Introduction à la notion d’équation en 4ème

3) Problèmes se ramenant à une équation Exemple : Jean achète une tarte et cinq croissants Le tout coûte 12,41 € La tarte coûte douze fois plus qu’un croissant Calculer le prix d’un croissant On choisit l’inconnue On traduit l’énoncé par une équation On résout l’équation On rédige la réponse

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Introduction à la notion

d'équation en 4ème

Par Sophie GUNTZBERGER

(collège de Mondeville) Objectif:Aborder le thème des " équations » en faisant naître un besoin.

Présenter les équations comme un outil

mathématique, et non comme une fin en soi.

Mais aussi...

-Développer l'esprit d'initiative -Utiliser un tableur -Effectuer des opérations (mentalement ou avec la calculatrice) -Tester si une égalité est vraie -Calculer " à l'envers » -Produire une expression littérale -Développer une expression littérale -Résoudre un problème

Déroulement du travail:

1ère séance: ¾ d'heure de travail sur le problème proposé (seul pour les 3 premières questions, puis seul ou par deux ou trois pour la 4ème question; les élèves qui le voulaient pouvaient accéder au tableur)

2ème séance: -Bilan des diverses recherches (valeurs approchées d'une solution) -Utilisation d'une inconnue, écriture de l'équation -Activité " les balances » -Résolution de l'équation  Par la suite: Exercices de technique de résolution d'équations Problème se ramenant à la résolution d'équations

Résumé de cours

Problème proposé:On propose deux programmes de calcul :

Programme A

Choisir un nombre

Multiplier ce nombre par 3

Ajouter 7

Programme B

Choisir un nombre

Multiplier ce nombre par 5

Retrancher 4

Multiplier par 2

1) On choisit 3 comme nombre départ. Quel est le résultat avec le programme B ?

2) On choisit (-2) comme nombre de départ. Quel est le résultat avec le programme A ?

3) a) Quel nombre de départ faut-il choisir pour que le résultat du programme A soit (-2) ?

b) Quel nombre de départ faut-il choisir pour que le résultat du programme B soit 0 ?

4) Quel nombre faut-il choisir pour obtenir le même résultat avec les deux programmes ?

Quelques démarches

d'élèves (1ère séance)

Mélissa:

Mathieu

Lucie

Amellya:

Bilan (2ème séance)

 introduction d'une inconnue  écriture de l'équation

 Activité : Balances en équilibre1) Dans le cas de la balance1, les plateaux sont en équilibre. Qu'en est-il de la balance2 ?

2) Dans le cas de la balance1, les plateaux sont en équilibre. Qu'en est-il de la balance3 ?

 résolution de l'équation du problème  Plus tard... le résumé de cours:EQUATIONS

1) Equations du 1er degré à une inconnue

Exemple : On donne l'équation 3x - 5 = 2 - 7x Le nombre 8 est-il solution de cette équation ?

2) Résoudre une équation du 1er degré à une inconnue

Exemple : Résoudre l'équation 3x - 5 = 2 - 7x

On va " isoler » l'inconnue x d'un seul côté de l'égalité en appliquant les règles suivantes :

on ne change pas une égalité en ajoutant ou en enlevant une même expression de chaque côté.

on ne change pas une égalité en multipliant ou en divisant chaque côté par une même expression non nulle.

3x - 5 = 2 - 7x

3) Problèmes se ramenant à une équation

Exemple : Jean achète une tarte et cinq croissants. Le tout coûte 12,41 €. La tarte coûte douze fois plus qu'un

[PDF] Introduction à la notion d’équation en 4ème

Introduction à la notion

Par Sophie GUNTZBERGER

Présenter les équations comme un outil

Mais aussi...

Déroulement du travail:

Résumé de cours

Programme A

Choisir un nombre

Multiplier ce nombre par 3

Ajouter 7

Programme B

Choisir un nombre

Multiplier ce nombre par 5

Retrancher 4

Multiplier par 2

1) On choisit 3 comme nombre départ. Quel est le résultat avec le programme B ?

2) On choisit (-2) comme nombre de départ. Quel est le résultat avec le programme A ?

3) a) Quel nombre de départ faut-il choisir pour que le résultat du programme A soit (-2) ?

4) Quel nombre faut-il choisir pour obtenir le même résultat avec les deux programmes ?

Quelques démarches

Mélissa:

Mathieu

Amellya:

Bilan (2ème séance)

2) Dans le cas de la balance1, les plateaux sont en équilibre. Qu'en est-il de la balance3 ?

1) Equations du 1er degré à une inconnue

2) Résoudre une équation du 1er degré à une inconnue

3x - 5 = 2 - 7x

3) Problèmes se ramenant à une équation

Calculer le prix d'un croissant.

On choisit l'inconnue.

On traduit l'énoncé par une équation.

On résout l'équation.

On rédige la réponse.