[PDF] Fiche de préparation Les mobilités humaines transnationales

Chapitre 3 Les mobilités humaines et la mondialisation

Les mobilités humaines ne cessent d’augmenter, grâce à la baisse des coûts de transport et à la diffusion de l'information par les médias Les frontières semblent désormais perméables Les flux migratoires restent principalement internes aux États (740 millions de personnes)

LES MOBILITÉS HUMAINES - ac-aix-marseillefr

B Les mobilités économiques dans le monde Source : Laurent Carroué, Didier Collet, Claude Ruiz, La mondialisation , Bréal, 2006, p 130 • Que retenir sur les mobilités humaines?

Les mobilités humaines - Eklablog

2/ Les effets des flux migratoires sont considérables Dans les pays de départ, les remises des migrants sont indispensables au développement et dans les égions d’aueil les immigants pallient le défiit de main -d’œuve et le vieillissement démographique

LES MOBILITÉS HUMAINES - collegehgzitunefr

Les deux formes de mobilités humaines entraînent des flux économiques Mais entre tourisme et migrations les buts et les enjeux ne sont pas les mêmes

Classe de 4ème Thème 2 Les mobilités humaines Soo mmmaiirree

Les mobilités sont indispensables au fonctionnement des sociétés dans un monde interdépendant Ces mobilités humaines entraînent des flux d’informations, de biens, de devises, de culture Elles reposent sur des possibilités accrues de déplacements avec les réseaux de transports et d’infomations Les mobilités humaines sont

Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales

Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales Author: User Created Date: 12/13/2019 2:48:00 PM

Thème 2 – Les mobilités humaines transnationales

• que les mobilités sont une forme spécifique de pratique de territoires, concrètement vécue par des femmes, des hommes et des enfants ; • que les mobilités transnationales contribuent à transformer territoires, économies et sociétés Thème 2 – Les mobilités humaines transnationales • Un monde de migrants

Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales

Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales Chapitre 4 : Le tourisme et ses espaces Introduction En mettant en relation les différents espaces du

Classe de 4ème Thème 2 Les mobilités humaines transnationales

Les Hommes se déplaent de plus en plus d [un teitoie à un aute, dun État à un aut e, dun continent à un autre Les mobilités humaines transnationales sont une composante majeure de la mondialisation contemporaine Les mobilités sont indispensables au fonctionnement des sociétés dans un monde interdépendant Ces mobilités humaines

Fiche de préparation Les mobilités humaines transnationales

Les mobilités humaines transnationales Julien KIEN, CLG E Galois, Sarcelles Le programme : Résumé fiche éduscol : Pourquoi enseigner ce thème ? Les mobilités humaines, une composante majeure de la mondialisation contemporaine Ces mobilités sont indispensables au fonctionnement des sociétés dans un monde interdépendant

[PDF] un rayon lumineux penetre dans l une des fibres optiques d un fibroscope

[PDF] onde utilisé pour la radiographie

[PDF] domaine de fréquence des ondes électromagnétiques

[PDF] ondes sonores et ondes électromagnétiques activité documentaire

[PDF] fréquence fibroscopie gastrique

[PDF] difference onde sonore et electromagnetique

[PDF] scintigraphie ondes utilisées

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[PDF] modalité déontique

[PDF] définition série statistique

[PDF] modalité d'une série statistique

Fiche de préparation

Les mobilités humaines transnationales

Julien KIEN, CLG E. Galois, Sarcelles.

Le programme :

Résumé fiche éduscol :

Pourquoi enseigner ce thème ? Les mobilités humaines, une composante majeure de la mondialisation

contemporaine. Ces mobilités sont indispensables au fonctionnement des sociétés dans un monde

interdépendant. Elles constituent un phénomène massif et qui ont un impact territorial majeur.

ð Approche Xsclaire

ð Individus et leurs démarches

ð Approches concrètes.

PBQ : pourquoi les mobilités révèlent-elles l'interconnection du monde et reflètent les inégalités et les

différences qui existent entre les territoires et les populations ?

On cherchera à faire comprendre :

- Mob liées à la M°, mise en relation complémentaire mais hiérarchisée des lieux du monde à toutes

les échelles - Des mobilités très diversifiées et complexifiées. - De nouvelles pratiques des territoires vécues par les migrants de tous genres et ages. - Mobilités transforment les territoires, les économies et les sociétés

Compétences :

Se repérer => cartes

Analyser et comprendre des documents => supports très variés

S'informer dans le monde du numérique => semaine de la presse, esprit critique sur des informations.

Coopérer et mutualiser => mutualiser les informations pour réaliser un texte puis une présentation SWAY

et papier coopérative.

Pour le prof :

- Les mobilités transnationales : frontières, lieux, personnes, flux multiformes, pôles

émetteurs/récepteurs, modes de déplacements très diversifiés, conflits, tension ou risque. Contrôle

des flux, États, question de la frontière. - Géographie de la mobilité du travail et de l'emploi, largement contrainte pour le plus grand

nombre. Inégalités Xformes qui s'organisent autour de systèmes continentaux. D'autres migrations

comme cerveaux, circulation très complexe du migrant. Mobilités transnationales. Diasporas

- Les mobilités internationales forcées - liées aux crises, guerres et conflits géopolitiques - afrique/

Pot/ Asie qui débordent très souvent du cadre régional. Accélération des migrations et

diversification des profils des migrants. Etats bousculés, frontières questionnées. - Le tourisme doublement lié à la mondialisation :

Par sa diffusion à l'ensemble de la planète

Importance des flux touristiques internationaux.

Des bassins principaux, lieux privilégiés du tourisme mondialisé qui transforme les territoires dans

le cadre d'une mise en tourisme. Un enjeu face au changement global.

Traiter la séquence en classe :

- Un monde de migrants Une étude de cas d'un parcours de migrants au sein de l'espace euro-méditerranéen ou Une étude de cas d'un parcours de migrants SUD SUD

ð Réaliser des schémas pour montrer les liens, les flux, les échanges, les déplacements... des

migrants.

Mise en perspective à l'échelle mondiale

ð Compléter un planisphère représentant les principaux flux migratoires avec les principales grandes

régions de départ et d'arrivées+ inégalités induites / mond°. Etude de cas 3 : un lieu touristique mondialisé, une région ou une station ou

Etude de cas 4 : une grande métropole mondiale

ð Concurrence pour l'espace (diff conflits d'acteurs et d'usages), lien avec la mondialisation. Quelles

transformations dans l'espace touristiques étudié, lien avec le changement global.

MEP à l'échelle mondiale

Etude d'un planisphère tourisme et mondialisation

Principaux repères à construire :

Ce thème est l'occasion privilégiée de réactiver et de consolider les repères spatiaux à l'échelle mondiale :

• les grandes régions de départ aux " Suds » ou aux " Nords » ; • les grandes régions d'arrivée des migrants aux " Suds » ou aux " Nords » ; • les grandes aires touristiques du monde ; • les grands repères physiques (mers, océans, continents) ;

• quelques frontières, zones de passages mais aussi de contrôles (en lien avec l'étude de cas).

H1 H2 H3 H4 H5 H6 H6 H7

Chap 1 : Un monde de migrants Chap 2 : le tourisme et ses espaces

Accroche

(BA

Welcome)

PB

Présentation

du plan de travail

Mise en

activité 1

Reprise

sur le PDT Fin mise en activité 1

Mise en

activité 2

Reprise

sur le PDT

Mise en

activité 2

Reprise sur le

PDT

Présentation

de l'application

Mise en

perspective réalisation des présentations numériques en salle informatique.

Reprise sur le

PDT

Mise en

perspective réalisation des présentations numériques en salle informatique (suite et fin).

Présentations

orales

évaluées des

présentations numériques en classe entière.

Les élèves

recopient la trace écrite courte.

Mise en

activité sur l'étude de cas

Correction

de l'étude de cas

Les élèves

recopient la trace

écrite

courte. 4 e -GEO2 : Un monde de migrants/ Le tourisme et ses espaces

Plan de travail

Classe de M KIEN (Collège

Galois, Sarcelles)

Les 5 règles du plan de travail :

1. Chaque étape du plan de travail est associée à une fiche d'activité que tu dois demander à l'enseignant.

2. Tu peux faire les activités dans l'ordre que tu veux, individuellement ou avec un élève de ton îlot.

Attention : pour ce plan de travail vous devez travailler dans un premier temps sur " un monde de migrants », puis

après la mise en perspective sur " le tourisme et ses espaces ».

3. Tu peux demander des coups de pouces à l'enseignant ou à un élève (3 max).

4. Tu dois t'autoévaluer et demander à l'enseignant de vérifier lorsque ton travail est terminé.

5. Tu dois obligatoirement rendre une production collective avec ton îlot.

Durée de l'activité : 6h en autonomie/ 1h de présentation-évaluation des travaux coopératifs en classe entière.

Nom :

Prénom :

4e

Période

Du : Au : Liste des activités J'ai fait le travail L'enseignant vérifie - Binôme 1: Le parcours de migrants dans l'espace euro- méditerranéen Étude de cas : " le parcours d'une famille de 23 réfugiés syriens ». - Binôme 2 : Le parcours de migrants " Sud-Sud » Étude de cas du manuel " l'Inde, au coeur des migrations internationales » pp. 232-235 - Ilot : Mise en perspective collective, réalisation de la présentation numérique commune. - Tous les îlots : une grande métropole méditerranéenne face au tourisme : Barcelone (étude de cas pp. 256- 257)
- Tous les îlots : mise en perspective collective. Compléter un planisphère, une synthèse et un lexique. Compléter un planisphère " un monde de migrants » ET " le tourisme et ses espaces » Écrire deux lexiques des mots importants du cours +Réaliser un projet libre en lien avec un monde de migrants (voir la liste des sujets sur le SWAY)

Faire des recherches sur Internet

++Travail Spécial Semaine de la presse !

Je sais coopérer dans mon îlot (entoure l'icône qui symbolise ton degré de coopération)

Participer à la rédaction collective de la synthèse sur une page de traitement de texte puis la sauvegarder sur Partage élève. Participer à la réalisation d'une présentation. Je sais être un élève autonome et responsable Autonomie et comportement (Quelle a été la météo de tes

émotions pendant toute la séquence ?)

Travail à la maison (as-tu plus joué que de relire ton cahier ou faire tes recherches ?) Métiers dans l'îlot ou dans la classe (écrit celui que tu as endossé).

Camarades de l'îlot avec qui

j'ai travaillé :

Mon calendrier de travail (j'ai fait...)

Séance 1 Séance 2 Séance 3

Séance 4 Séance 5 Séance 6

Visas du CDI

Coups de pouce de M KIEN ou d'une autre personne :

Coup de pouce 1 Coup de pouce 2 Coup de pouce 3

Bilan : je sais faire/ être Bilan : je dois progresser dans mon travail/ attitude

Bilan de compétences

Écris une croix pour chaque palier atteint lors des activités

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans

l'espace

Analyser et

comprendre un document

S'informer dans le

monde du numérique

Coopérer et

mutualiser

Note : /50

Le groupe : /40

L'élève : /10

Signature du Professeur Signature du.es responsable.s Signature de l'élève Binôme 1 : Le parcours de migrants dans l'espace euro-méditerranéen Étude de cas : le parcours d'une famille de 23 réfugiés syriens Retrace le parcours de la famille Ammane, réfugiés de Syrie. Étape 1 : prélever des informations dans des documents

Durée : 15mn

1) Pourquoi l'Europe est-elle un espace attractif ? doc 1 p. 236

2) Pourquoi les Européens ont-ils besoin de l'arrivée d'immigrants ? doc 5 p. 237

3) Pour quelles raisons la famille Ammane fait le choix d'immigrer vers l'Europe ? (Texte et photos au verso du poly).

Bilan de compétences

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans

l'espace

Je situe un lieu ou un

espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un

espace à différentes

échelles.

Je situe un lieu ou un

espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et

comprendre un document

Je repère le thème

commun à deux documents.

Je repère quelques

points communs ou différences.

J'explique le lien entre

les documents grâce à mes connaissances. Étape 2 : localiser le trajet de la famille Ammane sur une carte

Durée : 40mn

Aidez-vous de la carte p 4 p. 237

Le fond de carte est au verso de cette fiche d'activité

1) Tracez sur le fond de carte le parcours de cette famille.

2) Localisez et nommez sur la carte les grands repères géographiques de la région

3) Localisez et nommez les pays traversés en lettres noirs minuscules

4) Localisez et nommez en rouges majuscules les pays de départ et d'arrivée

5) Localisez avec un figuré linéaire violet les limites de l'espace Schengen. Définissez ce nouveau mot.

6) Indiquez l'IDH du pays de départ et de celui d'arrivée avec le figuré de surface correspondant à celui du manuel.

7) Indiquez quelle est la situation géopolitique de la Syrie avec un des figurés de la légende p. 237.

8) Indiquez par un figuré linéaire noir épais un obstacle construit pour empêcher l'arrivée de migrants en Europe.

Bilan de compétences

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans

l'espace

Je situe un lieu ou un

espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un

espace à différentes

échelles.

Je situe un lieu ou un

espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et

comprendre un document

Je comprends le sens

général d'un document.

Je comprends et je

complète les informations du document avec mes connaissances.

J'explique l'intérêt du

document, ce qu'il apporte par rapport à mes connaissances et ses limites.

Pratiquer différents

langages

Je complète une

légende simple, je localise approximativement, je colorie en suivant des consignes.

Je construis une

légende simple, je localise des éléments et je complète un croquis en suivant des consignes.

Je construis une

légende organisée, je localise précisément et je réalise un croquis clair.

Étape 3 :

Durée : 50 mn

Évalué.

Réalise ta partie de la présentation numérique, dans laquelle tu présenteras avec ton binôme les parcours de migrants syriens

dans l'espace euro-méditerranéen. Le binôme peut demander un coup de pouce pour réaliser une présentation numérique.

Légende :

Légende :

Binôme 2 : Le parcours de migrants " Sud-Sud » Étude de cas : l'Inde, au coeur des migrations internationales (pp. 233-236)

Étape 1

Itinéraire 2 p. 233

Durée : 40mn

Recopier rapidement le tableau de l'itinéraire 2 dans votre cahier et remplissez-le à partir des documents.

ATTENTION ce n'est qu'un brouillon qui t'aidera à compléter le schéma de l'étude de cas.

Entourer en ROUGE les éléments communs aux deux colonnes et tirez une conclusion de ce tableau en 10 phrases.

Bilan de compétences

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans

l'espace

Je situe un lieu ou un

espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un

espace à différentes

échelles.

Je situe un lieu ou un

espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et

comprendre un document

Je repère le thème

commun à deux documents.

Je repère quelques

points communs ou différences.

J'explique le lien entre

les documents grâce à mes connaissances.

Étape 2 :

Durée : 40mn

Choisis ton niveau de différenciation avec ton binôme * ou **

Complète en binôme le schéma de synthèse de l'étude de cas en t'appuyant sur les documents.

Bilan de compétences

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans

l'espace

Je situe un lieu ou un

espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un

espace à différentes

échelles.

Je situe un lieu ou un

espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et

comprendre un document

Je comprends le sens

général d'un document.

Je comprends et je

complète les informations du document avec mes connaissances.

J'explique l'intérêt du

document, ce qu'il apporte par rapport à mes connaissances et ses limites.

S'informer dans le

monde du numérique

Je trouve une

information dans une ressource numérique donnée.

Je trouve plusieurs

informations dans plusieurs ressources numériques données et je relève la source.

Je trouve une

ressource, j'y prélève des informations et je cite précisément la source en expliquant ce choix.

Étape 3 :

Durée : 50 mn

Évalué.

A l'aide du résumé de l'étape 1 et de ton schéma de synthèse, réalise ta partie de la présentation numérique, dans laquelle tu

présenteras avec ton binôme les parcours des migrants indiens dans l'hémisphère sud. Le binôme peut demander un coup de pouce pour réaliser une présentation numérique. Ilot : Mise en perspective collective, réalisation des affichages.

Étape 1 : complétez un planisphère

Aidez-vous de celui du manuel pp. 240-241

- Les grandes régions de départ - Les grandes régions d'arrivée des migrants - Les grands repères physiques (mers, océans, continents)

- Quelques frontières, zones de passages mais aussi de contrôles (en lien avec les études de cas).

Étape 2 : complétez un tableau comparatif de synthèse des deux études de cas

Les migrants indiens dans

l'hémisphère sud

Les migrants afghans dans l'espace

euro-méditerranéen

Les grands repères, les espaces, les

lieux traversés par les migrants

Les causes du départ

Les conditions de migrations

Les conditions d'arrivées dans les

pays d'accueil

Les conséquences économiques,

sociales et territoriales de leur arrivée pour le pays d'accueil.

Les liens entre les migrants et leurs

pays d'origine Étape 3 : réalisez la présentation numériquequotesdbs_dbs33.pdfusesText_39