Comment utiliser la vidéo en classe - Curioca
plus confiants et à l’aise Voici quelques manières pour les étudiants de présenter leurs connaissances en utilisant la vidéo : Rédiger un texte décrivant une scène tirée d’une vidéo Concevoir une affiche ou un article informatif sur le sujet d’une vidéo Réaliser leur propre vidéo sur un sujet d’actualité
Un guide de présentation pour les études qualitatives
Synthèse 19 Présenter les résultats d’une façon qui permette de répondre clairement à la, ou aux, question(s) de recherche Discussion Résumé des principales conclusions 20 Résumer les principales conclusions et préciser en quoi les résultats sont pertinents en regard des objectifs de l’étude
PRÉSENTER DES PRODUITS/ ARGUMENTER/CONVAINCRE
3 Présenter une entreprise et ses produits Desriptif de l’ativité: Tavail d’entaînement à l’utilisation des p onoms elatifs à pati d’une page d’accueil du site intenet d’une société En plus du tavail de langue, on patiue la capacité des app enants à repérer les points forts à mettre en avant Consigne
GUIDE pour rédiger une bibliographie et citer ses sources
Le plagiat est un vol intellectuel, une contefaçon, une imitation d’une œuve littéaie, atistiue, techniue ou industielle Il y a plagiat chaue fois u’un étudiant s’appopie, en tout ou en partie, un document papier, audiovisuel ou électoni ue u’il n’a pas produit Par exemple,
Présentation des Normes bibliographiques AFNOR
C’est une alternative aux URL permettant une identification pérenne o Article de périodique électronique (avec URL) JACQUEMART, Alban J'ai une femme exceptionnelle : carrières des hommes hauts fonctionnaires et arrangements conjugaux Connaissance de l’emploi [en ligne] 2014, 114, pp 1-4 [consulté le 13 mars 2015]
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS - LeWebPédagogique
DECRIRE UNE IMAGE EN ANGLAIS I ) Identifier le document This document is a / consists of • a photograph / a photo / a snapshot in colour / in black and white • a drawing • a cartoon • a comic strip • an advertisement = an advert = an ad • a poster • a map • an illustration etc It comes from / It is an extract from
Rupture utérine - الموقع الأول للدراسة
-la femme va présenter une douleur violente en coup de poignard accompagné d’une métrorragie de petite abondance (sang noir, visqueux, en jus de réglisse) -immédiatement le travail s’arrête, change d’allure, la femme soulagé, mais cette sensation de bien-être ne dure que quelque instants *4ème phase: RU confirmé
CAPTATION ET SCINTIGRAPHIE THYROÏDIENNE
joindrons dès qu’une place sera disponible Apportez l’original de votre requête si vous l’avez en votre possession ainsi que votre carte d’assu-rance maladie et votre carte d’hôpital Si la date de votre carte d’hôpital est expirée, veuillez vous présenter au centre de validation ( 1er étage, près
Règlement dOrdre Intérieur de la piscine de Genval, rue du
prédisposition pathologique de nature à présenter une quelconque incompatibilité ou risque avec l’exercice Art 7 Chaque participant assume l'entière responsabilité de tout dommage corporel qui découlerait directement ou indirectement de sa participation aux cours et renonce à exercer tous recours contre leur coach Art 8
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Comment utiliser la vidéo en classe GUIDE Contenus éducatifs de Radio-Canada |
Curio.ca 1
Comment utiliser la vidéo en classe
branchés » au web et aux médias sociauxde susciter leur intérêt que les enseignants ont recours à la technologie en classe. tilisation de
vidéosde choisir une vidéo qui ne correspondra pas au sujet traité. Ces craintes peuvent être surmontées
quand un enseignant comprend mieux comment préparer et donner un cours productif vidéos.Quand utiliser la vidéo
Inspirer
Prévoir
Débattre
Améliorer les aptitudes pour les
interviewsFaciliter la compréhension
Amener à rédiger
Informer/expliquer
Narrer
Créer votre cours
Lorsque vous créez un cours
préférable de suivre pour tirer le maximum du matériel.Quel est votre sujet? ?
prentissage pour ce cours. Présentez-vous lesujet pour la première fois? Quelles sont les connaissances de vos étudiants sur le sujet? Quelle
information les étudiants devraient-ils tirer de ce cours ?La vidéo convient-elle?
étudiants pour vous assurer
développemental. prendre en considération leurs modes de vie et leurs parcourslités ou aversions envers le sujet de la vidéo.Que contiendra votre cours?
Décide
et à interagir équilibrera le cours s connaissances sur ce que la vidéo leur a montré. Comment utiliser la vidéo en classe GUIDE Contenus éducatifs de Radio-Canada |Curio.ca 2
peut aller de questions et de discussions instructives et de sujets de débats, à des activités plus
axées sur les jeunes, comme une chasse au trésor ou un projet artistique. Les activités et les
cl compris, et directement reliés aux attentes du programme scolaire. Certaines des vidéos dans Curio sont accompagnées d enseignant, qui vous donne des idées de cours, ainsi que des activités et des éléments complémentaires.Mener des discussions responsables
plus grands avant apprennent.Tournures pertinentes
Si vous ne menez pas déjà des discussions responsables en classe, il est important pour vous et
. Le concept de discussion responsable signifie des conversations respectueuses, inclusives et constructives qui font progresser les connaissances et la compréhension de chacun, et donnent forme aux opinions et au questionnement. Voici quelques tournures de phrase que les étudiants devraient utiliser durant une discussion responsable :Questions avant le visionnement
Préparez des questions dont les étudiants doivent tenir compte en regardant la vidéo. Cesquestions devraient amener les étudiants à réfléchir au sujet ou même à renforcer leurs
ssage. Posez des questions qui suscitent leur curiosité et qui lespoussent à réfléchir et à vouloir regarder la vidéo. Vous pouvez aussi faire un tableau SVA avec
savent, veulentappris. Encouragez les élèves à noter toutes les questions, commentaires ou comparaisons qui
er à la discussion qui suivra.Je prévois
Jquestion au sujet de
Je me demande
Ça me rappelle
Pouvez-?
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Questions après le visionnement
Selon la longueur de la vidéo et la manière dont vos étudiants y réagissent, vous pouvez mettre la
vidéo en pause et commencer la discussion sur-le-champ, vous pouvez attendre la fin ou encoreprésenter la vidéo en segments (p. ex. répartie sur trois cours). La discussion suivant la fin de la
faudra vous assurer que les étudiants tiennent une conversation responsable. Vous devriez avoirpréparé quelques questions incitant à la réflexion pour faire démarrer la conversation, cependant,
une fois que vous aurez appliqué le concept de conversation responsable en classe, vos étudiants
animer les discussions eux-mêmes et à apprendre par eux-mêmes, vous donnant des occasions de
lier leur réflexion aux attentes pédagogiques.Différenciation
adaptant le contenu, le processus et le résultat de gnement différencié des manières suivantes :Contenu différencié
Variez les sources de contenu que les étudiants utilisent. En mettant sur pied des centres compte. Par exemple, une enseignante de 5e année donnait un cours de rédaction durant les Jeuxet de compétitions. Tous ses étudiants ont participé pleinement au projet, et ils ont été en mesure
Processus différencié
Variez le degré de soutien pédagogique fourni aux étudiants. Dans une classe typique, certains
étudiants auront besoin de plus de soutien pour effectuer des activités ou des tâches. Les vidéos à
caractère éducatif ou documentaire sont très utiles, car ils peuvent fournir davantage information pour faciliter la compréhension. Encouragez les étudiants qui ont besoin de plus dans lequel option.Produit différencié
Tous les étudiants ne devraient pas avoir à présenter leur travail de la même manière. Donner
aux étudiants la possibilité additio Comment utiliser la vidéo en classe GUIDE Contenus éducatifs de Radio-Canada |Curio.ca 4
connaissances en utilisant la vidéo : o.Concevoir une affiche ou un article
Activités complémentaires
Il est important de prévoir des activités complémentaires pour les étudiants qui terminent avant
les autres. La vidéo peut être utilisée comme un outil complémentaire qui leur donne la e sur un sujet.En offrant à vos étudiants un accès au vaste éventail de vidéos éducatifs de Curio, vous pouvez
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À PROPOS DE CE GUIDE DE RESSOURCES POUR LES
ENSEIGNANTS
Ce guide a été élaboré et rédigé par Courtney White et Min-ji Nam. Il a été produit par la Société Radio-Canada en association avec la f l. © 2014 Société Radio-Canada. Tous droits réservés. Les droits de reproduction de cet ouvrage ne sont pas régis par une licence de CANCOPY ou partoute autre société de gestion collective chargée d'autoriser la reproduction par reprographie.