Les défis de l’éducation aux médias et à l’information
l'éducation aux médias et à l'information (EMI) soit mieux définie en termes de contenus, de méthode et de durée et adaptée à la diversité des personnes formées (enfants, jeunes, adultes y compris les parents, personnes âgées)
Les dix grands défis de l’enseignant à l’éducation des adultes
pas? En plus de surmonte r ces ouï-dire, l'en seignant doit gérer une multitude de paramè tres immuables Cet article porte sur les défis constants que l'enseignan t doi affronter dans l'exercic e de sa profession Entrées et sorties variable s Une des spécificités de l'éducation des adultes est la possibilité, pour l'élève, de
« Elections 2017 : les défis de l’éducation
Semaines Sociales de Rueil 30 janvier 2017 1/7 Compte rendu de la soirée-débat du 24 janvier 2017 « Elections 2017 : les défis de l’éducation » Avec Jean-Marie BALLENGHIEN, Chef d’établissement de La Salle - Passy-Buzenval à Rueil, et Guillaume
Amérique Centrale Défis et urgences de l’éducation en
l’accès à une éducation de base de qualité pour tous, en se fondant sur les principes de participation, d’équité, de pertinence et d’efficacité ainsi que pour encourager le processus de développement de ces pays sans discrimination ni exclusion NOTES 1
Cours en ligne ouvert à tous : Intégrer l’éducation de la
Un PSE efficace permet de définir les réponses pertinentes aux défis de l’éducation de la petite enfance (EPE) recensés par l’analyse sectorielle, et d’examiner les politiques éducatives en vigueur Ces réponses prendrontla forme de priorités politiques et de stratégies qui contribueront à relever les défis de l’éducation
TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures
l’éducation En comparaison de l’axe 1, l’axe 2 a une portée plus prospective dans la mesure où il se penche sur les innovations technologiques actuelles, leur potentiel et leurs implications pour l’évolution et le renouvellement des modalités pédagogiques Actuellement, ces innovations sont surtout le fait du Web 2 0, qui
Éducation et numérique
de façon encore plus explicite la question de l’inclusion numérique En effet, que ce soit pour l’Éducation nationale, l’Enseignement supérieur et plus généralement pour toutes les formations, dans cette période de crise, la continuité pédagogique les a encore accrues pour des raisons diverses et souvent cumulatives :
Enjeux et défis de la formation à lenseignement professionnel
Les développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues Incidemment, la collection Éducation-Recherche des Presses de l’Université du Québec
COVID-19 ET SES IMPLICATIONS SUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
l’impact de COVID-19 sur le secteur de l’éducation • Profiter de l’opportunité offerte par l’enseignement et l’apprentissage en ligne pour assurer la continuité de l’éducation sur le continent; améliorer les systèmes d’éducation et mettre en place une solide infrastructure d’apprentissage
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Semaines Sociales de Rueil
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Compte rendu de la soirée-débat du 24 janvier 2017 " Elections 2017 : » Avec Jean- - Passy-Buzenval à Rueil, et GuillaumeLÉGAUT, ancien Président des Scouts et Guides de France, Membre du Conseil des Semaines Sociales de
FranAJean-Marie Ballenghien :
1. dans le monde de ce temps »
Il est intéressant de revenir à la vision très large que donnait de II dans sa ( ; 28 octobre 1965) :spécialement, en vertu de sa mission, le lieu de développement assidu des facultés
intellectuelles; en même temps elle exerce le jugement, elle introduit au patrimoine culturelhérité des générations passées, elle promeut le sens des valeurs, elle prépare à la vie
esprit de camaraderie qui forme à la compréhension mutuelle. De plus, elle constitue comme uncentre où se rencontrent pour partager les responsabilités de son fonctionnement et de son
progrès, familles, maîtres, groupements de tous genres créés pour le développement de la vie
culturelle, civique et religieuse, la société civile et enfin, toute la communauté humaine. 2. !Nous le savons : lorsque nous pensons à notre propre éducation, les visages de deux ou trois maîtres
Le Concile souligne cette évidence
adultes, des enseignants, des éducateurs ! Ils sont les grands absents des débats politiques, y compris aux
parle de programme et de structures, de latin et de sections européennes, de méthodes pour apprendre à lire,
Qui, parmi vous, a un jour ?
Académie de Versailles,
il manquait 250 professeurs, toutes disciplines confondues, sur 40.000. Comme tous mes collègues chefs
ment, privé sous contrat et public confondus, je vis au quotidien cette difficulté de recrutement
" vocation » ? Entendez-vous, chez chrétien ? Connaît-on, parle-t- ? Nos paroisses, nos atholiques, nos aumôneriesétudiantes proposent-ils aux jeunes " éducateurs » un itinéraire et un accompagnement de type
" vocationnel » qui les mènerait à devenir enseignant au nom de leur foi ?Semaines Sociales de Rueil
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Loyola, Marcellin Champagnat, Louise de Marillac, Madeleine Daniélou, Jean-Baptiste de la Salle et tant
Toutes ces figures ont, en leur temps, été s. Toutes y ont répondu, nonpas en négociant des postes et des moyens mais en donnant leur vie ! Toutes ont vu dans le regroupement
pour la mission éducative », promettant de " ! Elle le fait à samanière et de manière imparfaite, pour " le bien de la cité terrestre ». Le dynamisme ecclésial ne procède pas
mais de la vitalité de communautés humaines, attentives aux signes des on les unes avec les autres. en France, obéit à un tout autre schéma, qui a aussi sa validité norme. Le programme est unique, les orientations sont nationales, le mouvement est vertical. : saisipar la pauvreté des enfants de la ville de Reims en 1680, Jean-Baptiste de La Salle trouve une solution, prend
ailleurs ! Le savoir- Dans le " » publié par les Semaines Sociales de France pour re intitulé " Autonomie etrégionalisation. » Il semble en effet indispensable de donner aux équipes, sur le terrain, les moyens de
répondre aux besoins propres des jeunes qui leurs sont confiés.La plupart des observateurs du système éducatif en conviennent. Madame la Ministre déclarait
récemment (Libération 15 janvier 2017) : ultra-sé », purementhorizontal, qui confondrait autonomie pédagogique et règne du chacun pour soi éducatif. »
3. Une école, pour quoi faire ?
de tous les regards, de tous les projets politiques, de toutes les critiques. Chacun de nous y est passé, chacun
la Recherche pour 2017 s'élèvera à 92,49 milliards d'euros, soit 3 milliards de plus qu'en 2016. Quelles sont
(article L111-1) ?" Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de
faire partager aux élèves les valeurs de la République. Le service public de l'éducation fait
acquérir à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains, de la liberté de
conscience et de la laïcité. Par son organisation et ses méthodes, comme par la formation des
maîtres qui y enseignent, il favorise la coopération entre les élèves. » ! On scrutera avec intérêt lespart respective de chaque discipline enseignée, comparer les méthodes pédagogiques, etc. Et Dieu sait que
les mutations rapidesSemaines Sociales de Rueil
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Les difficultés que traverse l'école, les interrogations que portent les responsables du système éducatif
sont nombreuses et complexes. Mais elles sont les symptômes d'une crise plus profonde liée à la
transmission.Que veut dire apprendre ? Quelle conception avons-nous de la vie humaine, de sa croissance, de son
développement et de son rayonnement ? Quelles valeurs partageons-nous ? Quelle place faisons-nous à
chacun, au petit, au pauvre ? Avons-nous le droit à l'erreur ? Quelle place pour la miséricorde ? Croyons-
nous à la solidarité, à la justice, à la paix ? Et si oui, comment apprenons-nous aux jeunes à exister librement
et généreusement dans un univers de compétition ?Sociales, le
ique est intitulé " mixité scolaire. ! Lors de sa conférence de presse de rentrée,en septembre dernier, Pascal Balmand a abordé ce sujet et dénoncé " le manque de p
approche exclusivement statistique et globalisante là où il convient de développer des analyses plus fines
prenant en compte la diversité des territoires, la composition des classes et des critères mesurant la réussite
des élèves. » Il y a,dimension " privée » tout en lui reprochant, au fond, de ne pas être soumis aux mêmes contraintes que le
4. Soutenons l'école !
de la soutenir et de ! Il y a urgence, non pas pour sauver je ne sais quel raternité. Le Pape François, dans la très belle encyclique , a eu ces paroles magnifiques :(209) " La conscience de la gravité de la crise culturelle et écologique doit se traduire par de
nouvelles habitudes. Beaucoup savent que le progrès actuel, tout comme la simple accumulation