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Les situations de partage - Académie de Dijon

partir d'un problème de partage ou de groupement Remarque : Le travail de situation de partage est à envisager dès la grande section Idées directrices : Associer les problèmes de partage aux problèmes de groupement Vivre des situations pour donner du sens aux problèmes de partage

Une séquence division au CE2 - Académie de Grenoble

Trace écrite : définition écrite par les enfants d’une situation de division, avec « diviser c’est », les mots de vocabulaire, le schéma du problème de partage Séance 3 – Situation-problème de partage sur grands nombres Objectif enseignant Amener le besoin d’une technique opératoire efficace de la division par le

Comment faire une division - LeWebPédagogique

Astuce pour résoudre des divisons : Le signe DIVISER est l'opposé du X signe MULTIPLIER Quand je veux partager (diviser) 20 en 5 parts e ,ais une #ul(pli˝a(on " trous 5 x

SEQUENCE MATHEMATIQUES - Académie de Toulouse

Séance 3: autres problèmes de groupements et de partages Objectif de séance: résoudre des problèmes de partage ou de groupements en divisant par 3, 4, 7, 10 ; confronter des procédures de résolution, les mettre en relation Déroulement Matériel/organisation Remarques Rappeler aux élèves les séance s Collectifprécédente s

Résoudre des problèmes du champ - Académie de Poitiers

cycle2-ce2 Résoudre un problème du champ additif en effectuant un schéma CE2 Présentation de la situation problème de référence Compétences évaluées - Proposer des problèmes qui relèvent du champ additif ou multiplicatif avec une ou deux étapes - Identifier les informations nécessaires à la résolution de problèmes

Des outils pour la classe : Généralités, Programmation de

Reprendre la situation de la leçon type de CE2 Remarque : Lorsqu’on passe d‘un diviseur à un chiffre à un diviseur à deux chiffres, on ne s’appuie plus directement sur les tables usuelles de multiplication, mais sur la recherche des multiples du diviseur De ce fait, on choisira d’abord des diviseurs

M Ecrire les nombres en lettres - Eklablog

Le périmètre d’une figure est la longueur des contours de celle-ci : 4 + 4 + 6 + 3 + 6 = 23 Le périmètre de ce polygone est de 23cm 50 + 25 + 50 + 25 = 150 Le périmètre de ce pré est de 150 m cm 6 cm6 3 cm

Matériel - Lala aime sa classe

- Montrer que ces mots-clés déclenchent bien une situation problème multiplicative -Conclusion : aujourd’hui, nous avons mis en évidence l’importance de certains mots de « valeur UN » Ce répertoire de mots-clés ainsi créé va nous permettre de mieux appréhender les problèmes multiplicatifs

Calc 1 – Additionner des entiers - La classe de Mallory

Avant de poser la division, on évalue le nombre de chiffres du quotient 23x10 < 978 < 23 x 100 Le quotient sera compris entre 10 et 100 : il aura donc deux chiffres Pour trouver le nombre de dizaines du quotient, on divise les dizaines du dividende par 23 Pour t'assurer que tu as bien compris ta leçon,

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0" Ecrire les nombres en lettres

1 un

2 Teux

3 trois

4 quatre

5 cinq

6 Vix

7 VepW

8 UuiW

9 neuf

10 Tix

11 onYe

12 douze

13 treize

14 quaWorYe

15 quinYe

16 VeiYe

20 vingW

30 WrenWe

40 quarante

50 cinquante

60 VoixanWe

100 cenW

1000 mille

Règles à connaître :

Y 2Q PHP XQ PUMLP GèXQLRQ HQPUH PRXV OHV PRPV

48 : quarante - huit

Y On met un ås à cent et à YLQJP ORUVTXèLOV sont

PXOPLSOL"V HP TXèLO Qè\ M ULHQ MSUªVB

quatre-vingts ; deux-mille-trois-cents

Y On ne met jamais de -s à mille, on accorde

million.

1000000 million

0" Les compléments à 10

0 + _ = 10

_ + Ś = 10

Ś + Ś = 10

_ + Ś = 10 _ + Ś = 10

Ś + Ś = 10

Ś + Ś = 10

_ + Ś = 10 _ + Ś = 10

Ś + Ś = 10

0" Les doubles et les moitiés

0" Bien poser son addition

0" I·MGGLPLRQ SRVpH

Je calcule 362 + 128

c d u 3 6 2 1 2 8

4 9 1 0

-H ŃMOŃXOH GèMNRUG OHV XQLP"V

2 + 8 = 10

Je pose le 0 dans les unités et le 1 en

reWenue TanV la colonne à côWé.

ÓainWenanWH je peux calculer

leV TiYaineV J

AE6 + 2 + 1 = 9

eW leV cenWaineV J

AE 3 + 1 = 4

Je commence toujours par les unités !

0" La soustraction posée

Je calcule 362 - 148 c d u

3 6 2 1 4 8 2 1 4 - 8.

FèHVP impossible !

-èMÓRXPH GRQŃ XQH GL]MLQH MX[ XQLP"V HP je OèHQOªYH MX[ GL]MLQHVB

0MLQPHQMQP ÓH SHX[ ŃMOŃXOHUð

AE 12 - 8 = 4

AE 6 - 4 - 1 = 1

AE 3 - 1 = 2

ajouter la dernière ligne au résultat : c d u 1 4 8 2 1 4

3 6 2 +

0" La multiplication posée

Je calcule 235 x 24 c d u

2 3 5 2 4 9 4 0

4 7 0 0

5 6 4 0

-H ŃMOŃXOH GèMNRUG

235 x 4

Puis je fais 235 x 20

AEGRQŃ ÓèMÓRXPH XQ 0 MX[ XQLP"V

eW je calcule 235 x 2

U"VXOPMP TXH PX ŃOHUŃOHVð

FM Pè"YLPHUM GHV HUUHXUV A

1 +

HO QH UHVPH SOXV TXè¢

additionner les deux résultats !

0" La table de PyWUagore

M" Le nombre 100

100
100
aaa MIRAINNS aaa UNIT¬S aaa CNNTAINNS c T u

C aaa

0 aaa

1 aaa

2 aaa

66 aaa

1 aaa

M" Le nombre 1000

1000
aaa MIRAINNS aaa UNIT¬S aaa CNNTAINNS m c d u

C aaa

0 aaa

1 aaa

2 aaa

666 aaa

B aaa

1000

0" GLIIpUHQPHV pŃULPXUHV G·XQ QRPNUH

243

2 cenWaineV 4 TiYaineV eW 3 uniWéV 2c 4 T 3 u

200 + 40 + 3

100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 3

deux - cenW - quaranWe - WroiV (2 x 100 + (4 x 10) + 3

0" Tables de 2 et 5

TABLE DE 2

2 x 1 = 2

2 x 2 = 4

2 x 3 = 6

2 x 4 = 8

2 x 5 = 10

2 x 6 = 12

2 x 7 = 14

2 x 8 = 16

2 x 9 = 18

2 x 10 = 20

TABLE DE 5

5 x 1 = 5

5 x 2 = 10

5 x 3 = 15

5 x 4 = 20

5 x 5 = 25

5 x 6 = 30

5 x 7 = 35

5 x 8 = 40

5 x 9 = 45

5 x 10 = 50

0" Tables de 3 et 4

TABLE DE 3

3 x 1 = 3

3 x 2 = 6

3 x 3 = 9

3 x 4 = 12

3 x 5 = 15

3 x 6 = 18

3 x 7 = 21

3 x 8 = 24

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