Les dilemmes moraux exprimés par des intervenants au début d
amènerait dans leur vie (St Vincent, 2011) Le dilemme devient éthique lorsque la situation implique concrètement des enjeux interpersonnels dans la mise en œuvre des actions (Legault, 2003) Pour Malherbe (1996), l’éthique signifie que l’individu tente d’établir «un juste rapport à l’incertitude » (p 13) Sur
Jeu des dilemmes moraux - CSSAMARES
haute un dilemme moral Les élèves ont 3 minutes pour en discuter en équipe et faire consensus sur la réaction la plus appropriée Ensuite, le porte-parole transmet au groupe les résultats de la discussion Après quelques présentations de dilemmes moraux, l’enseignant
L’étude de cas à l’intention des éducateurs
sont trouvés devant un dilemme dans l’exercice de leur profession Ces enseignants ont participé à des ateliers provinciaux de rédaction de cas sur les normes d’exercice qui ont été organisés par l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario Après avoir pris connaissance du type
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(science politique, sociologie, psychologie, éthique et sciences économiques) (Ecks, 2020; Fournier, 2003) Dans le contexte de la pandémie, chacune de ces disciplines permet d’éclairer les décideurs publics dans leurs choix, mais présente des limites Par exemple, les spécialistes de la
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résument bien Il est écrit dans le Dictionnaire des termes de l’éducation que : « La maltraitance désigne les mauvais traitements que peut subir un enfant, dans sa vie familiale ou ailleurs, qui le privent de sa liberté et sont considérés comme une agression à son encontre »3 Dans ces situations, l’enfant est passif ou actif
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All Rights Reserved € Faculty of Education, McGill University, 2012 Ce document est protg par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'ƒrudit (y compris la reproduction) est assujettie " sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. Cet article est diffus et prserv par ƒrudit. ƒrudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif compos de l'Universit de Montral, l'Universit Laval et l'Universit du Qubec " Montral. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. https://www.erudit.org/fr/Document gnr le 3 mai 2023 13:26McGill Journal of EducationRevue des sciences de l'€ducation de McGill
Les dilemmes moraux exprim€s par des intervenants au d€but dun projet de changement des pratiques ' l€cole : portrait detrois €quipesIntervening Stakeholders Moral Dilemmas Expressed at theBeginning of a Change of School-Practice Project: Portrait ofthree teams
Lise-Anne St-Vincent
Volume 47, numro 2, spring 2012URI : https://id.erudit.org/iderudit/1013124arDOI : https://doi.org/10.7202/1013124arAller au sommaire du numroƒditeur(s)Faculty of Education, McGill UniversityISSN0024-9033 (imprim)1916-0666 (numrique)Dcouvrir la revueCiter cet article
St-Vincent, L.-A. (2012). Les dilemmes moraux exprims par des intervenants au dbut d'un projet de changement des pratiques " l'cole : portrait de troisquipes.
McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'€ducation deMcGill
47(2), 213...230. https://doi.org/10.7202/1013124ar
Rsum de l'article
Cette recherche vise " identifier des dilemmes moraux mergeant des changes d'intervenants de trois quipes-coles dans le cadre d'une recherche-action-formation ayant pour objectif la transformation de pratiques favorisant la russite et le bien-†tre de tous les l‡ves. L'analyse qualitative des discussions des quipes-coles engages dans le processus de changement de pratiques rv‡le que la prsence de dilemmes dans les changes est un indicateur d'ouverture au dialogue chez les participants vers la recherche d'un consensus. MC O1 SPRING 2012
Les dilemmes moraux dans un projet de changement des pratiques à l'école 213LES DILEMMES MORAUX EXPRIMÉS PAR DES INTER-
TROIS ÉQUIPES
Université du Québec à Trois-Rivières
RÉSUMÉ. Cette recherche vise à identifier des dilemmes moraux émergeant des échanges d'intervenants de trois équipes-écoles dans le cadre d'une recherche- action-formation ayant pour objectif la transformation de pratiques favorisant la réussite et le bien-être de tous les élèves. L'analyse qualitative des discussions des équipes-écoles engagées dans le processus de changement de pratiques révèle que la présence de dilemmes dans les échanges est un indicateur d'ouverture au dialogue chez les participants vers la recherche d'un consensus. . This research seeks to identify moral dilemmas emerging from ex- changes between intervening stakeholders of three school-teams taking part in a research-action-training programme. The programme's objective is to transform school practices in order to encourage and promote student success and well- being. The qualitative analysis of the school-teams' discussions reveal that the presence of dilemmas within exchanges is an indicator of participants' openness to dialogue as they work towards reaching a consensus. Les recherches poursuivies dans le domaine de l'enseignement quant aux di- lemmes rencontrés par des enseignants ont principalement pour objet d'étude des dilemmes éthiques vécus à l'école, soit la perception des enseignants les ayant vécus ou encore les moyens et les stratégies utilisés pour réagir à ces dilemmes (Campbell, 2006 ; Colnerud, 2006 ; Hanhimäki et Tirri, 2009 ;Husu et Tirri, 2007
; Shapira-Lishchinsky, 2010 ; St.Vincent, 2011). Dans les différentes recherches, les dilemmes recensés sont analysés comme des incidents critiques et ont la caractéristique commune d'avoir été vécus. Actuellement, on ne retrouve pas de recherche qui s'intéresse à l'émergence de dilemmesLise-Anne St-Vincent
C O2 PRINTEMPS 2012
moraux devant l'anticipation d'actions dans un processus de changement majeure en ce qui concerne les pratiques d'une école. Notre recherche vise à identifier des dilemmes exprimés par des intervenants dès le début d'un processus de changement. Dans une perspective de compréhension plus approfondie de l'amorce de la démarche par les équipes-écoles engagées dans ce processus de changement, cette recherche porte un regard sur la présence des dilemmes moraux et leur sens durant les échanges lors de la première rencontre ayant eu lieu avec chaque équipe-école dans le cadre de la recherche-action-formation menée entre 2007 et 2010 par l'équipe de chercheurs de la Chaire de recherche Normand-Maurice de l'Université du Québec à Trois-Rivières. 1 La présence de dilemmes exprimés au début du processus de changement peut s'avérer un indicateur d'une ouverture des intervenants dans le processus d'ac- tualisation du changement. Ainsi, au moyen d'une approche exploratoire, nous souhaitons : 1) identifier les types de dilemmes moraux qui ont pu émerger chez des intervenants se trouvant devant un projet de changement important dans les pratiques d'une école ; 2) porter un regard sur leur parcours dans le projet de manière générale. De plus, il nous semble pertinent d'examiner la nature des échanges lorsque ces dilemmes émergent et de dégager les facteurs qui semblent favoriser le dialogue menant à l'établissement d'un consensus, et une convergence des efforts dans une mission commune. Les objectifs suivants sont visés : 1) identifier les dilemmes moraux ayant émergé dans les propos des participants ; 2) analyser l'ouverture manifestée dans les dialogues en parallèle avec la démarche globale vécue par chaque équipe-école. Les pages qui suivent précisent d'entrée de jeu le contexte de la recherche. Ensuite sont expliqués certains concepts de référence sur lesquels s'appuie l'analyse. Le cadre méthodologique, qui s'insère dans une approche qualitative, est ensuite présenté. Finalement, un portrait global des résultats de l'analyse est dressé pour chacun des objectifs. Les résultats permettent de mettre en évidence les types de dilemmes identifiés et de mettre en parallèle l'ouverture manifestée dans les dialogues avec la démarche globale vécue par chaque équipe-école. C'est en 2007 que s'amorçait un projet d'envergure, "École en changement »,
mené par les chercheurs de la Chaire de recherche Normand-Maurice. Ce projet visait à la fois l'accompagnement, sur une durée de trois ans, de milieux scolaires désireux de s'engager dans un processus de changement visant la réussite et le bien-être de tous les élèves, et le développement d'un modèle dynamique du changement en contexte scolaire québécois (Rousseau, sous presse). Dans ce modèle, six étapes sont réparties en trois phases : la préparation, la réalisation et l'intégration. La première phase, la préparation, comprend trois étapes l'identification des défis perçus, l'élaboration de la vision, l'articulation de la MC O1 SPRING 2012
Les dilemmes moraux dans un projet de changement des pratiques à l'école 215mission. La seconde phase, la réalisation, comprend deux étapes : la planification et la mise en oeuvre des actions. La dernière phase, l'intégration, représente la dernière étape, soit le bilan. À la première étape, lors de l'identification des défis perçus, les participants doivent s'exprimer par rapport à leurs croyances, leurs aspirations et leurs attitudes devant les défis perçus dans leur milieu. À cette étape en particulier, devant l'annonce d'un changement dans les pratiques, les dilemmes moraux sont susceptibles d'émerger. Un projet qui vise des transformations importantes dans les pratiques scolaires suscite souvent des inquiétudes chez les intervenants concernés. Chez certains participants, ces préoccupations peuvent s'exprimer sous forme de dilemmes moraux au début du processus de changement (St-Vincent, sous presse).quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3