les 5 sens - maternelle
développer un sens en particulier • Comprendre que l’identification d’un objet passe par des informations sensorielles qui se complètent • Comprendre qu’il ne faut pas faire confiance qu’à un seul sens (éducation à la santé ex : identification de liquides blancs) • Comprendre que nos perceptions visuelles
projet pédagogique 2016 Les petits loulous
C’est le sens qui permet de percevoir les choses matériels, les couleurs, et les formes par l’intermédiaire des yeux Ce sens permet à l’enfant d’entrer en communication, de tisser les premiers liens affectifs mère/enfant Les sens ont plusieurs fonctions : Ils permettent à l’enfant de découvrir le monde extérieur :
coins jeux symboliques - ac-guadeloupefr
Repositionner le jeu comme support d’apprentissages l’école maternelle, c’est d’abord définir son sens, sa signification et identifier sa place et ses fonctions dans les apprentissages et le développement de l’enfant
Les organes des sens chez les poissons III - Le sens
Les différentes fonctions sensorielles que l'on reconnaît à la majorité des Vertébrés existent donc chez les Poissons Dans deux articles précédents, parus ici même, nous avons parlé de leur sens visuel et vibratoire Mais, il ne faudrait point croire que ces diverses fonctions s'exercent toutes avec
La découverte sensorielle à partir des fruits (PS)
Durée : 20 min Organisation de la classe : Collectivement / Coin regroupement Objectif : - Observer, identifier et nommer les fruits étudiés en développant les sens : la vue, le toucher Compétences : - Découvrir les caractéristiques et les fonctions des sens - Reconnaître les fruits connus et ceux qui sont identiques
Quel accompagnement pour répondre à la fragilité des
l'altération de plusieurs fonctions motrices-sensorielles-cognitives ou autre L'association de ces altérations des fonctions cérébrales va constituer : les handicaps primaires Mais, et c'est ce qui est caractéristique chez l’adulte polyhandicapé, ces déficits engendrés par
L’handicap invisible - New Directions
les fonctions sensorielles et comprendre le sens de ses mots • Mettez à sa disposition un coin tranquille
projet pédagogique 2019 Les petits doudous
Les sens en éveil In utéro, c’est à 6 semaines de grossesse qu’un premier sens entre en action Le sens tactile est le premier à se développer Bébé ressent alors les effleurements, les caresses Puis vient le goût Au travers du liquide amniotique bébé goûte aux aliments que sa mère absorbe
L’importance du mouvement chez l’enfant de 2 à 5 ans
concept de psychomotricité tente de mettre en évidence l'interrelation entre les fonctions motrices et la vie psychique de l'individu, le corps étant considéré comme point d'ancrage des expériences sensorimotrices, émotionnelles et affectives, cognitives 6et sociales »
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MĠmoire de fin d'Ġtude pour l'obtention du diplôme ES d'Ġducatrice de l'enfance LeV apporWV bénéfiqueV Tu mouvemenW pour un enfanW Te 2 à 5 anV placé en crècUe
Gaspari Mélody
Sous la direction de Véronique ÓaWY QuelvennecSionH avril 2014
HES-SO ValaiV I SecWeur NS I ŃilièreV NMN I PromoWion 2011 I Année acaTémique 2013 - 2014
Résumé
Le mouvement et la psychomotricité ont de nombreux apports bénéfiques dans le TéveloppemenW TeV enfanWV Te Teux à cinq anV. Ce Wravail a pour buW Te leV expliciWerH Te TémonWrer leV bénéficeV quen reWirenW leV enfanWVH ainVi que leur pVycUomoWricienneH la coorTinaWrice Óon Wravail monWre que le mouvemenW faiW parWie inWégranWe quant Nn WerminanW ce WravailH je peux affirmer que la pVycUomoWriciWé eVW imporWanWe TanV le bon TéveloppemenW Te la Wravailler TanV leV VWrucWureV . EW pourquoi paVH Te créer une collaboraWion enWre leV crècUeV eW leV pVycUomoWricienV.Mots-cléV
Mouvement PVycUomoWriciWé ans Rôle Te
Remerciements
WUémaWiqueH Óme Véronique ÓaWY QuelvennecH pour Von engagemenW concernanW ce WravailH pour Von VuiviH Von écouWeH Va TiVponibiliWéH VeV remarqueV eW correcWionVH VeV précieux conVeilV eW Von VouWien. ement mes remerciements à Mme Anouck LongcUampH coorTinaWrice me partager avec passion son amour du métier et ses idées. Je remercie vivemenW Óme Anne LamonH pVycUomoWricienne au CenWre Te la TUérapie Te psychomotricité.Je remercie égalemenW leV Teux éTucaWriceV
NW pour finirH je WienV à remercier Ó. NorWon Sonner pour Va relecWure Te mon WravailH pour VeV
correcWionVH Von VouWien eW VeV encouragemenWV. Je remercie égalemenW WouWeV leV perVonneVémoire et à
WouWeV leV perVonneV qui ont relu afin de me faire part de leur corrections et remarques conVWrucWiveV.À WouVH un immenVe Óerci !
AvertissementV
Dans ce travail, je vais util enfance eW je vaiV uWiliVer le féminin pour éTucaWrice.Illustration de la page de couverture
pUyVique-TeVVin.pUpTABLE DES ÓATINRNS
1. INTROMUCTION ................................................................................................................ 1
1.1. Le mouvemenW ......................................................................................................... 1
1.2. La pVycUomoWriciWé ................................................................................................... 2
2. ÓNTHOMOLOGIN .............................................................................................................. 3
2.1. CaTre Te recUercUe .................................................................................................. 3
2.1.1. IlluVWraWion ................................................................................................... 3
2.1.2. InWérêW préVenWé par la recUercUe ................................................................ 3
2.2. ProblémaWique .......................................................................................................... 4
2.2.1. QueVWion Te TéparW ..................................................................................... 4
2.2.2. PréciVionVH limiWeV poVéeV à la recUercUe ................................................... 4
2.2.3. ObjecWifV Te la recUercUe ............................................................................ 4
2.3. CaTre WUéorique........................................................................................................ 4
2.4. ....................................................................................................... 4
2.4.1. Terrain Te recUercUe eW écUanWillon reWenu .................................................. 4
2.4.2. ÓéWUoTeV Te recUercUe .............................................................................. 5
2.4.3. ÓéWUoTeV Te re ................. 5
3. MNVNLOPPNÓNNT ........................................................................................................... 6
3.1. .............................................................. 6
3.1.1. Mu poinW Te vue Te ŃreuT ........................................................................... 6
3.1.2. ........................................................................... 6
3.1.3. Mu poinW Te vue Te PiageW ........................................................................... 6
3.1.4. Mu poinW Te vue Te la pVycUomoWriciWé ........................................................ 7
3.2. La pVycUomoWriciWé ................................................................................................... 7
3.2.1. ...................... 7
La moWriciWé globale ......................................................................... 8La moWriciWé fine ............................................................................. 10
Le VcUéma corporel ....................................................................... 113.2.2. pVycUomoWriceV ................................. 13
3.2.3. ........................................... 13
3.3. Le rôle Te ................................................................. 15
3.3.1. Quel accompagnemenW ? .......................................................................... 15
3.3.2. .......................................................................... 16
3.3.3. " La caiVVe à ouWilV ............................. 17
3.3.4. QuelleV acWiviWéV propoVer aux enfanWV ? .................................................. 20
3.3.5. ......................................................... 21
3.4. InWerview ................................................................................................................. 22
3.4.1. Une pVycUomoWricienne ............................................................................ 22
3.4.2. Anouk LongcUamp .................................................................................... 23
Le programme bouge ...................................................... 23 La formaWion conWinue .................................................................... 24 LeV TirecWiveV canWonaleV .............................................................. 25 L et des parents ............................................................................... 253.4.3. .................................................................. 25
Leur formaWion conWinue ................................................................. 25 Leur praWique profeVVionnelle au quoWiTien .................................... 254. CONCLUSION ................................................................................................................. 27
4.1. RéVumé eW VynWUèVe Tu Wravail ............................................................................... 27
4.2. LimiWeV Tu Wravail .................................................................................................... 28
4.3. ....................................................... 28
4.4. RemarqueV finaleV ................................................................................................ 29
ANNNXNS
1. Tableau récapiWulaWif Te
2. 3. 4.5. retien
1 " Le mouvemenW eVW un WranVferW Tu poiTVH , VuivanW un WrajeW TanV , avec une cerWaine force eW Velon un cerWain WempV. »1 " Le mouvemenWH peuW-développement du corps, de la pensée et des émotions, de façon à permettre des
indispensable à l profonTeur. »21. INTROMUCTION
Le mouvement et intéressent et me passionnent.
e souhaite accroîWre meV connaiVVanceV Vur le TéveloppemenW important, voir même fondamental pour le jeune enfant. Pourquoi est-ce néceVVaire Te lui propoVer TeV acWiviWéV pVycUomoWraccueil ? Je vaiV eVVayer Te réponTre à recherche à la -5 anVH pour Teux raiVonV J PremièremenWH " psychomotrice est la plus marquée. »3MeuxièmemenWH il y a une Tifférence enWre leV enfanWV Te 0 à 2 anV eW leV enfanWV Te 2 à 5
anV. LeV nourriVVonV Ve TéveloppenW eW acquièrenW peWiW à peWiW la régulaWion Te leur WonuV
muVculaire qui va leur permeWWre Te Ve Wenir aVViVH puiVH peWiW à peWiWH Te Ve mainWenir compétences psychomotrices qui suscitent vivement m vais axer AvanW Te pourVuivreH je Wrouve imporWanW Te Téfinir ce que représentent le mouvemenW eW la pVycUomoWriciWéH car ce VonW Teux concepWV régulièremenW WouW au long Te ce mémoire.1.1. Le mouvemenW
" Le mouvemenW eVW généralemenW perçu comme le Vigne manifeVWe Te la vie ; par oppoViWionéplacer, de bouger un membre de notre
sont des mouvements quelque soit leur nature J uWiliWaireVH aWUléWiqueVH arWiVWiqueVH eWc. " Mu poinW Te vue biologiqueH le m1 SOLIOR MN POURTALNS VaneVVaH Éveil pVycUomoWeur Tu WouW-peWiW J éTucaWion pVycUomoWrice
TeV bébéV Te 3 à 18 moiV en collecWiviWé, édition Médecine et UygièneH 2010. p. 25
2 LAURON ŃrancineH , Presses de
4 PAOLETTI René, , collection sciences et
5 IbiT.H p. 2
2 sont liés directement à notre anatomie. TouWefoiVH ilV ne VonW paV VeulemenW Te Wype biologique. LorVque nouV faiVonV TeV geVWeV TanV un buW préciVH comme grimper Vur un banc ou lancer une balleH noWre acWion peuW êWre perçue comme un comporWemenW organiVé. Celui-ci WienW compWe Te ce que nouV VommeV capableV Te percevoir Te noWre environnemenW eW Te nouV en faiVonV. CeW aVpecW TeV mouvemenWV eVW TéVigné par le Werme , à Vavoir précis. LeV acWeV moWeurV onW pour buW Te Vignaler auWanW noV beVoinVH noV valeurV que noV VenWimenégalement êWre perçuV Tu poinW Te vue pVycUologiqueH comme une acWion comment nous sommes ou encore comment nous nous sentons.1.2. La pVycUomoWriciWé
Afin de comprendre la signification de ce mot, commençons par décrire sa composition. Nous pVycUo » eW par " moWriciWé ». Le premier Werme vienW Tu grecH psychè, et inTique leV façonV TonW la perVonne penVe eW reVVenW leV cUoVeV. Ce VonW WouV leV aVpecWV qui Ve raWWacUenW aux TomaineV cogniWif eW affecWif. Le Teuxième Werme exprime VenVorielle eW la moWriciWé. AinViH le moW pVycUomoWriciWé a éWé Relevons également, que comme le mouvement appartiennent aux Teux TomaineV. NouV pouvonV parlerH par exempleH aussi de mouvemenWV agreVVifV ou ambivalenWV. CeV mouvemenWV , le mouvemenW eW le WonuV muVculaire. Le Mr Juan , un des précurVeurV Te la pVycUomoWriciWéH la TéfiniW ainVi J " LeconcepW Te pVycUomoWriciWé WenWe Te meWWre en éviTence lGinWerrelaWion enWre leV foncWionV
moWriceV eW la vie pVycUique Te lGinTiviTuH le corpV éWanW conViTéré comme poinW TGancrage TeV
expérienceV VenVorimoWriceVH émoWionnelleV eW affecWiveVH cogniWiveV eW VocialeV ».6ManV ce conWexWeH " l
arrivenW ou VonW arrivéeV à maWuriWé.NW pour compléWerH relevonV que " l
notions essentielles au cenWre Te la pVycUomoWriciWé. »8 Il VeraiW Tonc inWéreVVanW que leV NMN aienW une bonne connaiVVance Tu TéveloppemenW6 MN AJURIAGUNRRA JuanH , édition Masson, Paris, 1980, p. 15
7 LAUZON Francine, , opH ciW. p. 5
8 IbiT.H p. 5
32. ÓNTHOMOLOGIN
2.1. CaTre Te recUercUe
2.1.1. IlluVWraWion
" là, pourTécouvrir eW maîWriVer Von corpVH pour renconWrer le monTe exWérieurH pour Tévelopper Va
actes que dans sa pensée. »9 ceWWe ciWaWionH le mouvemenW faiW parWieinWégranWe Te la vie Tu jeune enfanW. Il eVW néceVVaire à Von bon TéveloppemenW eW il eVW Tonc
bouger.MuranW meV Tifféren
que peu de place et que les activités comme la gymnastique étaient plutôt rares. ManV
existe un label appelé " bouge » qui a pour miVVion Te permeWWre aux enfanWV personnel des crèches.2.1.2. InWérêW préVenWé par la recUercUe
Sur le plan profeVVionnelH je VuiV inWéreVVée à acquérir Te nouvelleV connaiVVanceV eW à
prenTre conVcience Te ce que repréVenWe réellemenW le mouvemenW pour leV enfanWV. Me ce faiWH je VouUaiW la formaWion conWinue propoVée par bouge. Nlle me permeWWraiW it à accompagner quoWiTiennemenW leV enfanWV TanV leur TéveloppemenW pUyVique. nctionnement eW le VenVH Te Vavoir commenW faire eW Te connaîWre leV effeWV poViWifV eW négaWifV auprèV TeV enfanWV.expérience qui a suscité mon intérêt que je VouUaiWe parler Te ceWWe WUémaWique par le biaiV Te
mon Wravail Te mémoire. TouWeV ceV nouvelleV connaiVVanceV que je vaiV pouvoir acquérirH me permeWWronWH TanV ma du mouvement en crèche.9 HERMET Gilles et JARDINE Martine, Le jeune enfanWH Von corpVH le mouvemenW eW la TanVe,
éTiWion érèVH ŃranceH 1996H pp. 153-154 4 Sur le plan personnel, je suis une personne VporWive qui aime leV acWiviWéV en plein air. Le plaiVir que me procure le VporW me Tonne envie Te le parWager avec leV enfanWV pour leur faireTécouvrir ceW univerV cUer à meV yeux.
2.2. ProblémaWique
2.2.1. QueVWion Te TéparW
Quels sont les apports bénéfiques du mouvemenW pour un enfanWTe 2 à 5 anV placé en crècUe ?
2.2.2. PréciVionVH limiWeV poVéeV à la recUercUe
Le domaine de la psychomotricité étant vaste, il a fallu que je cible mon travail et que je concenWre meV recUercUeV Vur un aVpecW. AprèV pluVieurV lecWureVH réflexionV eW queVWionnemenWVH je me VuiV TéciTée ns mon inWroTucWionH mon cUoix VA WraverV ce mémoireH je VouUaiWe connaî
psychomotricienne, la responsable du programme bouge eW Teux éTucaWriceV Te2.2.3. ObjecWifV Te la recUercUe
Avec ce mémoire et les recherches que je vais faire, je souhaite approfonTir meV connaiVVanceV Vur le VujeW eW prenTre conVcience Te ce qui exiVWe Téjà. s égalemenW connaîchez leV enfanWV Te Teux à cinq anVH JaccroîWre mon Vavoir Vur le TéveloppemenW pVycUomoWeur TeV enfanWV Te ceWWe Je VouUaiWeH par ailleurVH Técouvrir quelleV VonW leV praWiqueV quoWiTienneV TeV éTucaenfance concernant leV acWiviWéV corporelleV eW quelleV VonW leV poVVibiliWéV Te formaWion conWinue.2.3. CaTre WUéorique
une bibliographie fournie, de trouver des documents, des vidéos et des sites Internet inWéreVVanWV afin Te réTi ces données et leV pluV 2.4.2.4.1. Terrain Te recUercUe eW écUanWillon reWenu
Pour ce travail, je vais avoir deux terrains de recherche. Le premier est WUéorique. Je vaiVcUercUer TeV livreV en lien avec ma WUémaWique eW reWenir ce qui me paraîW imporWanW eW
néceVVaire à ce Wravail. Óa recUercUe va principalemenW Ve Térouler au niveau Te la
méTiaWUèque ValaiV. Je me baVerai égalemenW Vur leV livreV eW leV arWicleV VuggéréV par ma
référenWe.Le Teuxième Werrain Te recUercUe
coorTinaWrice bougeH pour avoir plu eW Vur la 5 prévention qui est faite une pVycUomoWricienne pour avoir Von poinW Te vue de Teux à cinq cueil. NW pour Teux afin Te connaîWre leur formaWion conWinue Vur le mouvemenW eW leur praWique au quoWiTien.2.4.2. ÓéWUoTeV Te recUercUe
En ce qui concerne leV livreV en lien avec ma WUémaWiqueH puiV en leV paVVageV qui me paraiVVaienW leV pluV perWinenWV pour mon Wravail. ConcernanW la praWiqueH créé TeV queVWionnaireV qui ervi Te fil rouge lorV TeV enWreWienV avec leV perVonneV VélecWionnéeV. AvanW la renconWreH priV conWacW avec leV perVonneV concernéeV afin Te Vavoir Vi elleV éWaienW une interview et je leur avaiV WranVmiV égalemenW par WélépUone une ou Teux queVWionV afin elles sachent de quoi nous parleri. Je leur ai TemanTé Vi elleV éWaienW compWe Te la réter ou Te créer un écUangeH un Tialogue conVWrucWif. que ceV momenWV VoienW conviviaux eW que la perVonne2.4.3. tigation
manière manuVcriWe ce qui éWaiW les entendre plusieurs fois afin Te reVpecWer leV paroleV Te la perVo ceV TonnéeV pour compléWer mon WexWe eW 63. MNVNLOPPNÓNNT
3.1. ans sous différents points de vue afin que ce soit le pluV compleW poVVible. Il eVW imporWanWHVelon moiH Te bien connaî
ensuite, répondre au mieux à ses besoins.3.1.1. Mu poinW Te vue Te ŃreuT10
adultes. La prise de conscience de la différence entre les sexes a une conséquence chez même que celle de sa mère. Selon le sexe demontrer plus tendre à son égard (le père pour la fille ; la mère pour le filV). CeV élémenWV vonW
phase, essentielle selon la psychanalyse du développement individuel, constitue ce que FreudTéfenVe Te Wype poViWif
affectives propres à son sexe.3.1.2. 11
commence à planifier ses actions pour atteindre un objectif. Il prend des initiatives, dont
fait réprimander, ilculpabiliVe. CeWWe culpabiliWé eVW néceVVaireH à peWiWe ToVeH pour prenTre conVcience Te Voi eW
favoriser les initiaWiveV WouW en ayanW TeV règleV claireV eW conVWanWeV.3.1.3. Mu poinW Te vue Te PiageW12
stade préopératoireénormément expérimenWer pour Técouvrir le monTe avec Va façon Te penVer. Il va obVerverH analyVerH aVVocier eW Ve queVWionner Vur le pourquoi Tu commenW. Il va conVWruire Va viVion Tu monTe àparWir Te lui-même. Il a une penVée égocenWriqueH il eVW cenWré Vur lui Te manière inconVcienWe.
une autre façon de penser que la Vienne. Il ne peuW paV Wenir compWe Te la penVée TeV auWreV t, tout le monde le voiW auVVi.12 IbiT.
7 J1. Égocentrisme spatial J
sa gauche, il ne peut p droite.2. Égocentrisme causal J
exemple c3. Égocentrisme social J
autres. Il peut parler sans attendre de réponse. Lors des moments de jeux, il joue selon autre. Teux à cinq anV paVVe par TifférenWeV éWapeV deux J1. La dépendance à la perception immédiate J
quatre, cinq2. J
personnes autour de lui ne voient pas so passe dans sa tête.3.1.4. Mu poinW Te vue Te la pVycUomoWriciWé
À la suite des
entrer dans une nouvelle périodelorations où il va Ve conVWruire eW affiner Von Tevenir pVycUo douze anV. Il va conWinuer à Técouvrir eW Tévelopper Va moWriciWé globale comme marcUerH courirH ramperH eWc.H maiV auVVi WouW ce qui Il Téveloppe égalemenW VeV VenVaWionVH VeV émoWionVH ainVi que Von organiVaWion percepWive Vur le plan cogniWifHà son bon développement, NouV
pouvonV y ajouWer la noWion Te plaiVir. Nn effeWH il eVW imporWanW de fa . Il y a la relaWion Te , maiV auVVi avec leV auWreV enfanWV eW Von environnemenW qui VonW WouW auWanW imporWanWeV. Nlle permeW Te Tévelopper TeV VenWimenWV Te confianceH Te compéWence pour Tévelopper Von auWonomie corporelle.3.2. La pVycUomoWriciWé
3.2.1.
. " Par exempleH Von " quiert une bonne posture, une 8 ces capaciWéV conVWiWuenW une bonne UabileWé moWrice. »14 Le TéveloppemenW pVycUomoWeur a pluVieurV compoVanWV TonWH la moWriciWé globaleH lamoWriciWé fineH le VcUéma corporelH la laWéraliWéH la compéWence émoWionnelleH
perceptive, VpaWiale eW Wemporelle." Le TéveloppemenW Te ceV compoVanWeV par leV acWiviWéV quoWiTienneV conVWiWue le VujeW
»15
La motricité globale
" La moWriciWé globale comprenT WouW ce qui concerne dans les activités corporelles de la vie courante, de même que TanV leV acWiviWéV luTiqueVH VporWiveV eW»16
Le TéveloppemenW Te l -ci va
apprenTre à Ve mainWenir TebouWH à marcUerH à courirH à VauWerH eWc.H eW à conWrôler Te manière
volonWaire VeV mouvemenWV. La moWriciWé globale crée leV baVeV eVVenWielleV au