[PDF] Construire un environnement sColaire sûr pour tous

Filles et garçons : inégalités, harcèlements, relations

5 Les relations entre filles et garçons : le grand malentendu 5 1 Une prise de conscience des inégalités à l'adolescence 5 2 La cohabitation dans l’espace : un problème pour les filles 5 3 La qualité des relations : un problème pour les garçons 5 4 Vigilance sur l’homophobie p 54 Zoom · Grandir en Guyane : le grand écart

Filles et garçons: quelles différences dans le cerveau

ressemblances entre les garçons et les filles 0 75 pt 9 Eléments de réponses proposés: Ce texte m’aide : 1-à éviter les préjugés liés à la supériorité de l’intelligence masculine 2- à ne plus juger sévèrement les autres car ils sont différents de moi 3- à nouer des relations solides avec les amis en tenant compte des

FILLES ET GARÇONS AU COLLÉGIAL : DES UNIVERS PARALLÈLES

mécanismes de socialisation (réseau social, liens familiaux, degré de stress, relations avec les professeurs, temps consacré à un emploi rémunéré ), reproduisent également des traits distincts entre filles et garçons Nos travaux passés nous ont donc fait voir la pertinence d’avoir recours à un

Légalité entre les filles et les garçons, entre les femmes

filles-garçons et des apports de la psychologie sociale, nous questionnons la déconstruction des stéréotypes à travers l’utilisation de modèles non-stéréotypés, voire contre-stéréotypés

Le Gender Marker - HumanitarianResponse

Les rôles basés sur le genre et les relations de pouvoirs peuvent changer Femmes et hommes présentent des problématiques différentes Ainsi, les besoins différenciés des femmes, filles, garçons et hommes et les réalités du contexte doivent être pris en considération et retenus a tous

Exemples de questions à poser aux filles

Exemples de questions à poser aux filles1 Domaine Exemple de questions Démographie Quel âge avez-vous? Quelle est votre ethnie? Avec qui vivez-vous? (donnez des options, éventuellement plusieurs réponses possibles, par exemple mère, père, grand-mère, mari, seule, frères, soeurs, enfants, etc )

Construire un environnement sColaire sûr pour tous

l’école est aussi l’environnement où les étudiants font l’apprentissage de leur identité sexuelle, des relations entre filles et garçons, entre garçons et garçons et entre filles et filles C’est un processus de découverte de ‘qui suis-je dans ma relation avec les autres’, et l’école y joue un rôle important

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Construire un environnement

sColaire sûr pour tous: manuel pratique

à l'usage des enseignants

Internationale de l'Education

Education Development Center, Inc.

(Centre pour le développement de l'éducation) education international internationale de l'education internacional de la educación Construire un environnement sColaire sûr pour tous manuel pratique À l'usaGe Des enseiGnants

Copyright © 2007 par l'

i nternationale de l' e ducation. tous droits réservés. toute reproduction partielle ou complète ou

transmission de cet ouvrage peut être réalisée avec l'autorisation préalable des auteurs.

Construire un environnement sColaire sûr pour tous manuel pratique À l'usaGe Des enseiGnants r emer C iements

Ce manuel pratique a été rédigé par

s cott p ulizzi, l aurie r osenblum, et m ora o ommen du Centre pour le dével oppement de l'éducation ( eD C), D

épartement de la

s anté et du D

éveloppement de programmes globaux.

l es auteurs de cet ouvrage ont travaillé en étroite collabora- tion avec le personnel de l' i nternationale de l' e ducation ( ie ept siDa , du soutien du m inistère néerlandais des affaires étrangères/Coopération au développement international DGis l'ie souhaite également remercier mme véronique miccolis pour la traduction de ce présent document vers le français dont l'anglais est la langue originale. l'ie et edC souHaitent remerCier les partenaires suivants pour leur C ontriBution au C ontenu d e C e manuel d e ressour C es pratiques: • syndicat national des enseignants de namibie (nantu) • organisation nationale des enseignants professionnels d'afrique du sud (naptosa) • syndicat démocratique des enseignants d'afrique du sud (saDtu) • association nationale des enseignants du swaziland (snat) • organisation des nations unies pour l'éducation, les sciences et la culture (unesCo)

• organisation mondiale de la santé (oms)

• syndicat national des enseignants de Zambie (Znut) • association des enseignants du Zimbabwe (Zimta) Construire un environnement sColaire sûr pour tous manuel pratique À l'usaGe Des enseiGnants p réface 4 r

ésumé exécutif

5 i nformations principales 7 i ntroduction l'impact négatif des rôles de genre dominants v ision d'une école qui promeut l'équité et l'égalité de genre e ngager des actions sur ces questions Comment mener des activités dans les domaines d'action prioritaires ? l e Développement de politiques syndicales 19 e léments clés pour le développement d'une politique syndicale e laborer un Code de conduite ou Code d'éthique professionnelle l a r echerche 2 l'audit de l'établissement scolaire: un outil pertinent en faveur de l'égalité de genre a utres domaines de recherche à approfondir m ise en application des résultats de l'audit l e p laidoyer le plaidoyer : un outil déterminant a uditoires cibles et partenariats e laborer un message clair et précis technique du message triangulaire l a Formation 7 i nformations clés concernant la formation Formation sur la sensibilisation aux questions de genre Formation sur le rôle des " spectateurs - témoins » dans le c adre d'une situation de violence interpersonnelle dangereuse l a p ublicité 47
e léments clés d'une campagne de publicité

Canevas d'un plan d'action publicité

r essources 51
l iste des ressources utilisées dans le cadre de l'élaboration de ce manuel pédagogique l iste d'instruments mondialement reconnus qui fournissent une compréhension com mune des questions relatives à l'égalité de genre, et qui contribuent à la consolidation des engagements pris dans ce domaine table Des matières Construire un environnement sColaire sûr pour tous manuel pratique À l'usaGe Des enseiGnants 4 préFaCe

dans la plupart des pays du monde, les enfants et les adolescents passent chaque année plus de 1000 heures à

l'école. Celle-ci est un endroit où on apprend à lire, à écrire et à compter. mais l'école est aussi une institution

d'enseignement au rôle plus large, qui dépasse celui de la simple transmission de connaissances. l'école est un

environnement où les jeunes font l'apprentissage des relations sociales, des normes, des valeurs, et apprennent à

discerner ce qu'on peut faire et ne peut pas faire. en d'autres termes, l'école est l'endroit où des professionnels

travaillent avec des jeunes, leur transférant des connaissances, des aptitudes et des comportements, et ce de

manière responsable.

l'école est aussi l'environnement où les étudiants font l'apprentissage de leur identité sexuelle, des relations

suis-je dans ma relation avec les autres', et l'école y joue un rôle important.

le problème de l'identité sexuelle est étroitement lié à la question de l'égalité des genres, et de la sécurité dans

les écoles et institutions d'enseignement. Ces questions sont elles-mêmes pertinentes pour la profession ensei-

gnante et posent la question de la qualité des éducateurs. il est évident que les syndicats d'enseignants et leurs

membres tout autour du monde sont confrontés quotidiennement à ces questions.

il est donc nécessaire que les syndicats impliquent l'ensemble de leurs membres dans une discussion sur ces

sujets, et développent des politiques sur la question de l'identité sexuelle, l'égalité des genres et la sécurité dans

les établissements scolaires.

développement de l'éducation - edC et l'organisation mondiale de la santé - oms) ont reconnu l'importance

de satisfaire le besoin des syndicats d'enseignants de pouvoir aborder sérieusement ce problème. a cet effet, un

le mode de vie. il offre une vision pour les syndicats et les écoles.

Ce manuel propose principalement une série d'outils qui aideront les enseignants et les syndicats à mener des

activités qui garantissent la sécurité pour tous les genres, et promeuvent l'équité et l'égalité. il fournit également

une information complémentaire sur des activités déjà menées dans ces domaines.

proche complète incluant les cinq domaines de travail : recherche, développement de politique, formation,

plaidoyer et publicité.

l'identité, l'équité et la sécurité, et vont ainsi contribuer à construire un environnement scolaire globalement sûr

pour tous les genres.

Fred van

l eeuwen

Cheryl vince Whitman

s ecrétaire général de l' ie vice présidente de l'edC Construire un environnement sColaire sûr pour tous manuel pratique À l'usaGe Des enseiGnants 5 résumé exéCutiF Construire un environnement scolaire sûr pour tous: Manuel pratique à l'usage des enseignants et de leurs syndicats

l'internationale de l'éducation, le Centre pour le développement de l'éducation et l'organisation mondiale

de la santé ont développé ce manuel pratique en vue d'aider les enseignants et leurs syndicats à i

nstaurer un environnement scolaire sain et sûr pour les élèves de tout âge. l'objectif est de se dresser contre les stéréotypes négatifs et les inégalités associés au gen re dans tous les aspects de la vie scolaire en vue de les une identité de genre saine et mène à terme une éducation de base de qualité.

négative sur la santé et le mode de vie des individus. Ce manuel offre aussi une vision pour les établisse-

ments scolaires en faveur de l'égalité et de l'équité entre les sexes, et il fournit des informations de fond

manuel examinent les moyens d'instaurer l'égalité et l'équité de genre en milieu scolaire par le biais des

cinq domaines d'actions prioritaires des syndicats suivants:

o Le développement de politique syndicale: cette section met l'accent sur la formulation d'un code

de conduite à l'intention des enseignants qui constitue une éta pe décisive dans la construction et le

maintien d'un environnement scolaire sécurisant. Ceci et d'autres changements de politique démon-

trent le leadership des syndicats et un engagement à grande échelle qui touchera tous les ensei-quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13