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Title: exemples de sujets de debat a l'oral Author: jean-michel ducrot Created Date: 7/9/2005 6:55:15 PM
Réflexions et pistes pour le Grand Oral du Baccalauréat
Exemple : primitive de ln en procédant par intégration par parties Pour l’échange avec le jury, il est conseillé d’avoir à l’esprit un deuxième exemple de recherche de primitive au moyen d’une intégration par parties et d’avoir également une autre méthode pour trouver une primitive Exemple P1-2a: Pour & réel strictement
Les débats en classe d’anglais,
nourrit aussi de compréhension de l’écrit (CE) et de compréhension de l’oral (CO) L’entraînement au débat, plus guidé en collège, peut aussi être fait à partir de documents déclencheurs de parole, de mise en œuvre d’un déficit d’information ou encore de témoignages fournissant différentes perspectives sur un même sujet
Grand Oral : exemples de sujets
Grand Oral : exemples de sujets La liste ci-dessous reprend des questions, des thèmes et des textes soumis aux étudiants de 5e année pour le Grand Oral 2015/2016 Capitalisme et libéralisme sont-ils synonymes ? Promouvoir la démocratie à l’étranger : enjeux et limites Le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes La démocratie
Extrait de Production orale DELF B2 - commun français
posera des questions L'oral prend alors la forme d'un débat Comment cela se déroule concrètement ? L'examen suit les étapes suivantes : 1 Vous êtes appelé dans la salle de préparation 2 Vous devez choisir rapidement entre 2 sujets, c'est-à-dire entre 2 documents (extraits d'article de presse)
LE GRAND ORAL - Académie de Créteil
Oral du DNB Oraux de langues oral de français 1 Partir de leur intérêt 2 Lien avec les thématiques 3 Emergence de la question 4 Recherche et tri d’arguments 5 Construction de l’argumentation : production d’un écrit 6 Entrainement oral en continu 7 Entrainements– auto ou co-évaluation 8 Amélioration de l’oral en continu 9
FICHE METHODOLOGIQUE : MISE EN ŒUVRE DU DEBAT EN CLASSE
- DOLZ Joaquim, SCHNEUWLY Bernard, Pour un enseignement de l'oral, ESF Editeur, Collection Didactique du français, 2009 - CONNAC Sylvain, Apprendre avec les pédagogies coopératives Démarches et outils pour l’école, Paris, ESF éditeur, collection pédagogies, 2009 - TOZZI Michel, Nouvelles pratiques philosophiques
En chemin vers « une question » pour le grand oral en maths
Le tableau suivant propose quelques exemples de thèmes et de pistes de travail pour le grand oral (et non des questions qui seront progressivement dégagées par chaque élève selon ce qu’il a choisi de creuser) en partant de domaines pour le projet Certains de ces éléments peuvent faire l’objet d’un travail bi-disciplinaire Une
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LE GRAND ORAL
ESPRIT ET ENJEUX
13/11/2020SVT Créteil1
Les objectifs de l'épreuve du "Grand oral»
13/11/2020SVT Créteil2
Elle a été conçue pour permettre au candidat -de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. -d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives et la maturité de son projet poursuite d'études, voire professionnel.Discours personnel et
informé13/11/2020SVT Créteil3
Épreuve orale
Durée: 20 minutes
Préparation: 20 minutes
Premier temps (5
minutes) Présentation d'une question (choisie par le jury à partir de 2 propositions du candidat). Le candidat aura eu 20 minutes de préparation en amont. L'exposé du candidat se fait sans note et debout. Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.Deuxième temps
(10 minutes)Echange avec le candidat
Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Il
peut interroger le candidat sur toute partie du programme du cycle terminal de sesenseignements de spécialité et évaluer ainsi la solidité des connaissances et les capacités argumentatives du candidat.
Troisième
temps(5 minutes)Echange sur le projet d'orientation du candidat
Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire
son projet professionnelAu sujet de la question
13/11/2020SVT Créteil4
Les questions:Précisions
-portent sur les deux enseignements de spécialitésoit pris isolément, soit abordés de manière transversale.Les possibles:
-1 sujet spé1 et 1 sujet spé 2 -1 sujet spé1 et 1 sujet spé 1+2 -1 sujet spé2 et 1 sujet spé 1+2 -1 sujet spé1+2 et 1 sujet spé 1+2 -mettent en lumière un des grands enjeuxdu ou des programmes de ces enseignements.On favorisera les questions vives qui agitent les sociétés. Enjeux en termes de développement durable, de santé (publique, individuelle), de risque géologique ou environnemental ouen lien avec des problématiques de bioéthique On favorisera les questions vives qui agitent les sociétés. -sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal. La question doitêtre en lien avec une ou plusieurs thématiques des programmes de spécialité (terminale et/ou première)Le sujet peutêtre en lien avec leou croiser
plusieurs thématiques sur un ou les deux niveaux du cycle terminal.La question doitse projette
ème
Au sujet de la question
13/11/2020SVT Créteil5
La question
Points de vigilanceEn mots-clés
le sujet pour en parler sans réciter. de codes de communication disciplinaire. sujet favorise son appropriation et, in fine, sonEngagement
générale exhaustive des connaissances associées au programme. partager de manière argumentéeDémarche
un parcours. Viser une capacité "à parler sur» sa poursuite les enseignements de spécialité.Parcours
13/11/2020SVT Créteil6
Des exemples possibles
Propositions-Groupe national SVT du Grand Oral
QuestionsLes professions liées à la question traitéeNos gènes pourraient-ils, à
eux seuls, permettre de Reproduction sexuée, transferts verticaux et horizontaux de gènes, endosymbiose, migrations, génétique des populationsGénéticien(ne)
Paléoanthropologue
Bio informaticien(ne)
épidémiologiste
Les tests génétiques
prédictifs permettront-ils de diminuer la prévalence du diabète de type 2?Analyse génétique
régulation glycémie fiabilité aspect éthique liéMédecin
Nutritionniste
épidémiologiste
Bioinformaticien
économique du
réchauffement climatique sur la production agricole ? Cycle du carbone-effet de serre Services éco systémiques- Effet du stress hydrique sur le fonctionnement des plantes,Climatologue
économiste
Chercheur en biologie végétale
Planter des milliards
une bonne idée? Fonctionnement des arbres, échanges gazeux, écosystème forestierChercheur en écologie
Forestier
Climatologue
a-t-il réellement existé? Orogenèse cadomienneophiolites, métamorphisme-marges subduction collision paléogéographie datation absolueGéologue
Géographe
Géochimiste
13/11/2020SVT Créteil7
Qui évalue?
Deux professeurs de
disciplines différentes, dont l'un représente l'undes deux enseignements de spécialité du candidatévalue-t-on?
-la solidité des connaissances du candidat, -sa capacité à argumenter età relier les savoirs,
-son esprit critique, -la précision de son expression, la clarté de son propos, -son engagement dans sa parole, sa force de conviction.Comment ?
grille indicative de l'annexe 1 note de servicen°2020-036 (NOR:MENE2002780N)etn°2020-037 (NOR:
MENE2002781N).
Notation sur 20 points.
Coefficient: 10 [voie générale]
Des descripteurs des niveaux de maitrise
13/11/2020SVT Créteil8
Qualité orale de l'épreuveQualité de la prise de parole en continuQualité des connaissancesQualité de l'interactionQualité et construction de l'argumentation très insuffisantDifficilement audible sur l'ensemble de la prestation. Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.Enoncés courts, ponctués de pauses
et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.Connaissances imprécises,
incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.Réponses courtes ou rares. La
communication repose principalement sur l'évaluateur.Pas de compréhension du sujet,
discours non argumenté et décousu. insuffisant La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.Vocabulaire limité ou approximatif.
Discours assez clair mais vocabulaire
limité et énoncés schématiques.Connaissances réelles, mais difficulté
à les mobiliser en situation à
l'occasion des questions du jury.L'entretien permet une amorce
d'échange. L'interaction reste limitée.Début de démonstration mais
raisonnement lacunaire.Discours insuffisamment structuré.
satisfaisant Quelques variations dans l'utilisation de la voix; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté. Le candidat parvient à susciter l'intérêt.Discours articulé et pertinent,
énoncés bien construits.
Connaissances précises, une
capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avecéventuellement quelques relances
Répond, contribue, réagit. Se
reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.Démonstration construite et appuyée
sur des arguments précis et pertinents. très satisfaisantLa voix soutient efficacement le discours.
Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.). Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.Discours fluide, efficace, tirant
pleinement profit du temps et développant ses propositions.Connaissances maîtrisées, les
réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.S'engage dans sa parole, réagit de
façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.Maîtrise des enjeux du sujet, capacité
à conduire et exprimer une
argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.grille indicative de l'annexe 1 des notes de servicen°2020-036 (NOR: MENE2002780N)etn°2020-037 (NOR: MENE2002781N).