expLiqUer, jUSTifier, prOUver, DemOnTrer
ve » / « prouver » (3 en mathématiques)4 2 nous soulignons ( italique) dans cet extrait et dans les suivants les mots-clés que nou s avons sélectionnés 3mots que nous associons assez largement à l’idée de justification 4 le groupe « léo » de l’irem de Paris a fait un relevé par disci-pln esdt rm é à aj ufc og -
Logique - wwwnormalesuporg
quence d™une autre 4 2 Outil de preuve Une implication est une maniŁre de prouver quelque chose en utilisant une//des preuve(s) qui englobent les ØlØments servant à prouver une implication permet d™accentuer une vØritØ 4 3 Divers Une implication veux dire que tel out el chose sera amenØ à modi–er ou Œtre modifer
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quence - ouvre de nouvelles pistes de réflexion À la clé : des stratégies inédites de prévention et de prise en charge pour cette affection sous-dia-gnostiquée et sous-traitée, selon l’OMS7 C’est notamment le cas chez les personnes âgées si la maladie survient après soixante ans : la concomitance
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Question de départ Objectifs Descriptif
Séquence 1 : L'air est-il de la matière ?
Qu'y-a-t-il dans les
cartons ? approche sensorielle desétats de la matière
différencier ces états par quelques-unes de leurs propriétés (rigide, solide,mou, lourd, léger..) Manipulation de sacs contenant différents matériaux sans les voir. Eprouver des perceptions, les caractériser, les nommer, les communiquer et les confronter.
Que savons-nous sur l'air ?
Peut-on attraper de l'air ?
recueillir les représentations initiales confronter ses idées savoir réaliser uneexpérience simple Discussion collective sur les idées des élèves sur l'air : où y en-a-t-il ? à quoi sert-il ? = RI Imaginer un moyen de remplir un sac avec de l'air. =expérience
Comment prouver
que le sac contient quelque chose ? réaliser une expérience selon un protocole établi reconnaître qu'une expérience " ne marche pas » remettre en cause son protocole pour en élaborerun nouveau Imaginer une expérience pour répondre à la question. Première distinction entre état gazeux / état liquide.
Comment
récupérer l'air du sac ? mettre en oeuvre une démarche expérimentale conclure : l'air peut se transvaser, c'est de lamatière. Imaginer une nouvelle expérience. La mettre en oeuvre et la modifier si nécessaire pour transvaser l'air du sac dans une bouteille remplie d'eau.
Séquence 2 : Le vent
Comment savoir si
le vent est fort ? élaborer et mettre en place des dispositifs simples permettant une première estimation de la force du ventanticiper des résultats Elaborer un dispositif qui se comporte différemment selon la force du vent. -imaginer une expérience individuellement -confronter les idées -réaliser une expérience
Comment sait-on
d'où vient le vent ? Réaliser une construction en suivant une fiche de fabrication comprendre le fonctionnement de lagirouette Réaliser une construction, la tester. Mettre au défi de construire une girouette qui s'oriente en sens inverse.
Socle Commun :
-Compétence 3 : la culture scientifique et technologiqueCompétences :
-Prendre conscience de l'existence de l'air -Admettre que l'air est une matière -Savoir réaliser et interpréter quelques situations simplesObjectifs :
-Différencier les états de la matière par quelques-unes de leurs propriétés -Réaliser des expériences simples -Savoir que le vent est de l'air en mouvementEvaluation :
La matière : l'air
6 séances
Decouverte
du mondeCycle 2
Les séquences en un coup d'oeilSéance 1Séance 1Séance 1Séance 1
Séance 2Séance 2Séance 2Séance 2
Séance 3Séance 3Séance 3Séance 3
Séance 4Séance 4Séance 4Séance 4
Séance 5Séance 5Séance 5Séance 5
Séance 6Séance 6Séance 6Séance 6
Séance 1Séance 1Séance 1Séance 1 : Qu'y a-t-il dans les sacs ? Support : Enseigner les sciences à l"école -cycles 1 et 2 SCERENBut de la séance : Par le toucher, les élèves vont tenter une différenciation des matières selon leur expérience
personnelle.Matériel : -6 sacs poubelle opaques
-des matériaux à cacher dans les sacs poubelle : du sable, des pierres (ou une briquette), un morceau d"acier, de l"air, du coton, de l"eau -si possible : des cartons pour cacher les sacs. -fiche 1 " trace écrite personnelle » -affiche récapitulativeEtape 1Etape 1Etape 1Etape 1
1. Présentation du jeu et de la question1. Présentation du jeu et de la question1. Présentation du jeu et de la question1. Présentation du jeu et de la question
Disposer les 4 sacs dans le carton
Présenter le jeu et la règle : mettre sa main dans les cartons, manipuler les sacs et deviner, sans
voir ce qu"il y a dans chacun d"eux2. Manipulation
2. Manipulation2. Manipulation2. Manipulation
Les élèves vont à tour de rôle vers le carton, manipulent les sacs et décrivent leurs perceptions
3. Trace écrite personnelle
3. Trace écrite personnelle3. Trace écrite personnelle3. Trace écrite personnelle
Les élèves retournent à leur place pour décrire leurs perceptions : ils remplissent le tableau à
double entrée qui constituera leur trace écrite personnelle (fiche 1)Etape 2Etape 2Etape 2Etape 2
Discussion collective guidée par l"enseignant(e) pour faire la synthèse de ce que l"on a ressenti.
Définir et nommer les perceptions : " C"est mou », " c"est froid » ...Caractériser ce qui est contenu dans le sac (de l"air) en référence aux états déjà connus de la
matière : liquide, solide ? Débat autour de ce sac : " Est-il vide ? » " Est-ce du rien ? »Validation en ouvrant les sacs.
Bilan et trace écrite collective. Les élèves sont invités à proposer des exemples d"autres matériaux
entrant dans les trois catégories ainsi apparues.L'air estL'air estL'air estL'air est----il de la matièreil de la matièreil de la matièreil de la matière ????
CP CE1Sac 1 Sac 2 Sac 3 Sac 4 Sac 5 Sac 6
Qu"ai-je
ressenti ?Qu"est-ce
que c"est ? Mon dessinL'air est-il de la matière ?
Séance 1 : Qu'y a-t-il dans les sacs ?
On se demande
prénom : ____________________ date :Qu'y a-t-il de caché dans les sacs ?
Je pense
Fiche élève 1
Séance 2Séance 2Séance 2Séance 2 : Que savons-nous sur l'air ? Peut-on en attraper ? Support : Enseigner les sciences à l"école -cycles 1 et 2 SCERENBut de la séance : Les élèves sont amenés à manipuler, donc à considérer comme matériel, un " quelque
chose » appelé " air »Matériel : -affichage collectif de la 1
ère séance (tableau des RI collectives avec questions soulevées) -sacs en plastique (un par élève ou un pour deux) -fiche 2 : questions posées-fiche 3 : expérience " attraper de l"air avec un sac en plastique » (photo, schéma des élèves +
phrase qui explique le lieu où a été rempli le sac...)Etape 1Etape 1Etape 1Etape 1
1. 1. 1. 1. Rappel de la séance précédenteRappel de la séance précédenteRappel de la séance précédenteRappel de la séance précédente
Faire rappeler à un élève ce qui a été fait lors de la séance précédente. Revenir sur les questions posées à propos de l"air. 2.2. 2. 2. DiscussionDiscussionDiscussionDiscussion
Relancer le débat, les questions : " Où y-a-t-il de l"air ? » " Peut-on le toucher ? », " Que peut-on faire avec de l"air ? », " Y-a-t-il des endroits sans air ? » ...L"enseignant note au fur et à mesure toutes les questions afin d"élaborer une trace écrite collective
(affichage pour la classe + fiche élève) L"enseignant propose aux élèves d" " attraper de l"air » avec des sacs en plastique.Etape 2Etape 2Etape 2Etape 2
Expérience : les élèves remplissent les sacs dans la cour, la classe, le placard... Les sacs sont ensuite étiquetés par chaque élève qui y inscrit son nom.Fiche 3 : individuellement, les élèves schématisent ce qu"ils viennent de faire avec le lieu et
écrivent une phrase expliquant où ils ont rempli le sac. (phrase à trou pour les CP)Validation en ouvrant les sacs.
L'air estL'air estL'air estL'air est----il de la matièreil de la matièreil de la matièreil de la matière ????
CP CE1 mL'air est-il de la matière ?
Séance 2 : Que savons-nous sur l'air ?
On se demande
prénom : ____________________ date :Que savons-nous sur l'air ?
Fiche élève 2
Dessine dans le cadre où et comment tu as fait pour attraper de l'air avec ton sac.Ecris où tu as rempli d'air ton sac.
L'air est-il de la matière ?
Séance 2 : Que savons-nous sur l'air ?
On se demande
prénom : ____________________ date :Peut-on attraper de l'air ?
J'essaye
mFiche élève 3
Séance 3Séance 3Séance 3Séance 3 : Comment prouver que le sac contient quelque chose ? Support : Enseigner les sciences à l"école -cycles 1 et 2 SCEREN But de la séance : Mettre en évidence la présence de l"air pour affirmer son existence.Matériel : -affiches vierges (une par groupe)
-les sacs de la séance 2 -deux bassines d"eau (ou une par groupe si possible) -exemple pour la trace écrite = fiche 4Etape 1Etape 1Etape 1Etape 1
1. Imaginer une expérience1. Imaginer une expérience1. Imaginer une expérience1. Imaginer une expérience
Les élèves forment de petits groupes (4 élèves).Proposer aux élèves d"imaginer une expérience qui prouverait que le sac n"est pas vide mais contient bien quelque
chose.Les propositions d"expérience sont faites sur une affiche et sont présentées à la classe.
2.2. 2. 2. PrésenterPrésenterPrésenterPrésenter
Les expériences imaginées par chaque groupe sont présentées à la classe.Etape 2Etape 2Etape 2Etape 2
1. Réaliser l"expérience1. Réaliser l"expérience1. Réaliser l"expérience1. Réaliser l"expérience
Les groupes réalisent leur expérience.
2. Débattre des résultats
2. Débattre des résultats2. Débattre des résultats2. Débattre des résultats
Lorsque les élèves constatent que " ça ne marche pas », l"enseignant gère la discussion collective pour faire
comprendre les raisons de ces échecs.Revenir sur l"idée " L"air on ne peut pas le voir ». L"enseignant substitue à " le voir » l"expression " le mettre
en évidence ».Faire poursuivre la discussion en faisant appel aux expériences vécues de chacun (dans le bain, à la piscine ...) : il
faudrait faire des bulles3. Imaginer une autre expérience en faisant des bulles.3. Imaginer une autre expérience en faisant des bulles.3. Imaginer une autre expérience en faisant des bulles.3. Imaginer une autre expérience en faisant des bulles.
Très rapidement, les groupes s"accordent sur la nécessité d"utiliser une bassine d"eau, mais ne savent pas comment
opérer : la plupart des enfants de cet âge vont imaginer que l"air va s"écouler du sac percé vers la bassine d"eau.
Etape 3Etape 3Etape 3Etape 3
1. 1. 1. 1. Peaufiner l"expériencePeaufiner l"expériencePeaufiner l"expériencePeaufiner l"expérience
La solution précédente ne donnant pas le résultat escompté, les élèves peuvent envisager d"immerger le sac sous l"eau
et de le crever sous l"eau pour voir apparaître les bulles. 2222. . . . ExpérimenterExpérimenterExpérimenterExpérimenter
Tous les groupes réalisent cette expérience (simultanément s"il y a assez de bassines d"eau).
3. Trace écrite
3. Trace écrite3. Trace écrite3. Trace écrite
Faire rappeler la question de départ, puis le matériel nécessaire. Faire rappeler les étapes : les schématiser puis écrire
une phrase pour légender chacune d"elles. (trace écrite collective qui sera donnée à chaque élève = fiche 4)
L'air estL'air estL'air estL'air est----il de la matièreil de la matièreil de la matièreil de la matière ????
CP CE1 m mL'air est-il de la matière ?
Séance 3 : Comment prouver que le sac contient de l'air ?Nous nous demandons :
prénom : ____________________ date :Comment mettre en évidence l'air contenu
dans le sac ?Nous pensons (groupe) :
Fiche élève 4
Nous concluons :
COPIE de l affiche du groupe
Nous choisissons une autre expérience :
Séance 4Séance 4Séance 4Séance 4 : Comment récupérer l'air du sac ? Support : Enseigner les sciences à l"école -cycles 1 et 2 SCERENBut de la séance : L"air a été mis en évidence comme de la matière, il va faire l"objet de manipulations diverses.
Matériel : -des sacs plastiques (un par groupe) -une bassine d"eau par groupe (ou une pour deux groupes) -une bouteille en plastique vide par groupe -fiche 5 pour élaborer le protocole expérimental -fiche 6 : compte rendu d"expérience = trace écrite finaleEtape 1Etape 1Etape 1Etape 1
1. 1. 1. 1. SituaSituaSituaSituation de départtion de départtion de départtion de départ
Demander aux élèves de recueillir les bulles d"air dans une bouteille en plastique (ou autre récipient).
Avant de lancer les investigations, l"enseignant fait rappeler ou rappelle les principales étapes dans l"élaboration
d"un protocole expérimental : formulation précise de la question à laquelle on va chercher à répondre, hypothèses
1 2 envisagées, matériel nécessaire, protocole d"expérience. 3 4 Faire une affiche modèle au tableau retraçant ces étapes et la présentation. 2.2. 2. 2. Elaborer un protocole expérimentalElaborer un protocole expérimentalElaborer un protocole expérimentalElaborer un protocole expérimental
Constituer des groupes de 4 élèves (hétérogènes CP et CE1)L"enseignant invite chaque groupe à élaborer et à discuter un protocole, puis à le mettre par écrit sur une fiche (la
fiche 5 peut être donnée comme aide). Chaque groupe travaille en autonomie. L"enseignant n"intervient pas dans cette
phase, sauf pour " stimuler » les groupes qui en auraient besoin.Etape 2Etape 2Etape 2Etape 2
Exposer Exposer Exposer Exposer et réaliser et réaliser et réaliser et réaliser son protocoleson protocoleson protocoleson protocole
Chaque groupe expose son protocole à la classe.Puis chaque groupe réalise son expérience devant tout le monde. S"il y a échec, l"expérience est soumise à la
discussion critique pour essayer d"en comprendre les raisons.Un nouvel essai est alors réalisé.
Les différentes expériences (échecs ou réussites) amènent à la conclusion suivante : on ne peut pas remplir la
bouteille qui a déjà de l"air.Etape 3Etape 3Etape 3Etape 3
1. 1. 1. 1. Avec une bouteille remplie dAvec une bouteille remplie dAvec une bouteille remplie dAvec une bouteille remplie d""""eaueaueaueau
Chaque groupe tente à nouveau des manipulations avec une bouteille remplie d"eau.Les groupes mettant le sac au-dessus de la bouteille ne réussissent pas. Conclure que la bouteille d"eau doit être
placée au-dessus du sac : il faut renverser le dispositif. 2222. . . . Expliciter le résultatExpliciter le résultatExpliciter le résultatExpliciter le résultat
Demander aux élèves pourquoi cette fois-ci on voit des bulles d"air remonter dans la bouteille d"eau ? Faire
expliciter le passage de l"air dans la bouteille et le passage de l"eau dans le sac. 3.3. 3. 3. Mise en Mise en Mise en Mise en oeuvreoeuvreoeuvreoeuvre dededede la solutionla solutionla solutionla solution
Chaque groupe met en oeuvre cette procédure correcte.Rédiger une trace écrite collective (y déposer une gommette verte pour indiquer qu"il s"agit de l"écrit collectif final)
L'air estL'air estL'air estL'air est----il de la matièreil de la matièreil de la matièreil de la matière ????
CP CE1 q m m mL'air est-il de la matière ?
Séance 4 : Comment récupérer l'air du sac ?Nous nous demandons :
prénom : ____________________ date :Nous pensons (groupe) :
Fiche élève 5
Le matériel :
r schémaNotre protocole d'expérience :
L'air est-il de la matière ?
Séance 4 : Comment récupérer l'air du sac ? Compte rendu de l'expérience qui a permis de récupérer les bulles d'air :Fiche élève 6
MatérielMatérielMatérielMatériel :
une bouteille pleine d'eau un sac rempli d'air un élastiqueDéroulement
DéroulementDéroulementDéroulement :
1. Remplir une bouteille d'eau.
2. Remplir un sac d'air.
3. Fixer l'ouverture du sac autour du goulot
de la bouteille avec un élastique.4. Retourner la bouteille. Le sac se trouve en-
dessous.Ce que nous Ce que nous Ce que nous Ce que nous avons observéavons observéavons observéavons observé ::::