MINISTÈRE DE LA FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES A Générale de l
1er degré différencié Fin du 1er degré secondaire I II III Repérer les critères spécifiés dans l’énoncé de la situation-problème en vue de sa résolution C Repérer un élément significatif de la situation-problème C Repérer tous les éléments significatifs de la situation-problème C Repérer tous les éléments
avenue E Mounier 100 – 1200 BRUXELLES
Le nouveau décret organisant le 1er degré différencié entre en application au 1er septembre 2008 et met fin par le fait même aux programmes de 1 ère B (première Accueil) ainsi qu’aux programmes expérimentaux du 1 er degré de base (2008-2009) et de la 2P (2009-2010)
1- page garde français 1 dg dif
scolaire 2008-2009, dans la première année du 1 er degré différencié et à partir de 2009-2010, dans l’ensemble du degré Elles abrogent et remplacent, année par année, le programme 7/5426 de 1991 Ces pistes didactiques figurent sur RESTODE, serveur pédagogique de l’enseignement organisé par la Communauté française
1- page garde formation mathématique 1 dg dif
Il ne s'agit pas d'appliquer le programme de l'enseignement fondamental ni celui relatif au premier degré de l'enseignement secondaire, mais de trouver un moyen terme permettant à l'élève du premier degré différencié de renouer avec le succès scolaire via l'obtention du certificat d'études de base
Séquence 1er degré commun / différencié - i-profs
Cadre de référence du 1er degré différencié, FESEC, 2008 Fiche 1 : Lire / écouter pour éprouver et partager du plaisir o Objets à lire : récits fictionnels de littérature de jeunesse o Objets à produire : médiation à dominante expressive (illustration d’extraits significatifs) Programme du 1er degré commun, FESEC, 2005
Programme du cycle 1 - Education
Programme du cycle 1 En vigueur à la rentrée 2020 Cette version du texte met en évidence les modifications apportées au programme en application jusqu’à l’année scolaire 2019-2020 afin de renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable
Structure du nouveau premier degré de l’enseignement secondaire
FESeC-Communication n° 5 Structure du nouveau 1er degré de l’enseignement secondaire – nov 2008 5 Enfin, plusieurs ressources sont à votre por-tée : la formation continuée qui a mis à son programme des modules sur le premier de-gré, l’accompagnement disciplinaire et diocé-
Programme d’histoire-géographie de première générale
Un programme chronologique et structurant L’organisation du programme est chronologique ; l’exigence de cohérence requiert des choix qui sont compatibles avec une vision large de l’histoire et permettent, dans la continuité des programmes de la scolarité obligatoire, différentes approches
IFC : 05 mars et 02 avril 2010 Langues modernes
le 1er degré commun, le 1er degré différencié et le 2e degré de l’enseignement qualifiant Rappel du programme de la journée du 05 mars 2010 3
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MINISTÈRE DE LA FÉDÉRA
TION WALLONIE-BRUXELLES
Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général de l'Enseignement organisé par la Fédération Wallonie-BruxellesENSEIGNEMENT SECONDAIRE O
RDINAIRE DE PLEIN EXERCICE
Premier degré différencié
PISTES DIDACTIQUES
ÉDUCATION PAR LA TECHNOLOGIE
455/2013/240
2 3NOTE LIMINAIRE
pistes didactiques » curriculum d'apprentissage. ni celui relatif au premier degré de l'enseignement secondaire 1 Le texte ci-dessus est basé sur " L'exposé des motifs du décret du 07 décembre 2007 » 4 CONSIDÉRATIONS MÉTHODOLOGIQUES GÉNÉRALES Prendre en compte les représentations mentales des élèves : passer de leurs conceptions ... aux concepts " Les élèves s'arrêtent très souvent dans leur construction car ils ne se posentpas (ou plus ?) de questions. Les quelques mots qu'ils maîtrisent suffisent à leurs "besoins culturels"
émoussés déjà par une culture affirmative et encyclopédique, et par une tradition scolaire où l'on
attend les propositions de l'enseignant". 2Aptitude à mettre en oeuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d'attitudes permettant
d'accomplir un certain nombre de tâches, " Décret mission » (24 juillet 1997) 5 61) Qu'est-ce qu'une situation-problème ?
Une situation-problème sera toujours
formulée de manière interrogative2) Quelle démarche méthodologique ?
Phase n°1
Observer, réaliser...
analyser formuler la situation-problèmePhase n°2
explorerémettre sélectionner hypothèses 7Phase n°3
investiguer rassembler sélectionner réaliseranalyser s'informer collationner analyser structurer concevoirréaliser pratiquerpar tâtonnement noter analyserPhase n°4
communiquer dégager une conclusion provisoire répondre à la question : la situation-problème est-elle résolue ?Phase n°5
moment de réflexion porter unregard critique rechercher valider transférer 8Remarque
La résolution d'une situation-pr
oblème est un va-et-vient entre les différentes phasesPage 9
3) Articulation entre la démarche privilégiée et le document " Socles de compétences "
Légende : savoir-faire en construction C : savoir-faire à certifier E : savoir-faire à entretenir Observer (phase n°1 de la démarche proposée)
1 er degré différencié I II III CRepérer
CRepérer
C Repérer tous les éléments significatifs de la situation-problème et les hiérarchiser. CRedire
CReformuler
CChoisir
la formulation de la situation-problème la plus adéquate (orale, écrite, graphique,...). CComparer
CClasser
CDécomposer la situation-problème et hiérarchiser les sous-problèmes selon un critère défini.
C EPage 10
Emettre des hypothèses (phases n°2 et n°3de la démarche proposée) III III
CSélectionner
CSélectionner
CDans une banque de données prédéfinies, sélectionner les documents et, dans ceux-ci, les éléments pertinents.
C