LA CITOYENNETE VUE PAR LES JEUNES
du mois de juin 2014, un questionnaire sur le thème de la citoyenneté a été proposé aux jeunes fréquentant la M I I J (tous espaes d’aueil onfondus) • 200 questionnaires ont été répartis proportionnellement à la apaité d’aueil de 5 lieux, 147 ont été récoltés L’étude porte donc sur la déclinaison suivante:
QUESTIONNAIRE JEUNES DE 16 A 25 ANS
En remplissant ce questionnaire, tu contribues au diagnostic de la jeunesse briochine Merci de prendre quelques minutes pour répondre à ces questions et t’exprimer Les jeunes de 16 ans et ceux de 25 ans n’ont pas forcément les mêmes problématiques En fonction de ton âge, tu te sentiras moins concerné par certaines questions Dans
Merci de répondre à cette enquête sur les valeurs des jeunes
Merci de répondre à cette enquête sur les valeurs des jeunes et la citoyenneté Pour répondre, il suffit de cocher la réponse que tu choisis Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses, nous voulons simplement avoir ton avis Mais si tu n'as pas d'idée ou si tu ne veux pas répondre à une question, tu es bien sûr libre de le faire
L’ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ ET LES ADOLESCENTS : COMPARAISON
attitudes des jeunes La démarche de notre recherche se situe dans cette voie qui est peu explorée Le but général de la thèse est d’examiner l'adhésion des adolescents à certaines dimensions de la citoyenneté, et ce, selon leur niveau d'exposition à un contenu spécifique visant l'éducation à la citoyenneté
QUESTIONNAIRE JEUNES DE 12 A 16 ANS
QUESTIONNAIRE JEUNES DE 12 A 16 ANS Ce questionnaire est proposé par la Mairie de Saint-Brieuc Il s’adresse aux jeunes de 12 à 16 ans vivant à St-Brieuc ou fréquentant régulièrement St-Brieuc En effet, en lançant un Forum de la Jeunesse sur l’année 2015, la Mairie de Saint-Brieuc souhaite
Les jeunes et éco-citoyenneté - Eco-Emballages
Les jeunes et l’éco-citoyenneté En 2004, quel regard les 9-14 ans du questionnaire au sein de deux classes - CM et 5ème - pour évaluer l’influence du groupe
QUESTIONNAIRE IMMIGRATION (Enquête EBRD)
QUESTIONNAIRE IMMIGRATION (Enquête EBRD) SSECTION A : Caractéritiques individuelles A 1 Sexe : 1 Homme 2 Femme A 2 Année de naissance : _____ A 3 Lieu de naissance Pays: Albanie Bosnie Bulgarie Croatie Estonie Italie Kosovo Lettonie Lituanie Macédoine Monténégro Pologne République Tchèque République Slovaque Roumanie Serbie
Les réservistes locaux à la jeunesse et citoyenneté (RLJC)
Le réserviste local à la jeunesse et citoyenneté est un réserviste citoyen, "ambassadeur du plan égalité des chances" auprès des jeunes, et notamment de ceux en difficulté Le RLJC est un bénévole de service public de la défense qui ne perçoit aucune rémunération, mais a droit à un
Enquête sur la connaissance des droits par les jeunes
• autre (pour les jeunes qui ne se retrouvent dans un aucun de ces lieux de vie) Les jeunes se sont exprimés sur la connaissance de leurs droits dans leurs lieux de vie 64 des interrogés déclarent y connaître leurs droits et 54 d’entre eux sont ensuite capables d’en citer un
Besoins et Attentes des jeunes HAUBOURDIN
Besoins et Attentes des jeunes HAUBOURDIN Le Point Information Jeunesse d’Haubourdin réalise une étude pour identifier les besoins des jeunes en information Jeunesse Afin de nous permettre de répondre au mieux à vos attentes, merci de prendre quelques minutes pour compléter ce questionnaire
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CHANTAL PILOTE
L'ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ ET LES
ADOLESCENTS : COMPARAISON DE TROIS
PROGRAMMES D'ÉTABLISSEMENT
Thèse présentée
à la Faculté des études supérieures de l'Université Laval dans le cadre du programme de doctorat en psychopédagogie pour l'obtention du grade de Philosophiae Doctor (Ph.D.) DÉPARTEMENT DES ÉTUDES SUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGEFACULTÉ DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION
UNIVERSITÉ LAVAL
QUÉBEC
JUIN 2006
© Chantal Pilote, 2006
iRÉSUMÉ COURT
Malgré qu`il existe un engouement pour l'éducation à la citoyenneté dans le milieu scolaire
et que des avis ont été émis à ce sujet par le Conseil supérieur de l'éducation du Québec, la
majorité des connaissances que nous avons sont d'ordre théorique. Très peu de chercheurs se sont penchés sur ce sujet de manière à vérifier ses postulats principaux sur le plan empirique, notamment en ce qui concerne son impact potentiel sur les valeurs et les attitudes des jeunes. La démarche de notre recherche se situe dans cette voie qui est peuexplorée. Le but général de la thèse est d'examiner l'adhésion des adolescents à certaines
dimensions de la citoyenneté, et ce, selon leur niveau d'exposition à un contenu spécifique visant l'éducation à la citoyenneté. Ces dimensions concernent les connaissances sociopolitiques, les habiletés cognitives, les valeurs, la responsabilité sociale, la participation et l'identification à la société. Les résultats obtenus confirment que laparticipation à un programme à fort contenu relatif à la citoyenneté permet aux élèves de
développer certaines habiletés et ceci, même en contrôlant pour certaines caractéristiques
familiales. Toutefois, les facteurs familiaux semblent avoir un lien prépondérant avec le développement de caractéristiques citoyennes. iiRÉSUMÉ LONG
Plusieurs spécialistes et politiciens perçoivent l'éducation à la citoyenneté comme une
réponse aux défis engendrés par les changements sociaux que nous vivons actuellement basés sur le pluralisme des valeurs et des cultures et la montée de l'individualisme. Ils suggèrent de la réaliser dans les institutions d`enseignement afin d'utiliser le passage scolaire obligatoire pour assurer l'enseignement de certaines valeurs centrales afin de construire une société démocratique respectueuse des droits et libertés de la personne.Toutefois, la consultation de divers écrits concernant la citoyenneté et l'éducation à la
citoyenneté a permis de constater le nombre imposant d'écrits qui traitent de la citoyenneté
alors que peu d'entre eux ont tenté d'opérationnaliser le concept de l'éducation à la citoyenneté. Jusqu'à maintenant, peu ou pas d'études ont évalué l'influence de cetteéducation chez les élèves et particulièrement dans le contexte scolaire québécois. Le but de
la présente étude s'inscrit dans cette voie peu explorée. Nous voulons étudier l'adhésion des
adolescents à certaines dimensions de la citoyenneté selon leur niveau d'exposition à un contenu spécifique visant l'éducation à la citoyenneté. Ces dimensions concernent les connaissances sociales, les habiletés cognitives, la responsabilité sociale, les valeurs, la participation et l'identification à la société. Afin de mieux comprendre l'impact de cette éducation, nous avons rencontré 776 adolescents de première, troisième et cinquième secondaire poursuivant divers programmes d'établissement à teneur variable d'éducation àla citoyenneté. Les résultats obtenus confirment que la participation à un programme à fort
contenu relatif à la citoyenneté permet aux élèves de développer certaines habiletés et ceci,
même en contrôlant pour certaines caractéristiques familiales. Toutefois, les facteurs familiaux semblent avoir un lien prépondérant avec le développement de caractéristiquescitoyennes et il existe également des différences entre les élèves selon leur degré scolaire.
Les résultats de la présente étude sont discutés à la lumière des écrits concernant
l'apprentissage par le service communautaire.AVANT-PROPOS
La réalisation de cette recherche représente pour moi le fruit d'un processus d'apprentissage tumultueux. Malgré certains obstacles ou événements survenus dans monparcours, celui-ci a été rendu possible grâce au soutien et à la présence de certaines
personnes qui m'ont toujours appuyée dans cette démarche. Je remercie particulièrement monsieur Frédéric Legault, mon directeur de recherche, d'avoir cru en moi et d'avoir soutenu mon projet de recherche. Je remercie également monsieur George M. Tarabulsy, mon codirecteur de recherche, pour son support indéfectible et son humanisme exceptionnel. Les examinateurs qui ont accepté de siéger sur le jury de cette thèse doivent aussi trouver ici l'expression de ma reconnaissance, soit monsieur Marc Provost, de l'Université duQuébec à Trois-Rivières, madame Suzanne Vincent et monsieur Pierre Pagé de l'Université
Laval. Par votre lecture active, attentionnée et minutieuse, vous avez contribué à travers des
suggestions pertinentes à l'amélioration de la qualité générale de la thèse. C'est avec
humilité et admiration que je porte une pensée très spéciale un être exceptionnel qui a siégé
sur mon comité feu monsieur Nérée Bujold.Cette recherche a été rendue possible grâce aux personnels et aux élèves de l'école
secondaire de Rochebelle, de la polyvalente de l'Ancienne-Lorette et de l'école secondaire St-Pierre et les Sentiers. Je leur suis reconnaissante et je leur adresse mes sincères remerciements. Je profite de l'occasion pour souligner le soutien amical et chaleureux de tous les professeurs, étudiants et étudiantes qui ont fort heureusement croisé ma route durant ce parcours doctoral. Un clin d'oeil à Simon Larose qui m'a ouvert les portes de ses locaux et à mes collègues de bureau Stéphane Duchesnes, Nathalie Soucy, Judith Lapointe, Isabelle Cabot, Marylou Harvey et Maryse Féliziani avec qui l'amitié a largement dépassé les cadres académiques. Enfin, un ultime remerciement aux membres de ma famille qui m'ont tendrement encouragée et soutenue au cours de ce long cheminement : ma mère, Hélène,qui m'a transmis ces qualités de détermination et de persévérance; mon père, Réal qui m'a
insufflé en moi assez de confiance pour que je sois capable de réaliser mes rêves; mon iv frère, Marc, irremplaçable et unique et ma grand-mère Maude qui, par sa conviction profonde que j'allais " faire mon chemin dans la vie »; que tous les membres de la famille qui m'ont soutenue trouvent ici l'expression de ma plus profonde gratitude. Je tiens également à remercier Chantal Daigle, la gardienne de mes enfants et mon amie, pour son support et son aide.Enfin, il importe de mentionner la présence et la générosité d'un être exceptionnel, mon
conjoint Dany, avec lequel j'ai partagé les joies et les affres du cheminement doctoral.Dany, je te dis mille mercis pour ton soutien indéfectible. Je dédie cette thèse à mes enfants
Andréane et Samuel, qui ont grandi à travers ce processus. Grâce à leur présence, ils m'ont
fait réaliser la nécessité de départager l'essentiel de l'accessoire. Cette thèse est dédiée à mes deux enfantsAndréane et Samuel
TABLE DES MATIÈRES
RÉSUMÉ COURT...................................................................................................................i
RÉSUMÉ LONG................................................................................................................... ii
AVANT-PROPOS................................................................................................................ iii
CHAPITRE 1: PROBLÉMATIQUE ACTUELLE DE L'ÉDUCATION À LA