2-Critères d’évaluation - ACADÉMIE de GUYANE

Une proposition d'étude de cas en géographie en terminale ES/L relative au thème 2 : "les dynamiques de la mondialisation", Question 1 : "La mondialisation en fonctionnement" Dans le diaporama de présentation est inclus un travail sur le croquis (représenter l'itinéraire d'un produit mondialisé

Habiter une métropole - Académie de Guyane

Dans le cadre des journées de formation disciplinaire consacrées à la réforme du collège, l'IA-IPR d'histoire géographie, Corinne Deniaud et l'équipe des formateurs proposent un ensemble de mises au point scientifiques et de ressources, à disposition des enseignants pour débuter l'année

NOTE DE CADRAGE EXAMENS LETTRES HISTOIRE GEOGRAPHIE EMC

ELISABETH BRILLOUET - IEN LETTRES-HISTOIRE-GEOGRAPHIE- ACADEMIE DE GUYANE NOTE DE CADRAGE EXAMENS LETTRES HISTOIRE GEOGRAPHIE EMC CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE A-Programmes et référentiels : rappels BO n°8 du 25/02/2010- Nouveaux programmes Français - Histoire-Géographie et Education civique BO spécial n°6 du 25/06/2015

Histoire Éducation Civique - Académie de Lyon

15 du montant global de la taxe professionnelle perçue en Guyane est versé par les entreprises de la base spatiale L’emploi y est largement local puisque près de 75 de salariés relèvent de ce statut, les autres se trouvant en situation de mobilité en Guyane pour une période de 3 à 6 ans

LISTE DES ENSEIGNANTS PROMUS PROFESSEURS AGREGES PAR LISTE D

guyane anglais m vigneresse vigneresse patrick (par académie) 7/11 histoire geographie mme grellier huguet viviane cl (par académie) 10/11 sciences de la

Programme de lagrégation externe de biochimie

BRILLOUET Académie de la GUYANE, Nicolas BRUNEL Académie de TOULOUSE, Béatrice CHEUTIN Académie de MONTPELLIER, Stéphane CIPRIANI Académie de NICE, Michael COURONNET Académie de CAEN, Jean-François COURREGES Académie de BORDEAUX, Fabrice DANLOY Académie de NANCY-METZ, Stéphanie DEFORGE Académie de LIMOGES,

Programmes d’histoire géographie - Académie de Limoges

Eviter de s’interroger davantage sur les contextes d’émergence de la démocratie athénienne et de l’empire romain que sur l’articulation citoyenneté/empire Omettre de faire état des différences de cadres temporels et spatiaux des deux études Faire une histoire générale de la démocratie athénienne et/ou de l’empire romain

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE- ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

dévastations de l’ennemi ont ému les enfants qui comprennent toute la reconnaissance qu’ils doivent à nos soldats et à nos alliés L’étude de l’histoire a permis de montrer le rôle de la France dans le monde ; des comparaisons entre les évènements passés et les évènements actuels ont montré

ÉVALUATION CYCLES 2 3 4

L’étude de cas réalisée en classe a porté sur un espace de faible densité en moyenne montagne, marqué par la présence d’une filière agroalimentaire et un développement touristique Les élèves ont eu l’occasion de manipuler, à plusieurs reprises, des documents de même type que ceux proposés dans l’évaluation