal demande

aux spectateurs de bien suivre ces mots et explique ce qu'ils sont.

Présentation des conjonctions

de coordination : et, ou.

Phrase 1 (dite et écrite) :

" Les verres ou les assiettes ? »

Phrase 2 (dite et écrite) :

" Elle va jongler avec deux assiettes et un verre. »

ET et OU sont deux

conjonctions de coordination ; elles permettent de relier des mots et groupes de mots.

Phrase 3 (seulement écrite) :

" L'acrobate fait des pirouettes, car elle est souple. »

Une conjonction de

coordination peut relier deux noms, deux adjectifs, mais aussi deux propositions. Demander aux élèves de trouver d'autres objets avec lesquels l'acrobate pourrait jongler, et construire les phrases (et, ou). Demander ensuite aux élèves de trouver le nombre d'objets qu'elle pourrait utiliser, et construire les phrases (et, ou). En utilisant les " acteurs » du cirque, imaginer des phrases construites avec ces conjonctions de coordination.

PHASE DE MANIPULATION

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Lila observe que ni l'un ni l'autre

ne peuvent faire ces acrobaties.

Le garçon ajoute la liste

des autres conjonctions de coordination ; ils la répètent ensemble plusieurs fois.

Nouvelle conjonction

de coordination : " ni ».

Phrase mnémotechnique :

" mais ou et donc or ni car ».

Ces conjonctions apparaissent

plusieurs fois à l'écran, en même temps qu'elles sont dites. Dans un corpus de phrases complexes, les élèves vont, d'abord à l'écrit puis à l'oral, retrouver les conjonc tions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car). Compléter des phrases complexes (à trous) avec les conjonctions de coordination.

Fiche d'accompagnement pédagogique

3

PHASE DE STRUCTURATION

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Monsieur Loyal apparaît

à l'écran et énonce la

phrase de structuration des connaissances. Puis il précise que les conjonctions sont invariables.

Les conjonctions de

coordination servent à relier ou

à coordonner des mots ou des

propositions.

Les conjonctions de

coordination sont toujours invariables. À partir d'un corpus de deux phrases simples dans lesquelles on retrouve une répétition (" Léa part en vacances. Théo part en vacances. »), les élèves vont utiliser des conjonctions de coordination pour éviter ces répétitions : " Léa Théo partent en vacances. »

PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT

1. Construire des phrases complexes, reliées par des conjonctions de

coordination. Les imprimer sur des bandes papier, les découper au niveau de la conjonction de coordination. Les distribuer aux élèves (par groupes de deux) : ils doivent retrouver le plus rapidement possible les propositions qui vont ensemble.

2. Cadavre exquis. Partager la classe en sept groupes. Chaque groupe é

crit une phrase simple et laisse visible le dernier mot. Le groupe suivant doit écrire la suite avec le dernier mot et un e conjonction de coordination. Ainsi de suite. Les élèves utilisent les conjonctions de coordination dans l'ordre de la phrase mnémotechnique : mais, ou, et, donc, or, ni, car. Puis mettre en commun les " textes ».quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45