Enseigner avec un tableau blanc interactif : une (r)évolution

Incliner le tableau pour un meilleur confort visuel 2 2 2 La lisibilité Augmenter le confort visuel par le choix de la polarité Certains couples de couleurs donnent lieu à un meilleur traitement lors de la lecture (blanc/noir ; Utiliser une large taille de caractères sur TBI (taille 18 au minimum)

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Enseigner avec un tableau blanc interactif : une (r)évolution

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Intelligence émotionnelle

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CurriculumGuide French v20110924 - Harvard University

De quoi ai-je besoin pour utiliser ce guide ? En plus de disposer de temps, certaines ressources importantes sont: •ordinateurs avec haut-parleurs (et, éventuellement, microphones et webcams) : pour les activités de conception sur ordinateur •projecteur ou tableau blanc interactif avec haut-parleurs : pour le partage des travaux en

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Enseigner avec un tableau blanc interactif :

une (r)évolution ?

Aline MEYER

Master of Science in Learning and Teaching Technologies

TECFA,

Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Education

Université de Genève

Août 2012

Jury :

Mireille Bétrancourt Professeure, TECFA Directrice Gaëlle Molinari Professeure, UniDistance Co-directrice Jana Trgalova Maître de conférences, IUFM Lyon 1 Examinatrice

Denise Sutter Widmer Examinatrice

2 Un grand merci à Mireille et Gaëlle, pour leurs conseils, leur écoute et leur patience. A lenseignant qui a accepté de me recevoir dans sa classe, et au précieux contact qui ma permis de le rencontrer. A Claire, pour nos nombreux échanges constructifs et motivants. jours. 3

RESUME

Le tableau blanc interactif (TBI) ? Massivement

implanté dans les classes de certains pays précurseurs, cet artefact novateur présenterait un

utiliser un TBI est une chose intégrer dans sa pratique nécessite un gros t de sa manière de scénariser ses leçons. Dans ce contexte, n effectives une méthodologie croisée écolte de données filmées, confrontées révolution ; mais plutôt pourquoi et commévolution des pratiques enseignantes. Mots-clés : tableau blanc interactif ; usage des TIC ; pratique enseignante ; approche instrumentale ; géométrie. 4

TABLE DES MATIERES

RESUME .......................................................................................................................................3

TABLE DES MATIERES ............................................................................................................4

1. INTRODUCTION ....................................................................................................................6

2. CADRE THEORIQUE ET QUESTIONS DE RECHERCHE.................................................8

2.1) TBI : histoire, contexte et définition ..................................................................................8

ignement .................................................. 8 ............................................................................................ 9

Principes techniques et produits ...................................................................................... 10

2.2) Intégration et utilisation des TIC dans les classes ............................................................11

Intégration des TIC .......................................................................................................... 11

C aux usages du TBI ................................................... 12

2.3) Principaux résultats de recherche sur les TBI ..................................................................14

: une approche instrumentale du TBI .......................................16 .............................................................................................. 16 ................................................................................................ 17 ............................... 17

Approche instrumentale, mathématiques et TBI ............................................................. 18

2.5) Mathématiques et intégration des technologies : la géométrie dynamique ......................19

Apparition, définition et principe .................................................................................... 19

Appo ........................................................................... 20

Géométrie dynamique et didactique ................................................................................ 21

Géométrie dynamique et TBI .......................................................................................... 22

2.6) La notion mathématique étudiée : les triangles ................................................................22

2.7) Questions de recherche .....................................................................................................24

3. METHODE .............................................................................................................................27

3.1) Contexte et population .....................................................................................................27

3.3) Récolte des données .........................................................................................................30

4. ANALYSE ..............................................................................................................................32

4.1) Description des usages .....................................................................................................32

4.1.1 Un instrument à usage collectif .............................................................................. 33

4.1.2 Fonctionnalités majeures ........................................................................................ 34

? ............................................................................... 35

4.1.4 Un outil au service des exercices ............................................................................ 36

4.2) Analyse instrumentale de trois séquences choisies ..........................................................36

4.2.1 Des boîtes capricieuses ........................................................................................... 37

4.2.2 Des triangles à déformer ......................................................................................... 42

4.2.3 Kit mains libres ? .................................................................................................... 46

5. SYNTHESE ET DISCUSSION ..............................................................................................50

5.1) Rappel de la question de recherche ..................................................................................50

5.2) Une instrumentalisation nécessaire ..................................................................................50

5.3) Des genèses instrumentales imbriquées ...........................................................................51

5.5) Un enjeu majeur : la formation ........................................................................................54

5.6) Une question de temps .....................................................................................................55

6. LIMITES ET PERSPECTIVES ..............................................................................................57

7. CONCLUSION .......................................................................................................................59

BIBLIOGRAPHIE ......................................................................................................................60

INDEX DES FIGURES ..............................................................................................................63

INDEX DES TABLEAUX .........................................................................................................63

ANNEXES ..................................................................................................................................64

1. INTRODUCTION

" Enseigner avec un tableau blanc interactif : une (r)évolution ? » ; telle est la question de mémoire de maîtrise. Si différentes

technologies, dont le tableau blanc interactif (ci-après TBI), ont été insérées dans les classes

-il de leur réelle intégration dans la pratique enseignante ? Autrement dit, il ne sufquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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