Classe de Terminale - série STI2D
La série Sciences et technologies de l’indust ie et du développement du a le se ompose de deux spécialités en première, qui fusionnent en terminale pour conduire à la spécialité « ingénierie, innovation et développement durable »
Physique-chimie et mathématiques - Classe de Terminale série
Physique-chimie et mathématiques - Classe de Terminale série STI2D Programme - L’enseignement de spéialité de physique-chimie et mathématiques vise à donner aux élèves une formation sientifique solide les préparant à la poursuite d’études
La série STI2D
Horaires de formation de la série STI2D La série STI2D propose une classe de première unique, permettant en classe de terminale de faire un choix parmi les quatre spécialités qui correspondent aux principaux champs de l'industrie et du développement durable : architecture et
Classe de TERMINALE - lycee-eucalyptusfr
LA VOIE TECHNOLOGIQUE : LE BAC STI2D Classe de TERMINALE Les enseignements communs Mathématiques (3h) Philosophie (2h) Histoire géographie (1,5h) Enseignement moral et civique (0,5h)
Ressources interdisciplinaires Classe terminale STI2D lycée
Ce document ressource pour la classe terminale STI2D s’inscrit dans le prolongement de celui proposé en 2012 pour la classe de première STI2D et a pour objectif de sensibiliser les inspecteurs, les formateurs des disciplines, les chefs des travaux et les enseignants scientifiques de la filière STI2D à l’intérêt, la richesse, voire la
Programme de physique-chimie et mathématiques de terminale STI2D
de seconde Il s’agit de renforcer la culture scientifique des futurs bacheliers de la série STI2D, de les faire accéder à une compréhension plus globale des concepts et notions de physique-chimie étudiés, d’améliorer leurs capacités d’investigation, d’analyse et de raisonnement, de les faire progresser dans la maîtrise de la
Terminales ES, S, L, STI2D, STL, STMG Exercices de
préoccupations du programme de la série, on aurait pu envisager de prendre pour la fonction inverse, ce qui imposait le calcul intégral et le recours à la fonction logarithme Variante proposée pour la formation des élèves Soit la fonction , définie sur l’intervalle 0,∞ˇ par 1
Les nouveaux programmes de mathématiques des terminales STI2D
Programmes de terminales STI2D et STL Les programmes de mathématiques de terminale STI2D et STL-SPCL, d’une part, et de terminale STL biotechnologies, d’autre part, sont parus au BO spécial n°8 du 13 octobre 2011 Nous les analysons brièvement
Ressources pour la classe terminale générale et technologique
préoccupations du programme de la série, on aurait pu envisager de prendre pour la fonction inverse, ce qui imposait le calcul intégral et le recours à la fonction logarithme Variante proposée pour la formation des élèves Soit la fonction , définie sur l’intervalle ]0,+∞[ par = 1 On note ????
Enseignements communs Volumes horaires en classe de première
54 h, à titre indicatif, selon les besoins des élèves et les modalités de l’accompagnement à l’orientation mises en place dans l’établissement (4) Au choix parmi : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre (5) Uniquement pour la série STHR
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Physique-chimie et mathématiques - Classe de Terminale série STI2D
Programme
deux disciplines afin que les élèves puissent enrichir la comprĠhension de concepts communs et l'assimilation de
méthodes partagées (calcul infinitésimal - dérivée et primitive, traitement statistique pour les incertitudes et
produit scalaire). Cela nécessite un travail pédagogique commun des deux professeurs.sont suffisamment riches pour permettre audž Ġlğǀes de conduire des projets ǀariĠs en ǀue de l'Ġpreuǀe orale
terminale du baccalauréat.- Les élèves doivent être initiés aux concepts, démarches méthodologiques et savoir-faire expérimentaux qui leur
BTS aux CPGE).
- L'ambition de conduire les élèves à une compréhension de la physique-chimie ne doit pas faire perdre de vue
leurs applications constantes et généralisées dans le domaine technologique. Les réalisations technologiques
chimie.- Les notions fondamentales sont introduites en classe de Première. En classe de Terminale on procède à leur
approfondissement et à des applications plus complexes.- Tout au long du cycle terminal, en particulier en conclusion des grands domaines du cours (énergie, matière et
- Yuatre domaines d'Ġtudes sont priǀilĠgiĠs ͗ la mesure et les incertitudes,l'Ġnergie (calcul de puissances, rendements, pile et oxydo-réduction, puissances en sinusoïdal, transport de
pression, conversions de l'Ġnergie lumineuse),la matière et les matériaux (changements d'Ġtat, radioactiǀitĠ, combustions, piles et odžydo-réduction, réactions
acido-basiques) ondes et signaux (spectres, transmission d'un signal, ondes sonores et OEM)Épreuves finales
cycle terminal.- Le sujet comporte de trois à cinq exercices indépendants les uns des autres, abordant des domaines divers et
variés du programme du cycle terminal.interagissent et se complètent pour apporter chacune son Ġclairage. Les autres edžercices permettent d'Ġǀaluer
chimie et mathématiques. d'instrumentation et de mesures, adaptĠe audž contraintes de l'Ġpreuǀe Ġcrite.- Les sujets traités lors de cette épreuve, en particulier en physique-chimie, portent sur des situations
contextualisées et prennent appui sur des applications scientifiques et technologiques contemporaines ; à ce
titre, ils peuvent contenir en nombre limité des documents à analyser ou des données expérimentales à
exploiter- L'Ġpreuǀe orale est rĠglementairement adossĠe ă l'un ou audž deux enseignements de spécialité, au choix de
l'Ġlğǀe. Elle repose cependant sur un projet, faisant l'objet d'un dossier, prĠsentĠ oralement par l'Ġlğǀe au jury
durant une vingtaine de minutes.- La prĠparation du dossier et de l'oral terminal du baccalaurĠat doit mettre à contribution les professeurs de
durable, des apports complémentaires des autres disciplines traitant ces questions.Commentaires :
9 Le programme n'est pas rĠǀolutionnaire. Il paraît cohérent avec celui de Première.
9 Certaines notions sont abordées pour la troisième année consécutive. Le côté spiralaire de ces programmes ne
risque-t-il pas de finir par lasser les élèves ?9 Selon la date de passage de l'Ġpreuǀe terminale (fin mars ou en juin), la pression sera plus ou moins forte pour
avancer rapidement et imposer une progression.9 Les mini-projets restent " fumeux ». Combien de temps prennent-ils ? Quelles formes possibles ?
9 Il y a un souci avec le régime sinusoïdal par manque de clarté des programmes : " le professeur pourra
9 Le programme reprend beaucoup de notions des anciens programmes mais re-mathématisés. Vu le profil
actuel des élèves, cela ne sera pas sans poser des soucis (cf représentation complexe en électricité).
9 On peut compter dans le programme 20 capacités exigibles qui intègrent le domaine expérimental, pour
reprendre les termes du programme. On peut ajouter à cela que " L'un au moins des edžercices (de l'Ġpreuǀe
écrite finale) comporte une partie d'Ġǀaluation de compĠtences edžpĠrimentales ». Cela constitue autant
consignes ministérielles à ce sujet ?