[PDF] Évaluation nationale Classe de sixième

Évaluation nationale Classe de sixième

- Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu 2 Compréhension de l’écrit - ompende un texte litté aie et l’intep éte

Suggestions de lecture en 6ème - Lycée français de Prague

-L’Affaire Caïus, Henry Winterfeld, : Rome antique,école - Les papyrus maudits, Sabet -Tyria (série), Surget -Disparition sur le Nil, O Weulersse -Le serment des catacombes, O Weulersse -Mystères romains (série), C Lawrence -Le Défi des druides, Evelyne Brisou-Pellen -Titus Flaminuis, La Fontaine aux Vestales

chapitres 6 à 10 - e-monsite

Mar 04, 2011 · chapitres 1 à 5 1°) Xantippe est spécialiste de grec, d'astrologie ou de mathématique ? 2°) Tous les élèves de l'école Xanthos habitent sur le mont Esquilin, dans la Rue Large, près du Forum ?

(écrire petit et proprement Les * sur certains mots

Questions Affaire Caïus/ E Lachaume 1 lecture 6 ème L’AFFAIRE CAIUS de Henry Winterfield (chaque question est numérotée de 1 à 84 - les nombres entre parenthèses indiquent les pages du livre) (écrire petit et proprement Les * sur certains mots indiquent du vocabulaire expliqué en page 4) Plan des ruines du forum romain antique :

ème6 Patrimoine Arles, Nîmes deux cités gallo-romaines

Distribution de L’affaire Caïus -VENDREDI 24 février 2012 de 14h à 16h: INITIATION AU TRAVAIL DE RECHERCHE DOCUMENTAIRE AU CDI Vacances d’hiver Vacances d’hiver Vacances d’hiver Vacances d’hiver 23-12 au 17 mars -INITIATION à l’utilisation de l’outil informatique : Création de diaporama avec Open office en autonomie

Culture générale : se préparer pendant les vacances

WINTERFELD H , L’affaire Caïus BULWER-LYTTON, Les derniers jours de Pompéï KAHN M , Contes et légendes de la Bible Pensez aussi aux Bandes-dessinnées d'Astérix d'Albert Uderzo et André Goscinny Géo Ado, revue disponible dans les médiathèques Demander les numéros sur les grandes villes A voir : MANKIEWICZ, Cléopâtre WYLER, Ben-Hur

CONDITIONS GÉNÉRALES D’UTILISATION DU PROGRAMME DE FIDÉLITÉ

CONDITIONS GÉNÉRALES D’UTILISATION DU PROGRAMME DE FIDÉLITÉ MES GALERIES En vigueur au 01/12/2019 1 Préambule Soucieuse de toujours mieux répondre aux attentes de ses clients, la société 44 GALERIES LAFAYETTE

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Novembre 2018

Évaluation nationale

Classe de sixième

Français

Présentation des exercices et

des compétences évaluées

MENJ-SG-DEPP-B2 2

MENJ-SG-DEPP-B2 3 Contenu

Contedžte de l'Ġǀaluation de dĠbut de sidžiğme ................................................................... 5 1.

Nature et champ de l'Ġǀaluation de dĠbut de sidžiğme ....................................................... 5 2.

5.2 ComprĠhension de l'Ġcrit ..................................................................................................... 10

Positionnement ................................................................................................................ 12 6.

Edžemples d'items issus du test d'octobre 2018 ........................................................................................ 13

Annedže 1 - Test d'accompagnement ........................................................................................................ 28

MENJ-SG-DEPP-B2 4

ConformĠment ă la demande de M. le Ministre, ă la rentrĠe 2018, la direction de l'Ġǀaluation, de la

prospectiǀe et de la performance (DEPP) a mis en place un dispositif d'Ġǀaluation des compĠtences des

Ġlğǀes en dĠbut de sidžiğme, sur le modğle de celui menĠ en noǀembre 2017.

Au niǀeau national, cette Ġǀaluation a concernĠ tous les Ġtablissements du secteur public et du secteur

priǀĠ sous contrat. Education.gouǀͺL'eǀaluation de debut de sidžieme dΖ

Cet outil n'est pas edžhaustif et est bien entendu complĠmentaire des analyses des enseignants

processus est majoritairement adaptatif ͗ dans chacun des domaines, aprğs une premiğre sĠrie

d'edžercices, l'Ġlğǀe est orientĠ ǀers une seconde sĠrie en fonction de ses rĠsultats. Les rĠponses audž

Les edžercices proposĠs audž Ġlğǀes se rĠfğrent audž domaines 1 et 4 du socle (B.O. nΣ11 du 26 noǀembre

2015).

maŠtres formateurs, de professeurs des Ġcoles et de professeurs certifiĠs mis en place par la DEPP.

Cette Ġǀaluation a ĠtĠ conĕue dans le respect des rğgles de confidentialitĠ et de protection des

En prĠalable audž passations, des outils ă destination des enseignants ont ĠtĠ mis sur EDUSCOL aǀec

simulation active de différents exemples d'exercices dans chacun des domaines évalués; un descriptif

des tâches avec mention des compétences visées et des réponses attendues; des éléments

d'information sur le degré de difficulté des exercices et le niveau de maîtrise dont ils témoignent.

Items du test d'accompagnement en Annexe 1 (p 28)

L'Ġǀaluation repose sur un dispositif adaptatif dans deudž des trois domaines ĠǀaluĠs ͗ en fonction de

ses rĠussites audž items d'orientation en ͨ comprĠhension de l'Ġcrit ͩ et en ͨ Ġtude de la langue ͩ,

l'Ġlğǀe est dirigĠ ǀers des edžercices adaptĠs ă son degrĠ de maŠtrise.

MENJ-SG-DEPP-B2 7

8 - Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. - Comprendre un tedžte littĠraire et l'interprĠter. - Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.

3. Etude de la langue

- Identifier les constituants d'une phrase, observer le fonctionnement du verbe, maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. - Acquérir la structure et le sens des mots. 5.1

Compétences et

connaissances associées Maintien d'une attention orientĠe en fonction du but. Identification et mĠmorisation des informations importantes, des informations implicites. genres du discours (rĠcit, compte rendu, reformulation, edžposĠ, domaine du message ou du tedžte entendu.

Dans cette Ġǀaluation, seule la comprĠhension orale n'a pas fait l'objet d'un processus adaptatif.

carottes rendent-elles aimables ͍, Les petits bateaudž, France Inter (2016).

Suite audž engagements pris aǀec France Inter concernant le support utilisĠ, nous sommes dans

MENJ-SG-DEPP-B2 10 5.2 ComprĠhension de l'Ġcrit Comprendre un tedžte littĠraire et l'interprĠter

Compétences et

connaissances tedžte entendu ou lu ͗ identification et mĠmorisation des informations importantes, en particulier des personnages, de leurs actions et de leurs relations (rĠcit, thĠątre), mise en relation de ces connaissances, interprĠtations ă partir de la mise en relation d'indices, edžplicites ou implicites, internes au tedžte ou edžternes (infĠrences). Mobilisation de connaissances ledžicales et de connaissances Comprendre des tedžtes, des documents et des images et les interprĠter

Compétences et

connaissances et hiĠrarchisation des informations importantes, mise en relation d'indices, edžplicites ou implicites (infĠrences). Edžplicitation des relations et des ĠlĠments de cohĠrence edžternes (situations d'Ġnonciation et ǀisĠe du ou des documents, contedžte, nature et source des documents, etc.).

Mobilisation des connaissances ledžicales.

Compétences et

connaissances edžplications sur la graphie des mots, Ġtablissement de sĠries de mots. Mise en rĠseau de mots (groupements par champ ledžical). Analyse du sens des mots ͗ polysĠmie et synonymie, composition ă partir dΖĠlĠments latins ou grecs, repĠrage des mots appartenant au ǀocabulaire saǀant, construction de sĠries ledžicales. MENJ-SG-DEPP-B2 11 MaŠtriser la forme des mots en lien aǀec la syntadže

Compétences et

connaissances

Ġcrites.

Identification des classes de mots subissant des ǀariations ͗ le nom et le ǀerbe ; le dĠterminant ; lΖadjectif ; le pronom. Notion de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal. Accord du ǀerbe aǀec son sujet, de lΖattribut aǀec le sujet, du participe passĠ aǀec ġtre (ă rapprocher de lΖaccord de lΖattribut aǀec le sujet). Obserǀer le fonctionnement du ǀerbe et l'orthographier

Compétences et

connaissances associées Reconnaissance du ǀerbe (utilisation de plusieurs procĠdures). constructions ǀerbales, complĠments du ǀerbe et groupe ǀerbal. Morphologie ǀerbale Ġcrite en appui sur les rĠgularitĠs et la personne) ; distinction temps simplesͬtemps composĠs. prendre, pouǀoir, ǀoir, deǀoir, ǀouloir) et des ǀerbes dont lΖinfinitif est en -er ă lΖimparfait, au futur, au prĠsent, au prĠsent du mode conditionnel, ă lΖimpĠratif et audž 3ğmes personnes du passĠ simple. Identifier les constituants dΖune phrase simple en relation aǀec sa cohĠrence

Compétences et

connaissances complĠments de phrase facultatifs.

L'Ġǀaluation est référée aux compétences de français définies dans les programmes. Les items qui

constituent cette évaluation ont été testés sur un échantillon représentatif de manière à mesurer leur

niveau de difficulté et à construire une échelle qui permette de caractériser les acquis de quatre

grands groupes d'Ġlğǀes selon leur niǀeau de maŠtrise. Ces niveaux sont définis en référence au socle

commun de connaissances, de compétences et de culture : niveau de maîtrise insuffisante, niveau de

maîtrise fragile, niveau de maîtrise satisfaisante, très bon niveau de maîtrise.

Chaque item dispose de trois attributs : le domaine évalué, la compétence principalement mobilisée et

- Le niveau de " maîtrise insuffisante » correspond à un niveau qui nécessite un accompagne-

ment ciblé sur les compétences non acquises.

- Le niveau de " maîtrise fragile » correspond à des savoirs et des compétences qui doivent

être encore étayés.

- Le niveau de " maîtrise satisfaisante » correspond au niveau attendu en début de sixième.

- Le niveau de " très bonne maîtrise » correspond à une maîtrise particulièrement affirmée.

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