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Secuencia n°3 :
¿ cómo vivían en al-ándalus ?Entrée(s) culturelle(s) : voyages et migrations/rencontres avec d'autres cultures/langagesNiveau A2 classe de 3ème LV2Année scolaire 2016 - 2017 Séance n°1Séance n°2Séance n°3Séance n°4Séance n°5
Support retenu
(titre/auteur/nature/ genre/date)Lo que hay que saber para entender la secuencia (document créé par moi-même) Vivíamos tan tranquilos(La Codorniz, semanario satírico, 1
971)Montage photo pour
introduire la séance
Confidencias de
Boabdil (Antonio GALA, El
manuscrito carmesí, 1990)Travail à la maison préparatoire à la séance en classe
La mezquita (Programa
"Andalucía Directo", 27/02/2012,
Canal Sur Televisión
https://www.youtube.com/watch? v=IbAdEPUmyFQ) et La
Alhambra(https://www.youtube.com/watch?
v=9aFPSWRyb7Y)Un amor mestizo (Juan
Antonio Cebrián, Zayda Isabel y
Alfonso VI : amor mestizo entre
reyes, date de parution inconnue)HIDA : Rendición de
Granada ((Francisco Pradilla
y Ortiz, 1878, óleo sobre lienzo) + fragmento de la seríe isabel/isabel-rendicion- granada/2004376/, segunda temporada, 2013)
Activité langagière
dominante de la (CO/EE)
Descripteurs du
CECRLCE/EE :
- suivre la trame d'une histoire - rendre compte de manière autonome en reliant les phrases entre elles - relater des
événements en
produisant de manière autonome des phrases reliées entre elles
CO/EO :
- comprendre assez pour pouvoir répondre
à des besoins concrets
ou réaliser une tâche - relater un événement fournir une justification (comparaisons, raisonsCE/EE : - lire des écrits simples et prélever une information - suivre la trame d'une histoire - relater des
événements en
produisant de manière autonome des phrases reliées entre elles
CO/EO :
- comprendre assez pour pouvoir réaliser une tâche - présenter simplement des personnes - raconter une histoire ou relater un
événement CE/EE :
- rendre compte ou décrire de manière autonome en reliant les phrases entre elles - faire le récit d'un
événement, d'une
activité passée, une expérience personnelle ou imaginée
CO/EO :
- comprendre assez pour pouvoir réaliser une tâche - comprendre et extraire l'information essentielle de courts passages enregistrés audiovisuels ayant trait
à un sujet courant CE/EE :
- suivre la trame d'une histoire - rendre compte ou décrire de manière autonome en reliant les phrases entre elles - relater des
événements, des
expériences en produisant de manière autonome des phrases reliées entre elles
CO/EO :
- comprendre assez pour réaliser une tâche - présenter simplement des personnes - raconter une histoire - communiquer desCE/EE : - rendre compte ou décrire de manière autonome en reliant les phrases entre elles - relater des
événements en
produisant de manière autonome des phrases reliées entre elles - faire le récit d'un
événement
CO/EO :
- comprendre assez pour pouvoir répondre
à des besoins concrets
ou réaliser une tâche - présenter simplement des personnes - raconter une histoire d'un choix) - communiquer des idéeset de l'information - dialoguer sur des sujets connus, des faits, des personnages légendaires- dialoguer sur des sujets connus, des personnages légendaires ou contemporains - réagir à des propositions : accepter, refuser, exprimer ses goûts, ses opinions, faire des suggestions - communiquer des idéeset de l'information - demander et fournir des renseignements - dialoguer sur des sujets connus idéeset de l'information - dialoguer sur des sujets connus, des personnages légendaires ou relater un
événement
- communiquer des idéeset de l'information - dialoguer sur des sujets connus, des faits, des personnages légendaires
Objectif(s) culturel(s)Découvrir une page
importante de l'histoire de l'Espagne : l'occupation musulmane de la
Péninsule → al
ándalus
Connaître les dates
couvertes par cette période : 711 - 1492Approfondir ses connaissances de la période historique traitée.
Percevoir et
comprendre l'importance de l'eau dans la culture musulmane.
Découvrir la figure de
Boabdil. Approfondir ses
connaissances de la période historique traitée.
Découvrir 2
monuments clés traces de cette époque : La
Alhambra et La
Mezquita Catedral de
Córdoba.
Comprendre
l'importance des mots arabes dans la langue espagnole.Approfondir ses connaissances de la période historique traitée.
Comprendre les enjeux
que cachent ce texte : le métissage qui aura lieu au cours de cette période → une réelle richesse culturelle.
Utiliser les
connaissances acquises lors de la
1ère séquence pour
comprendre un texte.Comprendre quelles seront les conséquences de cet
événement historique
pour les espagnoles musulmans et juifs.
Utiliser les
connaissances acquises au cours de la séquence pour analyser et comprendre une oeuvre d'art.
Savoir reconnaître des
personnages clés de cette époque.
Objectif(s)
linguistique(s) (conj., gram., lex., phon.)- le passé simple (R) - l'imparfait (R) - le sbj présent - les verbes irréguliers (poder) - les verbes à affaiblissement (pedir) - erguir - le présent de l'indicatif (R) - le passé simple (R) - l'imparfait (R)- le présent de l'indicatif (R) - l'imparfait (R) - la forme progressive (R)- le présent de l'indicatif (R) - l'imparfait (R) - le passé simple (R)- le présent de l'indicatif (R) - l'imparfait (R) - le passé simple (R) - lucir - pedir que + sbj - les prépositions " a » et " en » (lieu)- lamentar / lamentar que - soler (R)- en el que / en la que - l'article neutre " lo » - les différentes- les différentes traductions de " devenir » (R)- vestir de ... - la préposition " a » devant un COD de - le comparatif : aunque et mientras que (R)- la comparaison (R) - mientras que (R)traductions de " devenir » - la traduction de " dont » - le démonstratif (R)- la préposition " a » devant un COD de personne (R) - le démonstratif (R) - por/para (R)personne (R) - le comparatif : aunque et mientras que (R) - l'apocope (R) - la localisation dans l'espace - le vocabulaire en lien avec la géographie - le vocabulaire propre
à la période historique
traitée - colarse...- le vocabulaire en lien avec l'eau - le vocabulaire en lien avec la religion - le vocabulaire propre
à la période historique
traitée (R)- le vocabulaire en lien avec l'architecture - le vocabulaire en lien avec la religion (R) - le vocabulaire propre
à la période historique
traitée (R) - les connecteurs temporels (R) - utilisation de mots
étrangers (ici arabes)- le vocabulaire en lien
avec l'amour - le vocabulaire propre
à la période historique
traitée (R) - les connecteurs temporels (R) - les connecteurs logiques (R)- presenciar una escena - la localisation dans l'espace (R) - le vocabulaire propre
à la période historique
traitée (R) - les connecteurs logiques (R) - le vocabulaire de l'analyse picturale (R) - la prononciation andalouse et ses particularités - le /d/ intervocalique - lecture de s intervocalique
ÉtapesRituel(s) : désigner un
élève pour aller au
tableau pour la date → lire/compléter les phrases " hoy es.... » et " ayer era... ».
Désigner un autre
élève pour aller au
tableau pour la météo → lire/compléter la phrase " hoy hay... ».
Repaso : lluvia de
ideas à partir du titre de la séquence écrit auRituel(s) : désigner un
élève pour aller au
tableau pour la date → lire/compléter les phrases " hoy es.... » et " ayer era... ».
Désigner un autre
élève pour aller au
tableau pour la météo → lire/compléter la phrase " hoy hay... ».
Repaso : quizz sur la
séance précédente à l'aide d'un quizz parRituel(s) : désigner un
élève pour aller au
tableau pour la date → lire/compléter les phrases " hoy es.... » et " ayer era... ».
Désigner un autre
élève pour aller au
tableau pour la météo → lire/compléter la phrase " hoy hay... ».
Repaso : " pasame la
pelota » pour rebrasser le vocabulaire et lesRituel(s) : désigner un
élève pour aller au
tableau pour la date → lire/compléter les phrases " hoy es.... » et " ayer era... ».
Désigner un autre
élève pour aller au
tableau pour la météo → lire/compléter la phrase " hoy hay... ».
Repaso : vidéoprojeter
des images au tableauquotesdbs_dbs8.pdfusesText_14
LA CONJUGAISON ESPAGNOLE HABLAR COMER VIVIR