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ENSEIGNER LA PHYSIQUE PAR SITUATION PROBLÈME OU PAR PROBLÈME

ENSEIGNER LA PHYSIQUE PAR SITUATION PROBLÈME OU PAR PROBLÈME OUVERT Jean Marie Boilevin 1 INTRODUCTION Depuis quelques années, concernant l’enseignement de la physique, on trouve une utilisation fréquente de l’expression situation-problème, parfois de problème ouvert (ou situation ouverte) dans la littérature pédagogique (manuels



La pédagogie par situations-problèmes

La situation-problème est toujours une fiction sous contrôle La situation-problème fait partie des outils d'une pédagogie fondée sur l'autoconstruction des savoirs Les obstacles Les obstacles sont directement liés aux "manques" des élèves: manque de connaissances, de savoir-faire ou absence de comportement et d'attitude adéquats



La Démarche de résolution de problème - Sciencesconforg

Représenter la situation avec un schéma Identifier les grandeurs, leur attribuer un symbole Estimer les grandeurs inconnues 2 - Développer une stratégie Enoncer la loi physique pertinente 4- Valider le résultat Comparer le résultat avec la photographie Un énoncé, plusieurs niveaux de résolution possible :



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Construire un problème : un premier pas vers linvestigation

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Le badminton à l’école élémentaire DOSSIER ENSEIGNANT

L’environnement physique est stable mais ce sont les contraintes liées aux actions sur cet environnement qui induisent des adaptations spatio-temporelles fines (précision, dosage) et une organisation motrice permanente Les élèves évoluent en tenant compte des consignes données : cibles, déplacements, parcours imposés

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