Sociologie - Chapitre 1 Les processus de socialisation et la
Au cous d’une mission en Allemagne, où il étudie le fonctionnement de l’enseignement supérieur, il découvre la sociologie et passe une thèse à Bordeaux, puis publie ses ouvrages les plus célèbres ( Les règles de la méthode sociologique , 1895, et Le suicide , 1897)
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Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais1Partie2-SocialisationetgroupessociauxChapitre5-SocialisationetconstructiondesidentitéssocialesNotions:Normes,valeurs,rôles,socialisationdifférentielle,capitalculturel,socialisationprimaire/secondaire,socialisationanticipatriceChapitre6-GroupesetréseauxsociauxNotions:Groupesprimaire/secondaire,groupesd'appartenance/deréférence,capitalsocial,sociabilitéChapitre5-SocialisationetconstructiondesidentitéssocialeProblématique:Commentseconstruitlapersonnalitédesenfants?Quisocialiselesenfants?Qu'estcequiexpliquelesdifférentscomportementsentrelesenfants,particulièremententrelesgarçonsetlesfilles?Comments'articulelasocialisationprimaireetlasocialisationsecondaire?Commentsepoursuitleprocessusdesocialisationàl'âgeadulte?Indicationscomplémentaires:Onétudieralesprocessusparlesquelsl'enfantconstruitsapersonnalitéparl'intériorisation/incorporationdemanièresdepenseretd'agirsocialementsituées.Ons'interrogerasurleseffetspossiblementcontradictoiresdel'actiondesdifférentesinstancesdesocialisation(famille,école,groupedespairs,média).Onmettraaussienévidencelesvariationsdesprocessusdesocialisationenfonctiondesmilieuxsociauxetdugenre,eninsistantplusparticulièrementsurlaconstructionsocialedesrôlesassociésausexe.Onsedemanderaenquoileprocessusdesocialisationsecondaire(conjugale,professionnelle,etc.)estliéauxconditionsetauxeffetsdelasocialisationprimaire.Onmontreraégalementquelasocialisation,auxdifférentsâgesdelavie,faitsesuccéderdesphasesdetransitionetdesprocessusderestructurationdel'identitésociale.Notions:Normes,valeurs,rôles,socialisationdifférentielle,capitalculturel,socialisationprimaire/secondaire,socialisationanticipatrice.Objectifs:- définirlesnotionsdeNormes,valeurs,rôles,socialisationdifférentielle,socialisationprimaire/secondaire,socialisationanticipatrice.- Différencierl'effetduprocessusdesocialisationselonlegenreetlemilieusocial- Identifierlesdeuxphasesduprocessusdesocialisationetleursconséquencessurl'individuPlanI. Leprocessusdesocialisationprimaire:l'apprentissagedesnormesetdesvaleursa. Desnormes,desvaleursetdesrôlesb. LesdifférentsprocessusdesocialisationII. Lasocialisation:unepluralitéd'influencea. Diversesinstancesdesocialisationb. DesinstancesdesocialisationquipeuvententrerencontradictionIII. Lasocialisationdifférenciée:legenreetlemilieusocialcommenuancea. Lasocialisationestdifférenteselonlegenredel'individub. Lasocialisationestdifférenteselonlemilieusocialdel'individuIV. Lasocialisationsecondaire:entrecontinuitéetrupturea. Lasocialisationsecondaireestinfluencéeparlasocialisationprimaireb. L'identitédel'individuserecomposetoutaulongdesavieNotions:
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais3SensibilisationDocumentaudio:"Faispascifaispasça»deJacquesDutronc.:https://www.youtube.com/watch?v=7QN2Jcor60ADurée:1minute41s(possibilitédelafaireréécouter)Questions(distribuéesavantladiffusiondelachanson)1. Dequoiest-ilquestiondanscettechanson?Lechanteurévoqueicilesrèglesdeviequel'enfantapprendaucoursdesonéducation.2. Al'aidedelachanson,trouvez4exemplesdecequel'enfantestamenéàrespecterouàfaire.Leprofesseurmarqueralesréponsesdesélèvesautableauetdemanderapourchaqueexempledonnédequelstypesderèglesils'agit.Réponse:Exemples• "Vatelaverlesmains»→règled'hygiène• "netraversepaslarue»→règledesécurité• "Fautpasraterlaclasse»→règledeponctualité• "Metspastesdoigtsdanslenez»→règledepolitesse3. Expliquezcequel'enfantrisques'ilnerespectepascequiluiestdemandéRéponse:Icil'enfantrisquederecevoirunesanctionphysique("Sinonpanpantutu»,"Tuvasrecevoirunebeigne»)etdesreproches("Tun'esqu'unbonàrien,jeledispourtonbien»).4. Pourquoilaplupartdecescomportementsnevoussontplusdemandés(oudumoins,plusexplicitement)?Réponse:Cardepuisvotreenfancecescomportementsontétéapprisetintériorisés,laplupartsontdevenusunautomatisme.Exemple:direbonjour,fermerlaboucheenmangeant,ouleverledoigtenclasse.Leprofesseurpréciseraquecesrèglesdecomportementconstituentdesnormessociales,cettenotionseraapprofondieparlasuite.I. Leprocessusdesocialisationprimaire:l'apprentissagedesnormesetdesvaleursA. Desnormes,desvaleursetdesrôlesNormes:ensemblederèglesdeconduites,demodèlesdecomportementprescritparlasociétéouparungroupesocialetauquellesindividusdoiventseconformer.Ondistingue2typesdenormes:- lesnormesjuridiquessontexplicitesetdictéesparlaloi.Ex:nepastuer,nepasfaired'excèsdevitesse,nepasvoleretc.- lesnormessocialessontimplicites,nesontpasdictéesparlaloimaisquel'individuesttoutdemêmetenuderespectersouslapressionsociale.Ex:nepasallerautravailenpyjama,nepasmettreunejupelorsqu'onestungarçon...Lesnormesvarientselon:- lessociétés.Exemple?=>lemariagehomosexuel,mangerduchat,mangerdesinsectesetc.- letemps.Exemple?=>IVG,l'interdictiondeporterdespantalonspourlesfilles,etc.Valeurs:idéauxcollectifsprésentéscommedésirablesetpartagésparlesmembresd'unemêmesociétéoud'unmêmeungroupesocial.Lesvaleursoriententlescomportementsdesindividus(manièredepenser,d'agiretc.)etinfluencent/setraduisentpardesnormessociales.Ex:lerespect,lajustice,l'honnêteté,l'altruisme,l'égalitéetc.èCesontdesgrandsprincipesquiguidentlecomportementdesindividus.Lasociétéérigedesnormes(ex:nepastricher)quiindiquentlecheminàsuivreafind'atteindredesidéaux(ex:l'honnêteté).Pourbiendistinguernormeetvaleur:lesnormessontconcrètes,lesvaleurssontabstraites.ð normes="jedois»,"jenedoispas»
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais4ð valeurs="pourquoijedois?»ou"pourquoijenedoispas»=>principedejustificationdelanorme.Activité1:DistinguernormeetvaleurHonnêtetéNepasvolerMangeravecdescouvertsPolitesseDormirallongédansunlitNepasroterSebrosserlesdentsaprèschaquerepasEgalitéNepasmentirDirebonjourRespectNepasinsulterToléranceLibertéNepastuerSolidaritéCédersaplaceassiseàunepersonneâgéedanslebusTravailàfaireenbinôme(5-10min).1. Parmilalisteci-dessus,soulignezenbleulesmotsouexpressionsquireprésententselonvousdesnormesetsoulignezenrougelesmotsouexpressionsquisontselonvousdesvaleurs.2. Proposezunedéfinitionde"norme»etunedéfinitionde"valeur».Activité2:Rôlesmasculins,rôlesfémininsChezlesArapesh,toutsembleorganisédanslapetiteenfancepourfaireensortequelefuturArapesh,hommeoufemme,soitunêtredoux,sensible,serviable.AlorsquedanslatribudesMundugumor,laconséquencedusystèmed'éducationestplutôtd'entraînerlarivalité,voirel'agressivité,quecesoitchezleshommes,chezlesfemmesouentrelessexes.Danslapremièresociété,lesenfantssontchoyéssansdistinctiondesexe;danslaseconde,lesenfantssontélevésdurementcarilsnesontpasdésirés,qu'ilssoientgarçonoufille.Cesdeuxsociétésproduisent,deparleursméthodesculturelles,deuxtypesdepersonnalitécomplètementopposés.Enrevanche,ellesontunpointcommun:nefaisantpasdedistinctionentre"psychologieféminine»et"psychologiemasculine»,ellesn'engénèrentpasdepersonnalitéspécifiquementmasculineouféminine.Selonlaconceptionordinairedansnotresociété,l'Arapesh,hommeoufemme,noussembledotéd'unepersonnalitéplutôtféminineetleoulaMundugumord'unepersonnalitéplutôtmasculine,maisprésenterainsilesfaitsseraituncontresens.Al'inverse,lesChambuli,letroisièmegroupe,pensentcommenousqu'hommesetfemmessontprofondémentdifférentsdansleurpsychologie.Mais,contrairementànous,ilssontpersuadésquelafemmeest,par"nature»entreprenante,dynamique,solidaireaveclesmembresdesonsexe,extravertie;etquel'hommeest,enrevanche,sensible,moinssûrdelui,trèssoucieuxdesonapparence,facilementjalouxdesessemblables.C'estque,chezlesChambuli,cesontlesfemmesquidétiennentlepouvoiréconomiqueetquiassurentl'essentieldelasubsistancedugroupe,alorsqueleshommesseconsacrentprincipalementàdesactivitéscérémoniellesetesthétiques,quilesmettentsouventencompétitionlesunsaveclesautres.Fortedecesanalyses,MargaretMeadpeutaffirmerque"lestraitsdecaractèrequenousqualifionsdemasculinsoudefémininssontpourbonnombred'entreeux,sinonentotalité,déterminésparlesexed'unefaçonaussisuperficiellequelesontlesvêtements,lesmanièresetlacoiffurequ'uneépoqueassigneàl'unoul'autresexe».DenisCuche,Lanotiondeculturedanslessciencessociales,Repèresn°205,LadécouverteMargaretMead(1901-1978)estl'unedespremièresfemmesanthropologue(étudedel'hommeetdessociétéhumaine)US.Sonterraind'étudeprivilégiéétaitl'Océanieetsestravauxsontsurtoutconnupourleursapportssurlesrôlesgenrédanslessociétésetsestravauxsontdesréférencespouranalyserlessociétésactuelles.Travailàfaire:1. Enbinôme,recopiezetcomplétezletableauensuivantlesconsignesci-dessous:@ Dansla1èrecolonne,ditespourchacune dessociétéssila personnalitéfé minineestdifféren tedela personnalitémasculine(répondezparouiounon).@ Danslesdeux colonnessuiv antes,relevezlesadjectifsquic aractérisentlespers onnalitésm asculineetfémininedanslessociétésArapesh,MundugumoretChambuli.
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais5@ Dansladerni èrecolon ne,ditessilespersonnal itésdecessociétéscorre spondentauxperso nnalités masculineetfémininedelasociétéfrançaise.2. D'aprèsl'étudedecestroissociétés,quelssontlesélémentsquipermettentdedirequelapersonnalitéindividuellenes'expliquepaspardescaractéristiquesbiologiques?3. Proposezunedéfinitionde"rôlesocial».Enquoiunrôlepeut-ildifférerd'unstatut?SociétéRôlesmasculinsetfémininsdifférenciés?RôlemasculinRôlefémininRôlescorrespondantànotresociété?ArapeshNondoux,sensible,serviable.doux,sensible,serviable.féminineMundugumornondurdurmasculineChambuliOUIl'hommeest,enrevanche,sensible,moinssûrdelui,trèssoucieuxdesonapparence,facilementjaloux»entreprenante,dynamique,solidaireaveclesmembresdesonsexe,extravertieSynthèse:Rôle:Ensembledesattitudesetcomportementsquelasociétéattendd'unindividuenfonctiond'unepositionparticulière(famille,travailetc.).Cesmodèlesdecomportementspermettentàl'individud'agirdansunesituationdonnéecarilsaitcequiestattendudelui.Statut:lestatutreprésenteunecertainepositionsocialedansunréseauderelationssociales.Chaqueindividuoccupesimultanémentdifférentsstatuts(mère,fillede,amiede,professeur,etc.)auxquelscorrespondentdesrôlessociauxspécifiques.èLesrôlessontdesconstructionssocialesetnondesdonnéesbiologiques:Onvoitavecl'exempledestribusquelesrôles"masculins»et"féminins»quel'onconnaîtpeuventêtrecomplètementdifférentsdansd'autressociétés.Danscecas,iln'yauraitriende"naturel»etlesrôlesseraientplutôtlerésultatd'uneconstructionsociale,quirésultedel'histoired'unpays.B. LesdifférentsprocessusdesocialisationActivité3.1:LasocialisationparinculcationQuandonregardelesfaitstelsqu'ilssontettelsqu'ilsonttoujoursété,ilsauteauxyeuxquetouteéducationconsistedansuneffort cont inupourimposeràl'enfa ntdesmanières devoir ,desentiretd'agi rauxquel lesilneseraitpasspontanémentarrivé.Dèslespremierstempsdesavie,nouslecontraignonsàmanger,àboire,àdormiràdesheuresrégulières,nouslecontraignons àlapropreté,au calme,à l'obéissance;plustard,nousle contrai gnonspou rqu'ilapprenneàtenircompted'autrui,àrespecterlesusages,lesconvenances,nouslecontraignonsautravail,etc.Si,avecletemps,cettecontraintecessed'êtresentie,c'estqu'elledonnepeuàpeunaissanceàdeshabitudes,àdestendancesinternesquilarendentinutile,maisquinelaremplacentqueparcequ'ellesendérivent.[...]Cettepressiondetouslesinstantsquesubitl'enfant,c'estlapressionmêmedumilieusocialquitendàlefaçonneràsonimageetdontlesparentsetlesmaîtresnesontquelesreprésentantsetlesintermédiaires.É.Durkheim(1894),LesrèglesdelaméthodesociologiqueActivité3.2:LasocialisationparinteractionL'interactionentrel'individuetsonenvironnementsocialprocheaétéparticulièrementbienmiseenévidenceparGeorgeHerbertMead,quiaccordaituneimportanceparticulièreàlafonctionsocialisatricedujeu.Audébut,l'enfantjouecomme
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais6"unpetitchien»;ilsecontentederéagirauxcomportementsdesautres(parexemple,ilcourtquandlesautressemettentàcourir).Pr ogress ivement,ilapprendà jouerle rôledesautr es:ilj oueàlamaman, àlama rchande,augendarme...;l'imitation appar aîticicommeleprincipalvecteurdesoc ialisation.Enfin,ildécou vredesjeuxplus complexes,commelessportscollectifs,danslesquelssaparticipationexigequ'ilcomprennel'interdépendancedetouslesrôlesetréussisseàsesituerdanscetensemblederelations.Cefaisant,ilacquiertuneaptitudeindispensableàtouteviesociale:lacapacitéàsemettreàlaplaced'autruiafindecomprendreetd'anticipersoncomportement,cequipermetdechoisirlaréactionadaptée.Ilaccèdeainsiàlaréflexivité:prenantl'habitudedesepercevoirdupointdevuedesautres,ildevientl'objetdesaproprepensée.SilaparticularitédecequeMeadappellele"soi»(self)estd'êtreunobjetpourlui-même,alorsle"soi»estunproduitdesinteractionssociales.L'individun'entrepastoutarmédansl'arènesociale,ilnepréexistepasàlasociété:ilseconstruitdansetparsesrelationsaveclesautres.P.Combemale,"Lasocialisation,entreenjeusocialetindividuel»,AlternativesÉconomiques,n°239,septembre2005Travailengroupe(4personnes):partirdes2textescidessus,vousremplirezletableausuivantSocialisationselonE.DurkheimSocialisationselonG.H.MeadTypedesocialisationSocialisationparinculcationSocialisationparinteractionDéfinitionL'enfantdevientunêtresocialparlacontrainte(oularécompense)qu'ilincorporeaufildutempsparl'habitudegrâceàunprocessusderépétition:onvaluiimposerqu'ilapprennelesnormesetlesvaleursdelasociété.Ilfautdistinguerlessanctionsformelles(parexempleunepunitiondelamaitresse)etlesinformelles(parexempleuneréprobationdesonentourage).Icilasocialisationestunprocessusd'imprégnationparunetransmissionimpliciteetnonexplicitecommeprécédemment.Eneffetl'enfantdevientpetitàpetitunêtresocial;notammentgrâceauxjeux,enobservantetenimitantlecomportementdesautresmaisaussiparl'expérimentationpuisparl'empathiepouranticiperetmieuxcomprendrecescomportements.Illustration(dutexteetdevotrepropreexpérience)Contraintde:manger,boire,dormir,propreté,calme,travail.Imitersimplementlesgensquil'entourent:aveclesémotionsetlesexpressionsfaciales:lerire),Jouerunrôle:aupolicier,àlamaman.jeuxcollectifsSynthèseàtrousLasocialisationestunprocessusparlequell'individuconstruit,façonné,conditionnéparlasociétéglobaleetlocaledanslaquelleilvit.Aucoursdeceprocessuslongetcomplexe,quidébutedansl'enfanceetseprolongetoutaulongdelavie,l'individuapprendetintérioriselesnormesetvaleurspropresàlasociétéetauxgroupessociauxauxquelsilappartient.Lasocialisationpermetàl'individuderemplirlesrôles(ensembled'attitudesetdecomportementsattendusparlasociété).Donc,lasocialisationpermetauxindividusdeconstruireleuridentitésociale,detrouverleurplacedanslasociété(d'êtreintégré)etd'associeràcetteplaceuncertainnombredecomportementsattendus.Lecomportementd'unindividudevientdoncplusprévisiblepourlesautrestandisquelui-mêmepeutprévoirlecomportementdesautresàsonégard,cequidoitassurerunecertainecohésionsociale.L'apprentissagedecesnormesetvaleurssebasesoitsurl'imitationdescomportementsdesadultes:apprendreàtenirsescouverts(socialisationparinteraction)soitàforcederépétition:apprendreàdiremerci(socialisationparinculcation).Attentionànepasconfondreéducationetsocialisation!Education=processusdescendant(parentsversenfant)temporaire.Notionsplusrestreintequelasocialisation(toutelavie,influencéepardifférentsacteurs,doublesens:l'enfantsocialiseaussisesparents)II. Lasocialisation:unepluralitéd'influenceA. Diversesinstancesdesocialisation
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais7Activité4:Document1p182(questionsdupolyetnondulivre!)1. QuellesinstancesdesocialisationinterviennentdansleprocessusdesocialisationdeLéa?Comments'yprennent-elles?Lesinstancesdesocialisationsinterviennentpendantleprocessusdesocialisation,cesontàtraverselles(lafamille,l'école,lesmédias,lespairs)quel'individuconstruitsonidentitésocialeetintègreouimitelesnormesetlesvaleurs,lescomportementsattendus.Lespairs:lesamiesdeLéainfluencentsesjeuxetsesenviesLesmédias:lespublicitésdanslesmagazinesdemodeLafamille:lamèredeLéaluidonnedesconseils2. Pourquoiaccepte-elledesuivreleursconseils?Pourleurressembler,ressembleràsesidoles,àsamère,àsesamiesets'intégrerdanslasociété.3. Pourquoipeut-ondirequecesdifférentessocialisationsserenforcent?Carellesstimulentlesmêmescomportementsattendus:prendresoindesoi,s'habillercorrectement...4. QuelautreacteurpourraitintervenirdansleprocessusdesocialisationdeLéa?Quelcomportementpourrait-ilrenforcerchezLéa?L'école,quipourraitinciterLéaàêtrepersévérante,àrespecterlesstandardvestimentaire(nepassemaquillertropvisiblement,nepasporterdechaussureàtalon,deshort...)B. DesinstancesdesocialisationquipeuvententrerencontradictionActivité5:Larencontreentrelasocialisationfamilialeetl'école.Texte1:Extraitsduromand'AnnieErnaux,Lesarmoiresvides,1974.Danscetextrait,AnnieErnauxracontelessouvenirsdespremiersjoursd'écoled'unefilledepetitscommerçants."C'estpasfaciledeserappelerl'école.Caparaîtinnocent,sansimportance.(...)Jen'aijamaispleuré,jen'aipasétémalheureuselespremiersjours.Jenereconnaissaisrien,c'esttout.(...)J'aiessayétoutdesuitedebienfairetoutcequelamaîtressedisaitdefaire,lesbâtons,lesbûchettes,levocabulaire,denepasmefaireremarquer.(...)Ilyavaitquelquechosedebizarre,depasdescriptible,ledépaysementcomplet.Riendepareilàl'épicerie-caféLesur,àmesparents,auxcopinesdelacour.(...)Mêmepaslamêmelangue.Lamaîtresseparlelentement,enmotstrèslongs,ellenecherchejamaisàsepresser,elleaimecauser,etpascommemamère."Suspendezvotrevêtementàlapatère!»Mamère,elle,ellehurlequandjereviensdejouer"fouspastonpaletotenboulichon,quic'estquilerangera?Teschaussettesencarcaillot!»Ilyaunmondeentrelesdeux.(...)Jesuissouventenretard,cinq,dixminutes.Mamèreoubliede merévei ller,ledéj eunern'estpasprêt ,j'aiun echau ssettetrouéequ'ilfaut
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais8raccommoder,unboutonàrecoudresurmoi"tupeuxpaspartircommeça!»Monpèrefilesursonvélo,maisçayest,laclasseestrentrée.Jefrappe,jevaisaubureaudelamaîtresseenfaisantunplongeon."DeniseLesur,sortez!»Jeressors,sansinquiétude.Retour,replongeons.Elledevientsifflante."Ressortez,onn'entrepasainsi!»Re-sortie,cettefois,jenefaisplusdeplongeon.Lesfillesrient.Jenesaispluscombiendefoisellem'afaitentreretsortir.Etjepassaisdevantelle,sansriencomprendre.Alafin,elles'estlevéedesachaiseenserrantlabouche.Elleadit"cen'estpasunmoulinici!Ons'excuseauprèsdelapersonnelaplusimportante,quandonestenretard!Vousl'êtestoujours,d'ailleurs».Laclassepouffe.J'étouffedecolère,toutcecirquepourça,pourrien,et,enplus,j'ensavaisrien!"Jenesavaispas,Mademoiselle!-Vousdevriezlesavoir!»Etcomment?Personne,jamais,nemel'adit,chezmoi.Onentrequandonenaenvie,personnen'estjamaisenretardaucafé.C'estsûrementunmoulin,chezmoi.Quelquechosemeserrelecoeur,jen'ycomprendsrien,l'école,lejeuléger,irréelsecomplique.(...)Ca,l'humiliation.Al'école,jel'aiapprise,jel'aisentie.(...)J'avaisbienvuaussitôtqueçaneressemblaitpasàchezmoi,quelamaîtresseneparlaitpascommemesparents,maisjerestaisnaturelle,audébut,jemélangeaistout.(...)Onneparlejamaisdeça,delahonte,deshumiliations,onlesoublielesphrasesperfidesenpleindanslagueule,surtoutquandonestgosse.(...)Quandj'entredanslaclasse,jedeviensmoinsquerien,unpaquetdepetitspointsgrisquisepressentcontrelespaupières,enfermantlesyeux.J'ailaissémonvraimondeàlaporteetdansceluidel'écolejenesaispasmeconduire(...).»1. Enquoilasocialisationfamilialeetlasocialisationscolairesonticicontradictoires?Lasocialisationfamilialeetscolairesonticiencontradictioncarlesnormesetlesvaleursquelajeunefilleaintériorisédanssafamillesontdifférentesdesnormesetvaleursdel'Ecole.Lecomportementdelajeunenecollepasauxattentesdel'école.Toutd'abordauniveaudulangage.Elleressentundécalageentrelafaçondontonparlechezelleetlafaçondontlamaitresseparle.Maisaussiauniveaudelaponctualitéetdelapolitesse.Activité6:vousréaliserezunschémaquisynthétiselesprincipalesinstancesdesocialisationetvouspréciserezleurdegréd'influencesurlaconstructiondel'identitésocialedel'individu.Lafamilleconstituel'instancedesocialisationprincipaleetsonactionestdéterminantepourlastructurationultérieuredelapersonnalitédel'enfant.3élémentsexpliquentlaforcedecettesocialisation:- elleintervientdèslespremiersâgesdelavie,aumomentoùlapersonnalitédel'enfantestla+malléable.- elleestintenseenraisondescontactsquotidiensentreenfantsetparents- ellesedérouledansunclimataffectifquirendl'enfantattentifauxapprentissagesnouveaux.L'école:L'écoletransmetdesnormesetdesvaleurs=>cf.lerèglementintérieur
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais9Lesmissions:prépareràêtreuncitoyen:"L'exerciceparlesélèvesdeleursdroitsetlerespectdecesobligationscontribuentàpréparerlesélèvesàleursresponsabilitésdecitoyens.Transmettrelesvaleursdelarépublique:Liberté,égalité,fraternité,laïcité.TransmettreunniveaudelangagesoutenuèL'écoleaunefonctiondesocialisation,elletransmetdesnormes(fairesontravail,avoirunetenueetunlangagecorrect)etdesvaleurs(laïcité,égalité,toléranceetc.)quisontlesmêmespourtous,quelsquesoientlesexe,lareligion,lanationalitédesélèvesetc.)Ellepermetauxélèvesd'êtreoudedevenirdescitoyens,c'est-à-diredesindividusintégrésàlanation.L'écolepermetégalementlecontactavecd'autresélèves,lespairs,quipeuventeuxaussitransmettredesnormesetdesvaleurs.Lesmédias(télévision,internet)peuventégalementproposerdesmodèlesdecomportement:codesvestimentaires,musiqueàécouteretc.Lespairscontribuentàlasocialisation,ilsinculquentdesnormesetdesvaleurspropresàl'âgedesindividus,incitentlesindividusàsuivrelesmodes,àseconforteràlanormesocial(exempled'exceptionàlanorme:lesgothique...)III. Lasocialisationdifférenciée:legenreetlemilieusocialcommenuanceA. Lasocialisationestdifférenteselonlegenredel'individuActivité7:Vidéo"Viedefemme»+/-11minutes+scènedeménage1'40Questionssurlavidéo:vousrépondrezàcesquestionsàl'aidedevotreprisedenotesurlavidéo.1. Quelestl'objectifdelamaitressed'écolesuédoise?Commentcelaseconcrétise-t-ilauquotidien?Selibérerdesnormesdelasociété:activitébricolagepourchacun,activitécommune,renforcementpositifsemblableàtous,quelquesoitlesexe.Lesfilless'affirments'expriment,lesgarçonsdoiventfairepreuvedeplusderetenu2. Quelleestlaconséquencesurlecomportementdesgarçonsetdesfilles?Lesfillesprennentplusdeplaceetontplusconfianceenelle,pensentplusàelleLesgarçonssontplusprévenantetplusgentils,plustendreetprennentsoinlesunsdesautres3. EnFrance,quelestlerôledesgarçons?etceluidesfilles?Commentcelaseconcrétise-t-ilauseindelacourderécréation?Garçonbricolage,investissentl'espace,selancedesdéfisetexplorentFilleménagepoliesetdocilesjouentsurlescôtés4. Cescomportementsacquissont-ilsréellementliéaugenredel'enfant?Non,ilsontétéfaçonnésparleprocessusdesocialisation.Lesinstancesdesocialisationontrenforcécertainscomportementschezlesgarçonsetd'autreschezlesfilles,quiontconduitchacunàrespecterlesrôlesetlesnormessociales."Onnenaitpasenaimantlerose,onapprendàaimerlerose».5. Quiinculqueprincipalementlerôlegenréechezlesenfants?Lafamille,àtraversdiverscomportement(socialisationavantmêmelanaissance,lorsdel'échographie).L'écoleàtraverslerenforcementdecertainscomportements:fillesbavardes,garçonsdynamiques...Lesmédiasàtraversleslivrespourenfants:papatravaillemamanfaitlavaisselleLesrôlesfémininsetmasculinssonttransmisauxenfantsaucoursdelasocialisationprimairededifférentesmanières:-comportementsdifférentsdesparentsenfonctiondusexedeleurenfant(motricitécontreparole)-observationetimitationdelamère,dupère,despairs,...-observationdelareprésentationdesgenres(publicités,catalogues,livrespourenfants,...)
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais106. Pourquoipeut-onparlerdesocialisationdifférenciéeselonlegenre?Quellesconséquencescettedifférenciationduprocessusdesocialisationpeut-elleavoir?Carlesgarçonsetlesfillesnesontpaséduquésdelamêmemanière,onattendpaslesmêmescomportementsd'ungarçonoud'unefille.Celasetraduitpardesqualitésqu'onrecherchepluschezunefillequ'ungarçon(lapolitesse,lapatience,lagentillesseversusledynamisme,l'habileté,l'autonomie...)Laconséquenceestparexemplelamoindreambitiondesfillescomparéauxgarçons,l'acceptationdesdifférencessociétales:ladifférence23%dusalaireenplus,60%desenfantsde-de3anssontgardésparleurmère.Elleréalisentles2tiersdestâchesménagèresdomestiques...A savoir! Danslesreprésentationscollectives,onattribuedescaractéristiquespropresauxgarçonsetauxfilles.Onassigneaugenremasculinouféminindesattentesspécifiques.Parexemplelesfillesdoiventêtrecoquettes,douce,tandisqueleshommesdoiventêtreforts,viriles,protecteursetc.Cesontdesstéréotypesc'est-à-dire...Ilfautbienfaireladistinctionentrelegenreetlesexe.Lesexerenvoieauxcaractéristiquespurementbiologiquesquidifférencienthommesetfemmes.Legenreestunconceptsociologiquequidésignelaconstructionsociale,historiqueetculturelledesrôlesassociésauxsexes,autrementdecequ'estoudevraitêtreunhommeouunefemme.Onnenaitpasfemmeouhommeparnature,cen'estpasinné,maisuneconstructionquidébuteavantmêmelanaissance.B. Lasocialisationestdifférenteselonlemilieusocialdel'individuActivité8:Qu'est-cequelecapitalculturel?Apartirdelabandedessinéeci-dessusremplissezletextesuivant(définitiondecapitalculturel):
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais11Lecapitalculturelestl'ensembledesressourcesculturellesdétenuesparunindividuetqu'ilpeutmobiliser.SelonPierreBourdieu(sociologuefrançais,lecapitalculturelpeutprendretroisformes:-ilpeutprendrelaformedebiensculturelsqu'unindividupossèdecommeleslivres,lesoeuvresd'art.-ilpeutprendreaussilaformedecompétencesculturellesattestéespardesdiplômesscolaires(bac,etc.)-enfin,ilpeutêtre"incorporé»,c'est-à-direqu'ilfaitpartiedel'individului-mêmeentantquedispositionsappriseslorsduprocessusdesocialisationetquisontmisesenoeuvrelorsdedifférentesactivités(consommationdebiensculturelscommeunepiècedethéâtre,échangeslangagiersparexempleàl'école,activitésscolaires,etc.)Activité9:lecontrôleparentalselonlesmilieuxsociaux.Document3p185SocialisationjuvénileenmilieupopulaireOutrequelacohabitationsouslemêmetoitdeplusieursgénérationsimpliqueunepromiscuitéquinefavoriseguèrelecalmenécessaireàlaréussitescolaire[...](letravailenalternance,letravaildenuit)et/oulamultiplicationdesemploisnepermettentpaslaprésencerégulièredesparentsaudomicilefamilial(principauxdétenteursdel'autoritéfamiliale,lespères,craintsetobéisparlesenfants,sontsouventéloignésdudomicileoudiminuésparlechômage).Astreignantes,cessituationsprofessionnellesentraventobjectivementl'encadrementfamilial,lasurveillancedirectedesenfantsparleursparents,enoutre,lafatiguedesparentslesinciteàleslaissersortir.[...]Objectivementlimitée,l'autoritéparentaleestaussisubjectivementdévaluéeparlascolarisation(lesparents"dépassés»sontincapablesdesuivrelascolaritédeleursenfants).Cetaffaiblissementducontrôlefamilialerenforcelasocialisationparlegroupedepairs(larueetsesoccupationscommeespacedesocialisationjuvénilevisibleethorsdelasphèredecompétencematernelle)etaffaiblitlaprégnancedel'encadrementscolaire.GérardMauger"Socialisationfamiliale,socialisationscolaireetsociabilitéjuvéniledesjeunesdesclassespopulaires»,Conférenceàl'UniversitédeParisVIII,26octobre2005.1. Quellessontlesfonctionsd'unrallyemondain?Àassurerl'apprentissagedel'importanceducapitalculturel.Àorienterdemanièredoucelechoixdesconjointsdesenfants.Àrendrepossiblelareproductionsociale.2. Al'aidedutexteremplissezletableausuivantIssusdefamillesbourgeoisesIssusdefamillespopulairesEncadrementdesjeunesEncadrementfort.Inculcationd'uneculturespécifique.EncadrementbeaucoupmoinsfortdesparentsetundiscoursmoinslégitimeauxyeuxdesenfantsRaisons(facteurs)-Volontédeconstruireunavenirquicorrespondaumilieusocial(d'aprèsletexte"lefildeladynastie,nobleoubourgeoise»).-Maîtriseducapitalculturelvaloriséàl'école-Difficultésd'emploi(pénibilitéetseshoraires,soitparsonabsence)-manquedemaîtriseducapitalculturelvaloriséàl'école.Effetssurlaréussitescolaire-Chancesderéussitescolairesfortes-ChancesderéussitescolairesmoinsfortesSynthèse:Apartirdutableauréalisé,montrezquelemilieusociald'origineaunimpactsurlaréussitescolaire.Lesenfantsissusdefamillesbourgeoisessontplusfortementencadrésqueceuxissusdefamillespopulaires.Depluslecapitalcultureltransmisparlesfamillesbourgeoisesestceluiquiseravaloriséàl'école.Cesélémentsontunimpactsurlaréussitescolaire,lesenfantsissusdemilieuxfavorisésontplusdechancesderéussiràl'écolequeceuxissusdefamillesdéfavorisées.Synthèse:Prisedenotes(APprisedenoteavant?)
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais12Leprocessusdesocialisationdiffèreselonlegenreetlemilieusocial,Leprocessusdesocialisationsedérouledifféremmentselonlegenredel'enfant,c'estundesaspectsdelasocialisationditedifférentielle.Avantmêmelanaissance,legenredel'enfantinfluencelecomportementdesesfuturesinstancesdesocialisation.Cesdifférentesmanièresd'agir,depenseretdesecomporterinculquéesauxfillesetauxgarçonssontlesfruitsdesnormessociales.Lasociétéimposelesrôlesfémininsetmasculinsàsesindividus,quireproduisentcescomportementsdegénérationengénération.D'autrepart,leprocessusdesocialisationsedérouledifféremmentselonlemilieusocialdel'individu.Chaquemilieuestporteurd'unsystèmedenormesetvaleursparticulières,c'estlesecondaspectdelasocialisationdifférentielle.Eneffet,onobservedesmodalitésfortvariablesdelatransmissiondesnormesd'unmilieusocialàl'autredanslamesureoùlesmanièresdevivrenesontpasidentiquesdanslesdifférentescatégoriessociales:onpeut,parexemple,opposerlemodedesocialisationdanslabourgeoisieàceluiquis'opèredanslemilieuouvrieretplusgénéralement"populaire».IV. Lasocialisationsecondaire:entrecontinuitéetruptureIntroduction:"quesignifiel'expressiontelpère,telfils?Outellemère,tellefille?»+illustrationOnressembleànosparents,onalesmêmescomportements,lesmêmesmétiersparfois,lesmêmesmimiques..."Quellienentrecetteexpressionetlanotiondesocialisation?»Cesontlesparentsquisontl'instancedesocialisationlaplusprégnante.Doncilestnormalqu'onailesmêmesnormesetlesmêmesvaleursqu'eux.Qu'onaitaussilesmêmesambitionsetqu'onsuivedesétudess'ilsontsuividesétudes...Unefoisadulte,onpeutavoirfinalementavoiruneviequiressemblebeaucoupàcelledenosparents...Laïusproftransition:lasocialisationestunprocessusquisedérouletoutaulongdelavie.S'ilesttrèsmarquépendantl'enfance,ilsepoursuitunefoisàl'âgeadulteàtraversdesinstancesdesocialisationsimilaire(lafamille,lesamis,lesmédias)ainsiqu'àtraversdenouveauxréseaux(letravail,lesassociations...)Activité10:Socialisationprimaireetsocialisationsecondaire"Qu'estcequisejoueaprèslasocialisationprimaire?Répondreàcettequestion,c'estentrerdansl'étudedecessocialisationsquel'ondésignecomme"adultes»ou"secondaires».[...]Cesexpressions,etnotammentcellede"socialisationsecondaire»,insistentparailleurssurunecaractéristiqueàlafoisévidenteetfondamentaledecessocialisations:elle sviennent" après»,dansun "secondtemps».Sil asociali sationprima ireapoureffetde
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais13construirel'individu,lasituationdedépartestfortdifférentedanslecasdelasocialisationsecondaire.Ellene"crée»nine"produit»exnihilounindividusocialmaisdoitfaireavec,d'unemanièreoud'uneautre,lesproduitsantérieurementincorporésaucoursdelasocialisationprimairequiontfaitdel'individucequ'ilestdevenu.Unesocialisationsecondaireestdoncnécessai rementunereconstructionetl 'undese njeuxdeson analyseestdecomprendresesrapportsaveclasocialisationprimaire.»MurielDarmon,Lasocialisation,ArmandColin,2ndédition,2010Questions:1. Commentdistinguerlasocialisationprimairedelasocialisationsecondaire?2. Qu'est-cequicaractériselasocialisationsecondaire?A. LasocialisationsecondaireestinfluencéeparlasocialisationprimaireActivité11:document4p19110.Dèsleurnaissance,aucontactdeleurpèreetdeleursfrères,lesjeunesfootballeursontapprisàaimeretpratiquerlefoot(2/3despèresontjouéenclub,et9/10frèresjouentouontjouéaufoot).Dansleurfamille,aimerlefootetlepratiquerétaientdescritèresdemasculinité(nepaslefaireauraitététrèsmalperçu).Enfin,ilssontentrésdansdesclubsprofessionnelsdèsl'âgede13ou14ans.11.Dèsleurpetiteenfance,cesjeunesontjouédansdesclubsamateursoùlesautresjoueurs,lesfamilles,lesentraîneurs,voirelesadversaires,lesontconstammentfélicités.L'enfantaainsiintériorisél'idéequ'ilétaitdoué,doncquelefootétaitunevocation.12.Lesartistesdecirque(casdesBouglione),lesmusiciens(Bach),lesacteursetcomédiens(lalignéedesBrasseur),sontsouventissusdeparentsexerçantlemêmemétier.àNotiondereproductionsocial:onfaitcequ'onfaitnosparentsActivité12:Lechoixduconjointest-ilguidéparlasocialisation?
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais14Couples:onsemarietoujoursentremêmecatégoriesocialeEnmatièredecouple,quiseressembles'assemble,etlemilieusocialcomptepourbeaucoupdanscetteressemblance.Lessociologuesfrançaisn'étudientplusguèrecephénomènequ'ilsqualifientd'"homogamie»,pourtantessentielpourcomprendrelareproductionsociale.[...]L'amourentredeuxpersonnesn'estpaslefruitduhasardetdesgoûtspersonnels.Plusexactement,cesgoûtssontsocialementorientésenfonctiondenotremilieu:onaimevivreavecunepersonnequipartageunmodedeviesimilaire,demêmeshabitudesdeloisirs,descentresd'intérêtcommuns,unemêmefaçondeparler,etc.Autantd'élémentsquidépendentengrandepartiedel'originesociale.L'ObservatoiredesInégalités,http://www.inegalites.fr,26septembre2014RencontrersondoublesurMeetic[...]Parship,LovooouTindern'ontpasopéréderévolutiondanslechoixd'unconjoint.Lescouplesquiseforment"online»(untiersdescouplesactuelsenSuisse)demeurentmajoritairementhomogames.Lesmécanismesdesélectionàl'oeuvreconduisentàceque,surlessitescomme"offline»,ceuxquiseressemblents'assemblent.Lerecoursàl'élargissementduchampd'investigationetlamultiplicationdesrencontresnesemblentpasavoirmodifiéladonneantérieure.Analyséespardesalgorithmesquisefocalisentdavantagesurlesimilairequelecomplémentaire,lescaractéristiquesdupartenairerecherchédébouchentmajoritairementsurlaquêted'unsemblable.LesociologueDietmarWetzel,quiétudielephénomèneàl'universitédeBerne,confirmedansla"NZZamSonntag»que"l'homogamieestunetendanceactuelle».Pourlui,elleestdevenuel'idéaldesnouvellesrelationsalorsquel'onimaginaitqu'internetallait,àl'inverse,contrerceprocessus.[...]Surleweb,l'utilisateurabeauêtrecachéderrièreunavatarleprésentantàsonavantage,sonniveauéducatifoucultureltransparaîtrapidementaufildesmessages.Lesfautesd'orthographesuffisentsouventàdisqualifierunpartenairepotentiel.L'adage"quiseressembles'assemble»n'estpasenvoiededisparition.Lescouplesquisesontconnus"online»lemaintiennentbienvivant.Lesclivagessociauxnesegommentpasavecl'usagegrandissantdessitesderencontres.Lesrichesépousentdesriches,lespauvresdespauvres,lesNoirsdesNoirs,lesBlancsdesBlancs,leschrétiensdeschrétiens,lesmusulmansdesmusulmans.L'homogamie,qu'ellesoitsociale,"raciale»oureligieuseseportebien.Largueur.com,le26mars2015Question:1. Apartirdesdeuxtextes,montrezquelechoixduconjointdépenddelasocialisationprimairereçue.2. Enquoilesapplicationsderencontrepeuvent-ellesfavoriserl'homogamie?Lamajoritédescouplesforméssonthomogames,c'est-à-direquelesdeuxpartenairessontissusdesmêmesmilieuxsociaux,religieux.Lesvaleursetlesnormesquileurontététransmisespendantleprocessusdesocialisationprimairelesconduisentàreproduireceschémadanslechoixduconjoint.L'individuvachercherunpartenairequipartagelesmêmescodes,lesmêmesnormesetlesmêmesvaleurs.Lesréseauxsociauxderencontren'ontpasmisfinàl'homogamiecarlesalgorithmesdecesréseauxfavorisentlarencontred'individusquipartagentdescentresd'intérêtssimilaires,ontdesconnaissancescommunes...Leséchangesdemessagespermettentaussiauxindividusdeconnaîtreleniveausocialdelapersonneenface(parl'orthographe,lesréférencesartistiques,lesloisirs...)etilestsimpledepasserauprétendantsuivantsilapersonneserendcompted'unetropgrandedifférencedesocialisation.
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais15B. L'identitédel'individuserecomposetoutaulongdesavieActivité13:lasocialisationanticipatriceMertons'interrogesurlephénomènesuivant:pourquoicertainsindividus,danscertainessituations,sedéfinissent-ilsouseréfèrent-ilspositivementàungroupesocialquin'estpasleurgrouped'appartenance?Lesexemplesabondent:lespetitesfillesquitrouvent"cloche»dejoueràlapoupéeetpréfèrentcourirlesboisavecleursfrères;lesenfantsd'immigrésquirefusentleurstraditionsetvalorisentlesattitudesdeleurscopainsautochtones;lesouvriersquisuiventdescourscommedestechniciensdansleursentreprises;lesétudiantsquipréfèrent"lespetitsboulots»auxcoursàlafaculté...[...]Uneesquissederéponseestapportéeparl'auteurlui-mêmeaveclanotiondesocialisationanticipatrice.Ils'agitduprocessusparlequelunindividuapprendetintérioriselesvaleursd'ungroupe(deréférence)auquelildésireappartenir.[...]C'estparcequ'ilsecompareauxmembresd'unautregroupequel'individusesentfrustréparrapportàeuxetqu'ilsemetàvouloirleurressemblerpour,peut-être,unjour,sefairereconnaître"membre»pareux.C.Dubar,Lasocialisation,ArmandColin,20131. Donnezunexemple,autrequeceuxdutexte,desocialisationanticipatrice2. Aquellescontraintesleprocessusdesocialisationpeut-ilseheurter?3. Parquellesétapesleprocessusdesocialisationanticipatricepeut-ilconduirel'individuàapparteniràunautregroupe?1.OnpeutévoquerBillyElliotaveclesélèves(lejeunegarçonintérioriselesvaleursetlesnormesdesdanseurs,désireleurressembler,etressentunegrandefrustrationàl'idéequesonpèrel'obligeàcontinueràfairedelaboxe)etlecasdesenfantsd'originepopulairequifontdesétudessupérieures(voirdoc.2p.192).2.Ceprocessusdesocialisationanticipatricepeutseheur-teraux"rappelsàl'ordre»,auxsanctions,exercésparlegrouped'appartenance(exempledeBillyEliot:conflitsaveclepère,lefrèreaîné,quiluireprochentd'êtreuntraître,quidénigrentsavirilitéparlesmoqueries).3.Lecontactdurableavecunautregroupefavoriseladécouverte,puisl'apprentissage,desvaleursetdesnormesdecegroupe.Puis,cegroupedevientlegroupederéférencedel'individu,quimetalorsàdistanceparlacritique,leméprisoulagêne,sonpropregrouped'appartenance.Silesréactionsdesmembresdugrouped'appartenancenefontpasrentrerl'individu"danslerang»,iladoptealorssuffisammentlesvaleursetnormesdugroupederéférencepourchangerdecomportements;ilsepeutalorsqu'ilchangedegrouped'appartenance.Activité14:docuemtn2p192
Ses-PremièreES3-2017/2018-MmeMotais16DanscetextraitdeUnefemme,AnnieErnaux,agrégéedelettresetécrivain,racontesonadolescencedanslesannées1950,etsonprogressiféloignementdelaviedesamère,ancienneouvrirère,quitenaitavecsonmariun"bar-épicerie».[Mamère]acesséd'êtremonmodèle.Jesuisdevenuesensibleàl'imagefémininequejerencontrais dansL'échosdelamode etdont serapprochaientlesmèresdemescamara despetites-bourgeoisesdupensionnat:minces,discrètes,sachantcuisineretappelantleurfille"machérie».Jetrouvaismamèrevoyante.Jedétournaislesyeuxquandelledébouchaitunebouteilleenlamaintenantentresesjambes.J'avaishontedesamanièrebrusquedeparleretdesecomporter,d'autantplusvivementquejesentaiscombienjeluiressemblais.Jel'avaistropadmiréepournepasluienvouloir,plusqu'àmonpère,denepaspouvoirm'accompagner,demelaissersanssecour sdanslemonde del'écoleetdesamiesav ecsalon-bibliothèque.[...]Jemesuismiseàmépriserlesconventionssociales,lespratiquesreligieuses,l'argent.JerecopiaislespoèmesdeRimbaudetdePrévert,jecollaisdesphotosdeJamesDeansurlacouverturedemescahiers,j'écoutaisLamauvaiseréputationdeBrassens,jem'ennuyais.Jevivaismarévolteadolescentesurlemoderomantiquecommesimesparentsavaientétébourgeois.Jem'identifiaisauxartistesincompris.Pourmamère,serévoltern'avaiteuqu'uneseulesignification,refuserlapauvreté,etqu'uneseuleforme,travailler,g agnerdel'argentetdevenirau ssibienquelesautres.D'oùcereproc heamer,quejenecomprenaispasplusqu'ellenecomprenaitmonattitude:"Siont'avaitfichuenusineàdouzeans,tuneseraispascommeça.Tuneconnaispastonbonheur».[...]acertainsmoments,elleavaitdanssafille,enfaced'elle,uneennemiedeclasse.AnnieErnaux,Unefemme(1987)EdGallimard,19901. Relevez,dansletexte,lesvaleursetlesnormesdugroupesociald'originedelanarratriceetcellesdugroupeauquelelles'identifiedésormais.2. Quellessontlesoriginesdecettesocialisationanticipatrice?3. Montrezqueceprocessusestdifficileetqu'iln'effacepastotalementlasocialisationprimaire4.Danslemilieud'originedelanarratrice,onvaloriselesconventionssociales,lespratiquesreligieuses,l'argent,letravail.Onparlefort,demanièrebrusque,lespratiquessontsimples,directes,sanssoucidesformes,desmanières.Danssongroupederéférence,onvaloriseladiscrétion,laminceur,lesmanières,laculturescolaire,l'art.5.Lanarratrice,issued'unmilieupopulairedépourvudediplôme,afaitdesétudes,elleestlycéenne,àuneépoqueoùlagrandemajoritédeslycéensétaientdesjeunesd'originebourgeoise.Deplus,elleestinterneenpensionnat.Elleestdoncexclusivementencontact,depuisdesannées,avecdescamaradesdeclasseetdesprofesseursd'unmilieusupérieurausien.6.Ceprocessusestdouloureux:ilsuscite,chezlanarratrice,delaculpabilitéàl'égarddesesparentsàquielledoitlefinancementdesesétudes,delasouffranceenrai-sondel'éloignementpsychologiqueavecsamère,et,chezsesparents,delacolère,delarancoeur,devantcequ'ilsperçoiventcommedel'ingratitudedelapartdeleurfille.7.Lanarratriceestdevenuelareprésentanted'ungroupesocialdifférent,etmêmeopposéàceluidesesparents:elleafficheungrandméprispourtoutcequesesparentsvalorisent(letravail,l'argent,lesouciduqu'endira-t-on.Synthèse:Lasocialisation,unprocessuscontinuToutaulongdelavie,l'individuestsocialisé.Lasocialisationprimaire,quisedéroulependantl'enfance,forgel'identitédel'enfant,cequ'ilest.Acettepériode,l'enfantestfortementinfluencéparsafamilleetrecopiedenombreuxcomportementsetattitudesparentales.Plustard,àl'âgeadulteetnotammentàl'entréedanslavieactive,l'individucontinud'intérioriserdesnormesetdesvaleursquirenforcentetprolongesasocialisationprimaireoubienlatransforme.Desinstancesdesocialisationsnouvellesapparaissent(letravail,lecouple,lesassociations)