Séance avec questionnaires différenciés
Le loup se fâche contre l'agneau car il aurait voulu boire le premier Ils se disputent donc et le loup finit par emporter l'agneau pour le manger N°2 : Un jour, un agneau buvait dans une rivière Un loup qui n'avait pas mangé depuis longtemps arrive et se met en colère contre l'agneau Le loup cherche des reproches à faire à l'agneau mais
PROJET LECTURE - ECRITURE SUR LE THEME DU LOUP
5 On étudie la fable : Le loup et l’agneau de Jean de la Fontaine 5a On observe les caractéristiques de la fable : poème - « morale » - anecdote 5b On se livre au travail de compréhension : dialogue - opposition d’arguments 5c Lecture à 3 voix : le récitant - le loup - l’agneau 5d
Séance 5 : Le Loup, un personnage rusé ? Un exemple avec La
Séance 5 : Le Loup, un personnage rusé ? Un exemple avec La fable de Lafontaine « Le Loup et L’AgneAu » Le Loup est un personnage courant des contes et fables Certains d’entre vous ont lu « Le Loup et les sept chevreaux » des Frères Grimm pendant les vacances
LES FABLES DE LA FONTAINE ET D’ESOPE
“Le Loup et l’Agneau” de La Fontaine (extrait) CE1, CE2 dans une version plus courte, CM1, CM2 pour le primaire et 6ème et 5ème pour le
Dossier : écrire une fable - ac-orleans-toursfr
-Pour « Le loup et l’agneau » la morale deviendrait « La raison du plus faible est toujours la meilleure » et servirait de base à la création d’une fable -Pour « Le lion et le rat » la morale deviendrait « On a souvent besoin d’un plus grand que soi » 3
DE L’ANALYSE A LA PRATIQUE DE CLASSE
Prix Littéraire de la Citoyenneté – 2013-2014 – Pistes pédagogiques – CE2-CM1– L’agneau qui ne voulait pas être un mouton 2 • Les animaux personnages sortant du cadre : un mouton, puis le loup Pour quel effet ? (pages 4 et 16) • Les ombres du loup et du mouton (p 12) : sens de la place des ombres et des couleurs (orange et
La lecture en réseau Le loup - ac-dijonfr
Le loup dans la littérature Le loup est revenu G de Pennart École des Loisirs Rencontre de héros de la littérature traditionnelle Les 3 petits cochons conte trad Le loup et les 7 chevreaux Grimm Le loup et l’agneau La Fontaine : Pierre et le loup conte mus Prokofiev Le petit chaperon rouge Perrault/Grimm Les trois
PISTES PEDAGOGIQUES ET ACTIVITES - Images et Langages
(le loup et l’agneau) et un conte musical de S Prokofieff (Pierre et le loup) - L’histoire se déroule en un même lieu (la maison de Monsieur lapin) - Texte et images sont complémentaires - Les images fourmillent de détails souvent humoristiques (ex : noms et gros titres des journaux), favorisant le traitement de l’implicite
Prénom: Observe la couverture de ton livre
Repris l'Agneau, je tette encore ma mère - Si ce n'est toi, c'est donc ton frère - Je n'en ai point - C'est donc quelqu'un des tiens: Car vous ne m'épargnez guère, Vous, vos bergers, et vos chiens On me l'a dit: il faut que je me venge Là-dessus, au fond des forêts Le loup l'emporte, et puis le mange, Sans autre forme de procès
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GA Créteil : ENSEIGNEMENT DE LA COMPREHENSION aux CYCLES 2 et 3 Fiche III.1 Les personnages Page 1 sur 34
PISTES PEDAGOGIQUES ET ACTIVITES
LES PERSONNAGES Fiche III.1
Cette fiche est à mettre en lien avec la fiche III.1Bis : Les personnages en questionnement du monde (le temps) et arts visuels. Introduction : L , la compréhension des enjeux et de approfondi autour des personnages.¾ Définitions du mot personnage : Larousse
Personne importante par son rôle social, par son influence : Un personnage politique.Personne quelconque qui attire l'attention par quelque caractéristique, jugée le plus souvent de
façon critique : Un sot personnage.Personne qui figure dans une action théâtrale et qui est jouée par un acteur : Les personnages de
la comédie italienne.Personne ou animal personnalisé représentés dans un récit, une bande dessinée, un film, etc. :
Dessinateur qui crée un nouveau personnage.
Rôle que l'on joue dans la vie : Le personnage qu'il est au bureau est loin de celui qu'il joue chez
lui. : Les personnages d'un tableau.Le personnage de fiction. (Wikipedia)
En latin, persona est et le suffixe " age » provient duverbe " agere » = agir. Le personnage désigne donc le caractère représenté par le masque, incarné par un
acteur, celui qui agit.Un personnage peut-être fondé sur un archétype particulier. Ces archétypes tirent souvent leur source dans la
mythologie, les légendes et le folklore.¾ Les enjeux :
- La nature des personnages (êtres humains, adultes, enfants, animaux, personnages imaginaires, animaux humanisés, objets animés ou inanimésrenseigne (documentaire, fiction, conte, fable, , et crée- La notoriété des personnages (archétypes, personnes connues (historiques ou autres),
la mobilisation de connaissances culturelles, intertextuelles ou de connaissances du monde, et
favorise .GA Créteil : ENSEIGNEMENT DE LA COMPREHENSION aux CYCLES 2 et 3 Fiche III.1 Les personnages Page 2 sur 34
- (amis, ennemis, prédateurs, proies, liens ), et/ou leur métier ou leur rôle, renseignent le lecteur sur les enjeux, les motivationsde chacun et sur le thème du texte. Les comprendre facilite la construction de représentations
mentales. Ces indications vont permettre : la suite ou la fin du récit, de percevoir les émotions des personnages par attachement ou identification à ces derniers. - va permettre : de construire ou de modifier les hypothèsesou les représentations provisoires échafaudées au cours de la lecture, de comprendre les
transformations de certains personnages et favoriser la structuration et la chronologie du récit. - La création de représentations mentales - La mise eences) - anticipation - La justification, argumentationGA Créteil : ENSEIGNEMENT DE LA COMPREHENSION aux CYCLES 2 et 3 Fiche III.1 Les personnages Page 3 sur 34
Dans ce dossier deux types de fiches seront proposées : C pédagogique.Exemple de dispositif pédagogique :
A) Étude iveau CE1- Début de CE2
Objectif es personnages,
de leur rôle un album de G. de Pennart, Le loup est revenu. KaléidoscopeIntérêt et caractéristiques de :
- Les personnages sont nombreux. Ils font référence à des contes traditionnels (Les trois petits
cochons, La chèvre et les sept chevreaux, Le petit Chaperon Rouge), une fable de J. de la Fontaine
() et un conte musical de S. Prokofieff (Pierre et le loup). - même lieu (la maison de Monsieur lapin). - Texte et images sont complémentaires.- Les images fourmillent de détails souvent humoristiques (ex : noms et gros titres des journaux),
- Les structures ou scènes répétitives permettent aux élèves de se repérer dans la chronologie de
- Les thèmes traités : la peur, la solidarité (" »), le rôle des médias (ici, la presse).
- Les connaissances culturelles, intertextuelles et connaissances du monde sont riches. - toujours perçue par les élèves. - Pter à des débats interprétatifs : les apparences peuvent être trompeuses : le loup peut changer proies (le même thème est traité par G de Pennart dans le déjeuner des loups ou le loup sentimental) t influer sur le cours des choses.GA Créteil : ENSEIGNEMENT DE LA COMPREHENSION aux CYCLES 2 et 3 Fiche III.1 Les personnages Page 4 sur 34
Progression de séquence :
Séquences situées en amont : Mise en réseau littéraire autour des contes traditionnels. Etude de
archétype du loup. Dans cette séquence, i de compréhension en à débattre à partir de situations problèmes.(En vert : les problématiques En bleu les écrits intermédiaires proposés voir aussi fiche II.2)
Séance 1 :
Objectif spécifique : Identifier le personnage principal . Sujet prêtant à débat : agit-il : du Loup, de Monsieur Lapin ? Autre proposition ? (Appropriation de la première de couverture à la quatrième de couverture) Cerner les critères permettant de définir qui est le personnage principal. Mettre des informations en relations. Argumenter. ÉmettreSéance 2 :
Objectif spécifique : Les personnages secondaires : Ce qui les unit et/ou leur(s) problème(s)Mémoriser les personnages. R
de Prokofieff. (Construire la f : qui sont-ils, dans quels ouvrages les a-t-on rencontrés, pourquoi viennent-ils chez Monsieur Lapin ?) Traitement des inférences, connaissances culturelles.Comprendre les liens qui unissent les personnages, Identifier leurs problèmes. (Quelques fausses pistes
Séance 3 :
Objectif spécifique : Saisir les transformations des per ? (Réaliser une frise : lieu, arrivée des personnages motivation-Séance 4 :
Objectif spécifique : Comparer les personnages au début et la fin pour dégager les idées principales du
récit. (Support : image de début, 2 images de fin : loup terrassé, repas) Introduire les expressions : et Il ne faut pas se fier aux apparences Provoquer des débats interprétatifs sur ces thèmes.