QUAND LES ÉLEVES ÉVALUENT LEURS PROFS
LE BULLETIN DE L'EPI N° 46 QUAND LES ÉLÈVES ÉVALUENT LEURS PROFS QUAND LES ÉLEVES ÉVALUENT LEURS PROFS Danielle TACAILLE, Alain SAUSTIER L'idée de faire évaluer les professeurs par les élèves n'est pas nouvelle, un ensemble de recherches est présenté par Gilbert de Landsheere dans son "Introduction la Recherche en Éducation (p 180
quand les enfants rédigent eux-mêmes les questions dévaluation
Quand les élèves rédigent eux-mêmes leurs questions d’évaluation Type d’outil: Outil au service de l’évaluation formatrice et de la métacognition, pour aider les enfants à s’auto-évaluer par la construction des évaluations Auteur : Annick Simon, institutrice en 6ème primaire à l’école St Nicolas d’Enghien
Synthèse de l’enuête nationale potant
de favoriser, quand cela est pertinent, une approche comparée des évaluations conduites à différents niveaux de décision : au niveau de l’établissement scolaire, aux niveaux académique et territorial, au niveau national Le dispositif EVALuENT permet également de repérer et développer les leviers d’évolution des
Teachers’ Assessment of ESL Students in Mainstream Classes
ALS, la plupart des participants ont indiqué qu’ils modifiaient leurs stratégies quand ils évaluaient le travail d’élèves non ALS Ces résultats donnent à penser qu’il serait nécessaire pour les écoles d’avoir des discussions et de structurer des activités professionnelles portant sur le travail des élèves en ALS Introduction
Faites de votre mieux - xellomcoutputcom
Activité 2 – Quand ai-je déjà fait de mon mieux? Dans cette activité, les élèves réfléchissent à ce qu’ils peuvent ressentir lorsqu’ils font de leur mieux et évaluent leurs propres efforts 15 à 20 minutes Activité 3 – C’est toi l’enseignant Dans cette activité, les élèves se servent d’une grille d’évaluation des
Éducation artistique ManitobaÉducation artistique Manitoba
Ils analysent et apprécient leurs créations et celles des autres en terme d’éléments de l’art et de matériaux Les élèves sont accompagnés par une artisane de la communauté et s’informent sur le tissage dans la vie d’antan
LES COMPÉTENCES : DESCRIPTIONS, INDICATEURS ET EXEMPLES
quand j’interprète des messages et interpréter décoder des idées ou de l’information communiquées dans des formats verbaux ou non verbaux Exemples : • Je respecte les protocoles appropriés quand je m’exprime • Je considère les signi˜cations multiples dans des situations structurées ou informelles
Éducation artistique ManitobaÉducation artistique Manitoba
• identifier quand et pourquoi les gens dansent dans leur vie quotidienne (p ex , pour raconter une histoire, célébrer, faire de l’exercice, apprendre, communiquer des idées, socialiser) M2DC31F Comprendre la danse en contexte : Prendre conscience de la danse francophone et autre de divers lieux, époques, groupes sociaux et cultures
Conclusion: Rien ne se perd, tout se transforme
Dites aux élèves de vider leurs décharges, et de comparer la condition actuelle de leurs objets à celle des nouveaux échantillons puis de noter ce qu’ils voient Quand les groupes auront terminé, dites aux responsables de matériel de remettre le contenu de la mini-décharge enfouie dans le récipient expérimental et de le garder
CULTIVER DES PLANTES
Les leçons du Groupe F ont un rapport direct avec les activités de jardinage et aident à mettre en place des habitudes comme celles de l’arrosage régulier, le désherbage et les patrouilles quotidiennes pour vérifier l’état du jardin
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