PAYSAGES ARTS VISUELS PAYSAGES - Réseau Canopé
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Recueillir, proposer et susciter des activités artistiquesARTS VISUELSPAYSAGES
Yves LE GALL
Cycles 1, 2, 3 & Collège
CRDP de Poitou-Charentes, 2010
ISSN : 1769-2008
ISBN : 978-2-8142-0170-5
Code : 860 BAV 10
16 " L"histoire des arts instaure des situations pédagogiques transdisciplinaires. Elle permet aux élèves de mettre en cohérence des savoirs pour mieux cerner la beauté et le sens des uvres abordées et le lien avec la société qui les porte. »Organisation de l"enseignement de l"histoire des arts, École, Collège, Lycée, p. 2, BO n° 32, 28 août 2008.
Arts visuels & Paysages
met en perspective l"évolution du paysage dans l"art occidental. Ancrée dans la culture humaniste et l"histoire des arts, cette approche fi xe des repères del"Antiquité à la période contemporaine. Pour chaque époque, sont évoquées des interactions
entre arts, histoire, religion et sciences. Les références artistiques sont articulées avec des propositions de pratiques plastiquespour l"école et le collège. Intégrées à des projets pédagogiques, elles contribuent à une
réfl exion sur l"environnement et offrent une ouverture sur le monde. L'auteur, Yves Le Gall, est conseiller pédagogique Arts visuels dans l'Orne et a déjà participé à la collection avec le titreVoyages, civilisations imaginaires
La collection
Arts visuels & est dirigée par Nicole Morin.
www.arts-visuels.frTitres à paraître dans la collection :
Bestiaire (Cathy Chamagne)
Musique
(Collectif)Villes
(Pascale Bertrand, Annie Borsotti, Béatrice Laurent)ARTS VISUELS & PAYSAGES
Yves LE GALL
Couverture : Paysage géométrique,
pastel.CE2-CM1, école de Bazoches-sur-Hoëne.
CNDP-CRDPCRDP_couv13_chocolat_fuchsia_CS3.indd 127/09/10 13:58:20 Démarche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 Paysage et histoire des arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51.0 L"invention progressive du paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 6 Ateliers 1 et 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.1 Le paysage, genre pictural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 9 Atelier 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111.2 Le paysage " sur le motif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 12 Ateliers 4 et 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.3 Le paysage revisité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ateliers 6, 7 et 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Regard sur l"uvre de Françoise Pacé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 22 2 Le paysage représenté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232.0 Les perspectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Atelier 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262.1 Techniques, mises en espace, codages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 27 Ateliers 10, 11, 12, 13, 14 et 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 30Regard sur l"uvre de Kurt Stier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 36 3Approches modernes et contemporaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 373.0 Peinture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Ateliers 16 et 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Regard sur la montagne Sainte-Victoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 443.1 Sculptures architecturales, traces éphémères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ateliers 18 et 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Regard sur l"uvre de Benoît Delomez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 50 44 Nouvelles relations art/nature/paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 514.0 Installations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Ateliers 20 et 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544.1 Des paysages fragiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Ateliers 22, 23 et 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Index des artistes cités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Remerciements et crédits photos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 64SOMMAIRE
ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 227/09/10 10:37:42Atelier 1 : Dicter un paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 8Atelier 2 :
Représenter un paysage idéal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8Atelier 3 :
Identifier le genre paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Atelier 4 :
Observer et représenter le ciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Atelier 5 :
Dessiner et peindre " sur le motif » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Atelier 6 :
Cadrer, du réel à l"imaginaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19Atelier 7 :
Déconstruire et reconstruire un paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Atelier 8 :
Faire apparaître un paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 21Atelier 9 :
Naviguer entre 2D et 3D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Atelier 10 :
Représenter un paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Atelier 11 :
Évoquer un territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Atelier 12 :
Voyager dans l"uvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Atelier 13 :
Tirer parti du hasard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Atelier 14 :
Composer un paysage avec des éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Atelier 15 :
Sculpter le paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Atelier 16 :
Modifier la perception d"un paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Atelier 17 :
Géométriser le paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Atelier 18 :
Se cacher dans le paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Atelier 19 :
Sculpter l"horizon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Atelier 20 :
Changer de point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Atelier 21 :
Intégrer un paysage dans le paysage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Atelier 22 :
Jouer avec son territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Atelier 23 :
Débusquer la nature dans la ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Atelier 24 :
Intégrer une architecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 61LISTE DES ATELIERS
ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 327/09/10 10:37:424ARTS VISUELS & PAYSAGES
Démarche
Le paysage est visité par les géographes, les historiens, les géolo- gues, les botanistes, les écologistes, les agriculteurs, les responsables de laménagement du territoire, les hommes politiques, les urbanistes, les La diversité des approches induit une variété de dé" nitions partielles, complémentaires. Dans la Convention européenne du paysage 1 , " pay- sage désigne une partie de territoire telle que perçue par les populations, dont le caractère résulte de laction de facteurs naturels et/ou humains et de leurs interrelations ». De plus, dans la langue française, le terme paysage, fortement polysémique, quali" e à la fois lobjet ... avec un regar- deur pour qui cet objet est un événement fugitif, subjectif, une " impres- sion » ... et la représentation de lobjet. Sur le plan artistique, chaque civilisation a représenté le paysage 2 avec des codes spéci" ques, re" et de la vision dune société. Aucun sys- tème ne peut être appréhendé comme la référence unique, au risque dun ethnocentrisme certain. Le présent ouvrage met en perspective le paysage dans lart occidental, genre dont lévolution est discontinue avec des représentations remarquables, y compris dans les temps anciens. Linterprétation de ces oeuvres est parfois polémique : elle repose tou- jours sur des connaissances actuelles qui peuvent senrichir de découver- tes à venir. Ancrée dans le programme de lenseignement de lhistoire des arts, une étude du paysage " xe des repères de lAntiquité à la période contem- poraine. Elle sinsère dans la problématique de lappréhension et de la représentation de lespace, met en lumière les continuités, les ruptures entre les différents mouvements artistiques. Au sein de chaque époque, sont évoquées des interactions entre arts, histoire, religion, sciences. Les références artistiques sont articulées avec des propositions péda- gogiques en arts visuels. Des projets pluridisciplinaires et transversaux peuvent associer les pratiques plastiques, mais aussi musicales, avec le français, la géographie, lhistoire, les sciences, les techniques usuelles de linformation et de la communication. Une étude centrée sur le paysage contribue à une ré" exion sur lenvironnement, développe une culture humaniste permettant le libre exercice de la citoyenneté. Le paysage offre une ouverture sur le monde.Au fil des saisons. Collines du
Perche, Bazoches-sur-Hoëne, 2009.
1. Premier traité international dédié au paysage, ouvert à la signature en octobre 2000 à Florence,
entré en vigueur en France le 1 er juillet 2006.2. Voir aussi Nicole Morin, LAutre et Art, éd. SCEREN/ CRDP Poitou-Charentes, 2001.
ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 427/09/10 10:37:42PAYSAGEET HISTOIRE DES ARTS
1Claude Monet,
Impression, soleil levant
, 1872. ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 527/09/10 10:37:436ARTS VISUELS & PAYSAGES
Ambrogio Lorenzetti,
Les Effets du bon et du mauvais gouvernement
, fresque, Sala dei Nove, Palazzo Pubblico, Sienne, entre 1337 et 1339. 0 1Linvention progressive du paysage
En 25 avant J.-C., Vitruve préconise de peindre des paysages dans les palais romains. Pline lAncien précise les composants dun paysage parfait, lieu de séjour idyllique pour les héros et les dieux, lieu de repos pour les aristocrates fuyant une métropole bruyante. Dans une villa, ces décors intè- grent lenvironnement naturel par laménagement douvertures et de ter- rasses panoramiques. Cette relation entre la nature, sa représentation et larchitecture est célébrée par Pline le Jeune qui décrit la vue de sa villa de Toscane : " Tu nauras pas limpression de contempler une campagne ordi- naire, mais un paysage peint dune grande beauté. » 3La représentation a
précédé la prise de conscience de loriginal.La Mosaïque du Nil
qui ornait le sol dun sanctuaire est la première représentation connue en vue aérienne montrant un vaste territoire : le " euve depuis sa source en Éthiopie jusquà son embouchure à Alexandrie. La désignation précise des lieux, la représentation détaillée de la faune, de la " ore avec leur nom grec ont une probable fonction pédagogique. Le Moyen Âge est marqué par le contrôle de lÉglise sur les images. Après avoir été païennes, elles deviennent chré- tiennes avec un paysage réduit à un décor en arrière-plan. Les artistes ont recours à un répertoire de formes helléniques et islamiques, en évitant une imitation trop " dèle du réel.Mosaïque du Nil
(détail), sanctuaire de la FortunaPrimigenia, Préneste, Italie, fin du
II e siècle avant J.-C.Idylle
, fresque de la villa deBoscotrecase, Italie, vers 11
avant J.-C.Un caractère bucolique chanté
par Théocrite et Virgile dans des poèmes nommés " eidyllia » en grec.3. Pline le Jeune, Lettres, tome I, livre V, lettre 6, vers 100
après J.-C. ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 627/09/10 10:37:43ARTS VISUELS & PAYSAGES7
Un seul créateur : Dieu. " Les abréviations de type ornemental employées pour gurer certains détails naturels se retrouvent partout en Europe, jusquà la période du haut Moyen Âge. Elles étaient en usage aussi bien dans lart sacré que profane. » 4 Lart donne aussi une représentation du pouvoir terrestre. La fresque de Lorenzetti met en valeur la puissance de la ville de Sienne. Le paysage cam- pagnard nest pas un lieu idyllique ou paradisiaque mais une surface agricole entretenue sous lautorité des responsables de la cité. Lenluminure est un support majeur avant le développement du pan- neau peint. Commandé aux frères Limbourg, le livre dheures de Jean de Berry est renommé pour les paysages peints sur toute la surface de la page. Dans la miniature du mois de mars, un château du duc domine ses terres sur lesquelles un paysan accomplit son labeur, promesse dune riche récolte, sous la haute surveillance du Seigneur. Le tableau du Flamand Jan Van Eyck met en scène le chancelier Rolin dans un palais ouvert en loggia, dominant un territoire " cité » par cette ouverture et peint très précisément grâce aux possibilités de la peinture à lhuile. Placé à genoux mais sur le même plan que la Vierge et lEnfant, il manifeste clairement ses ambitions. En Italie, à la même époque, apparaît une nouvelle conception géo- métrique de lespace 5 . Les in" uences " amandes et italiennes orientent lart occidental vers un réalisme plus important. Vinci préconise vers 1490 de des- siner des croquis préparatoires daprès nature. Dürer réalise vers 1494 une série de paysages sans équivalent en Europe, avec une technique récente : laquarelle. Létude exacte de la nature contribue au développement de la géographie descriptive qui renseigne le domaine militaire. Le paysage comme seul sujet dune image : lidée apparaît lentement à la n du Moyen Âge.Le Bon Pasteur,
mosaïque, Ravenne, Italie, vers 425-450. Au Moyen Âge, les éléments naturels valorisent les Écritures saintes.Pol, Jean et Herman de Limbourg,
Très Riches Heures du duc de
Berry, Le mois de mars,
vers1410-1416.
Jan Van Eyck,
La Vierge au
chancelier Rolin, 1435.La composition parfaitement
élaborée guide le regard du
premier plan vers l'arrière-plan et invite à explorer le paysage.4. Nils Büttner,
LArt des paysages, Citadelles & Mazenod, 2007, p. 38.5. Voir chapitre " Les perspectives », p. 24.
ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 727/09/10 10:37:438ARTS VISUELS & PAYSAGES
ATELIER 1 : DICTER UN PAYSAGE
Un élève décrit une oeuvre dont il est le seul à voir la reproduction. Les autres élèves disposent dune feuille de dessin, dun crayon graphite, de crayons de couleur ou de pastels si besoin pour traduire plastiquement la " dictée ». Des demandes de précision des élèves sont autorisées. Des paysages dartistes de référence, dépoques différentes, servent de support à ce travail ou des paysages photographiés localement voire un paysagein situ, les élèves tournant le dos à ce qui est décrit par lélève-regardeur. À
la " n de la séance, toutes les réalisations sont mises en commun et com- parées à " loriginal ». Au cours des échanges, sont abordés plus particuliè- rement le vocabulaire pour désigner les différents éléments présents dans le paysage, des termes pour placer ceux-ci dans lespace (premier plan, (dimensions dobjets en fonction de leur éloignement).Dictée de
Les Champs de blé aux
corbeaux de Van Gogh, crayon, pastel. CP, école de Lonrai.Admirer les montagnes et écouter
les oiseaux qui volent haut dans le ciel. Sarah, CE2-CM1, école deBazoches-sur-Hoëne.
Voyager sur la terre et sur
l'eau pour voir les paysages du monde. Réalisation collective,CP-CE1, école Robert-Desnos,
Alençon.
Réalisé à partir d'un chant de Jo
Akepsimas, extrait de
Partitions
Fantômes
n o17, CRDP Basse-
Normandie, 2009.
Visiter des îles, s'asseoir et
admirer le paysage. Lexane,CE2-CM1, école de
Bazoches-sur-Hoëne.
ATELIER 2 : REPRÉSENTER UN PAYSAGE IDÉAL
Lexpression " paysage idéal » est à préciser avec les élèves. La représenta-
tion, individuelle ou collective, est à accompagner dun titre, dune justi" - cation de son caractère idéal, du " mode demploi » pour découvrir un tel paysage. Les points de vue délèves de cycle 3 sont à mettre en correspon- dance avec différents types de paysages présents dans lhistoire des arts : ARTS_VISUELS_&_PAYSAGES_chap_1-2.indd 827/09/10 10:37:43