[PDF] Un puzzle de Lewis Carroll

La comprehension des notions de sinus et de cosinus chez des

posen deja des pwblemes it la plupart de ems eleves, mais ils n'ont pas 6t6 en mesure de pr6ciser la nature de ces difficult6s D'oU notre interet pour la comprehension des notions de sinus et de cosinus chez des eteves de cin­ quieme secondaiie (onzieme annee) ayant termine 1'6tude de la trigonometrie prevue a lem programme Dans ce qui

Exo7 - Cours de mathématiques

Il n’y pas d’ordre naturel sur C, il ne faut donc jamais écrire z ¾ 0 ou z ¶ z0 1 5 Conjugué, module Le conjugué de z = a+i b est ¯z= a i b, autrement dit Re(¯z) = Re(z) et Im(¯z) = Im(z) Le point ¯z est le symétrique du point z par rapport à l’axe réel Le module de z = a +i b est le réel positif jzj= p a2 + b2 Comme z

MAT265 ÉQUATIONS DIFFÉRENTIELLES - Cours

pour toutes nos discussions sur les approches de l’enseignement où, comme tu le dis si bien, «en utilisant la technologie pour enseigner des mathématiques, on finit par faire non pas moins mais plutôt plus de mathématiques avec nos étudiants », abordant des sujets qu’on laissait de côté auparavant

MATHEMATIQUES - Dunod

L’esprit de nos examens a donc évolué : désormais plus de place est faite à la réflexion Surmontant les difficultés matérielles, nous installons peu à peu des com-pléments de formation basés sur l’emploi de ces logiciels Mes collaborateurs font un travail remarquable dans ce domaine, avec une mention toute particulière pour

Résolution numérique des équations aux dérivées partielles (PDE)

La condition de courant est très courante quand on intègre des PDE On la rencontre toujours sous une forme ou sous une autre On peut la comprendre comme suit Si c est la vitesse de transmission de l’info Si dx est le pas d’espace Si dt est le de temps Il faut que le pas de temps dt soit beaucoup plus

Un puzzle de Lewis Carroll

Travail sur Lewis Carroll Q u e st i on:«q Lw Ca l?» idé o p rj ect n’ uag sLw Carol 12 APMEP - PLOT n° 29 Voici un article extrêmement éclairant Pas tant à cause de l’ intérêt mathématique de la situation présen-tée : le paradoxe connu du « 64 = 65 » Mais parce qu’il est une excellente démonstration de notre ten-

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