SEQUENCE 1 : ECRITURE POETIQUE ET QUETE DU SENS : LES REGRETS

poète et inventeur français, il a fait ses débuts dans « L'artiste » en 1869 Il publie ses premières œuvres dans « Le parnasse contemporain », ainsi que dans le salon de « Nina de villard », mais il est davantage connu pour ses monologues « A une passante » est un poème écrit parles Charles BAUDELAIRE (1821-

lycée général et technologique - Education

Français Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours Pistes de travail Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale Toute reproduction totale ou partielle à d’autres fins est soumise à une autorisation

FICHE DE LECTURE DES Fleurs du Mal

FICHE DE LECTURE DES Fleurs du Mal Auteur : Charles Baudelaire (1821-1867) Baudelaire n'accepte pas le remariage de sa mère avec le général Aupick Placé d'abord en pension à Lyon, il étudia ensuite à Paris

Les Contemplations livre 1 à 4 - ac-strasbourgfr

Études de textes ( 3 à 5 textes) A compléter avec les cours listés ci-dessous • « mettre en évidence la quête du sens qui s’y élabore dans l’usage spécifique que fait le poète de la langue, liant profondément ses diverses propriétés: sémantique, sonore, prosodique, visuelle » Cours

Sujet officiel complet du bac L Français (1ère) 2014 - Am du

Par épreuve je sens ce qu'on dit en proverbe L'amoureux qui attend se vieillit en un jour Jà : déjà Semble : ressemble Dont il est consommé : dont il souffre Fière : cruelle Superbe: belle, admirable mais aussi hautaine 5 10

Périgueux, le 02 septembre 2002

Épreuve anticipée de Français LISTE DES TEXTES OU OEUVRES A PRÉSENTER 1ère SSAA MANUEL : Français Littérature, Anthologie chronologique, Nathan Objet d’étude: Le Personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours 1SS EQQUUEENNCCE NN°°1: « Faites entrer le personnage » (G T )

Lectures analytiques sur les textes de Baudelaire

Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, III, 5 De quoi ce texte fait-il la satire ? Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, V, 3 Comment Figaro s'y prend-il pour revendiquer ses droits ? Genet, Les Bonnes, exposition -Quelle relation maîtrie/serviteur cette scène met-elle en place ?-Comment Genet renouvelle-t-il la relation maître/valet ?

Composition et décomposition : évocations poétiques de la

Thiers à Marseille, pour ses élèves de 1ère • Groupement diachronique, pour aborder le genre et les évolutions du genre (en rapport avec un contexte culturel) ; • Réfléchir sur le sens de la mise en forme poétique ; • Justifier la formulation de l’objet d’étude proposée dans le programme (« Poésie et quête du sens »)

LYCEE POLYVALENT - SENS

LYCEE CATHERINE ET RAYMOND JANOT –SENS - FOURNITURES 2017-18 PREMIERES FRANÇAIS : Prévoir l'achat pendant l'année d'œuves étudiées pour l'épreuve du Baccalauréat Afin que les vacances d'été permettent de prolonger efficacement l'année de seconde et de préparer au

SEQUENCE 1 : ECRITURE POETIQUE ET QUETE DU SENS : LES REGRETS

SEQUENCE 1 : ECRITURE POETIQUE ET QUETE DU SENS : LES REGRETS DE DU BELLAY Objet d’étude: LA POESIE Objectifs : - lire et comprendre le sens des poèmes les plus epésentatifs d’un eueil -s’inte oge su l’exp ession de la nostalgie, du désenchantement et de l’indignation dans la poésie humaniste

Objet d'Ġtude : LA POESIE

Objectifs : - lire et comprendre le sens des poğmes les plus reprĠsentatifs d'un recueil - s'interroger sur l'eǆpression de la nostalgie, du désenchantement et de l'indignation dans la poésie humaniste - étudier une forme fixe (le sonnet) et ses principales caractéristiques esthétiques et formelles Durée de la séquence : environ 19 heures (en comptant les évaluations en classe)

Lecture cursive : Différents poèmes de la Pléiade et de la poésie baroque ͗ rĠalisation d'une

anthologie poétique.

Problématique de séquence ͗ montrer comment s'eǆpriment les diffĠrentes Ġmotions de Joachim

Du Bellay dans son recueil poétique.

2 SEANCE N°1 : QUI ETAIT JOACHIM DU BELLAY (1 heure) ? Objectifs : - comment effectuer une recherche documentaire efficace ? - bien comprendre les conditions de la rédaction du recueil

¾ Prolongement : mémorisation de la fiche-auteur réalisée et de la sĠance 1 en ǀue d'une

interrogation orale. Lecture d'un document complĠmentaire sur le conteǆte de la rĠdaction des Regrets. (Histoire littéraire, Brunel) SEANCE N° 2 : LECTURE ANALYTIQUE N°1 : LE PROJET DE DU BELLAY DANS LES REGRETS (2 h)

Objectif : - faciliter la lecture des sonnets du recueil Les Regrets en percevant le projet de l'auteur

Texte d'Ġtude :

Je ne veux point fouiller au sein de la nature,

Je ne ǀeuǆ point chercher l'esprit de l'uniǀers,

Je ne veux point sonder les abîmes couverts,

Ni dessiner du ciel la belle architecture.

Je ne peins mes tableaux de si riche peinture,

Et si hauts arguments ne recherche à mes vers :

Mais suivant de ce lieu les accidents divers,

Soit de bien, soit de mal, j'Ġcris ă l'aǀenture.

Je me ris avec eux, je leur dis mon secret,

Aussi ne veux-je tant les peigner et friser,

Et de plus braves noms ne les veux déguiser

Que de papiers journaux ou bien de commentaires.

¾ Prolongement : rechercher dans le classeur de 2nde les séances consacrées à la

méthodologie du commentaire littéraire. Se référer également au manuel. Relire les

conseils proposĠs, les deǀoirs rĠdigĠs l'an passĠ.

¾ Mémoriser la lecture analytique n°1 (relecture du cours pendant dix minutes à haute voix).

SEANCE N° 3 : DE LA LECTURE ANALYTIQUE AU COMMENTAIRE LITTERAIRE (2 heures) 3 Objectifs : - revoir la méthodologie du commentaire littéraire - Préparer le devoir n°1 (évaluation en classe, une heure) ¾ Mise en commun des conseils méthodologiques et des pratiques du commentaire en 2nde

RĠdaction d'un paragraphe.

I. Le projet de l'auteur dĠǀoilĠ

DEVOIR N°1 : RĠdaction en classe, en une heure, de l'une des deuǆ parties. SEANCE N° 4 : LA DESILLUSION DANS LES REGRETS (1 heure)

Objectifs : - analyser l'eǆpression des Ġmotions et des sentiments du poğte dĠcouǀrant la ǀille de

Rome Lecture cursive de 3 poèmes des Regrets : XXVI, XXXII, XXXIX

¾ Travail à rendre en fin de la séquence : réaliser une anthologie (tapée ou manuscrite)

regroupant dix à quinze poèmes du XVIème siècle. Chaque poème sera illustré par un

tableau de la Renaissance. L'anthologie comportera : une première de couverture et un

titre, un sommaire, un sonnet personnel rédigé à la manière des poètes du XVIème siècle

sur le thğme de ǀotre choiǆ. Vous serez capable de prĠsenter ă l'oral ǀos choiǆ et ǀotre

démarche. ¾ Pour la séance n°6 ͗ effectuer une courte recherche sur les personnages d'Ulysse et de

Jason.

SEANCE N° 6 : LECTURE ANALYTIQUE N°2 : " HEUREUX QUI COMME ULYSSE » (2 HEURES)

Texte d'Ġtude :

Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage,

Ou comme cestuy-là qui conquit la toison,

Et puis est retourné, plein d'usage et raison,

Vivre entre ses parents le reste de son âge !

Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village

Fumer la cheminée, et en quelle saison

Reverrai-je le clos de ma pauvre maison,

Qui m'est une province, et beaucoup davantage ?

4 Plus me plaît le séjour qu'ont bâti mes aïeux,

Que des palais Romains le front audacieux,

Plus que le marbre dur me plaît l'ardoise fine :

Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin,

Plus mon petit Liré, que le mont Palatin,

Et plus que l'air marin la douceur angevine.

Prolongement ͗ histoire des arts ͬ dĠcouǀerte de reprĠsentations d'Ulysse et Jason sur les ǀases

Vase grec du IIIème siècle avant Jésus-Christ 5

Jason apporte à Pélias la toison d'or, représentation figurant sur un vase grec du IV° siècle avant

Jésus Christ, musée du Louvre, Paris.

Diffusion de la chanson de RIDAN, rĠĠcriture d' " Heureux qui comme Ulysse » 6 SEANCE N° 7 : CORRECTION DU COMMENTAIRE LITTERAIRE REDIGE EN CLASSE (1 heure) Objectifs : - retour sur la méthodologie du commentaire littéraire - travail sur la langue ͗ l'insertion des citations au sein du paragraphe de commentaire et les mots de liaison Préparation pour la séance n°8 : lecture des sonnets LXII, LXIII, LXXVII, LXXIX SEANCE N° 8 : LECTURE CURSIVE : LA SATIRE SOCIALE DANS LES REGRETS (2 heures) - entraînement à la rédaction de la question sur corpus (écriture en classe) Textes : Les Regrets, sonnets LXII, LXIII, LXXVII, LXXIX

Texte 1 :

LXII Chatouille à son ami, sans épargner personne, Et faisant rire ceux que même il époinçonne,

Si donc quelque subtil en mes vers aperçoit

Que je morde en riant, pourtant nul ne me donne

La satire, Dilliers, est un public exemple,

Où, comme en un miroir, l'homme sage contemple

Tout ce qui est en lui ou de laid ou de beau.

Nul ne me lise donc, ou qui me voudra lire

Ne se fąche s'il ǀoit, par maniğre de rire,

Quelque chose du sien portrait en ce tableau

Texte 2 :

LXIII

Quel est celui qui veut faire croire de soi

Du côté des plus forts soudainement se range,

Et du coté de ceux qui ont le mieux de quoi ?

7 Et bien loin de la cour: quel homme est-ce, Lestrange ? Lestrange, entre nous deux, je te pry, dis-le-moi.

Dis-moi, quel est celui qui si bien se déguise

Yu'il semble homme de guerre entre les gens d'glise, Et entre gens de guerre aux prêtres est pareil ? Je ne sais pas son nom : mais quiconque il puisse être Il n'est fidğle ami, ni mignon de son maŠtre,

Ni vaillant chevalier, ni homme de conseil.

Texte 3 :

LXXVII

Je ne découvre ici les mystères sacrés

Des saints prêtres romains, je ne veux rien écrire

Que la vierge honteuse ait vergogne de lire,

Je veux toucher sans plus aux vices moins secrets.

Mais tu diras que mal je nomme ces Regrets,

Et je dis que la mer ne bruit toujours son ire,

Et que toujours Phoebus ne sagette les Grecs.

Si tu rencontres donc ici quelque risée,

Ne baptise pourtant de plainte déguisée

Les vers que je soupire au bord ausonien.

La plainte que je fais, Dilliers, est véritable :

Car je ris, comme on dit, d'un ris sardonien.

Texte 4 : LXXIX Je n'Ġcris point d'amour, n'Ġtant point amoureuǆ, Je n'Ġcris de beautĠ, n'ayant belle maŠtresse, Je n'Ġcris de douceur, n'éprouvant que rudesse, Je n'Ġcris de plaisir, me trouǀant douloureuǆ : Je n'Ġcris de bonheur, me trouǀant malheureuǆ Je n'Ġcris de faǀeur, ne ǀoyant ma princesse, Je n'Ġcris de trĠsors, n'ayant point de richesse, Je n'Ġcris de santĠ, me sentant langoureuǆ : Je n'Ġcris de la cour, Ġtant loin de mon prince, Je n'Ġcris de la France, en Ġtrange proǀince, 8 Je n'Ġcris de l'honneur, n'en ǀoyant point ici : Je n'Ġcris de ǀertu, n'en trouǀant point aussi, Question : Comment la parole poétique se met-elle au service de la satire sociale dans ces trois poèmes ?

Rédaction en classe de la réponse à la question. н rĠfleǆion collectiǀe autour d'un sujet de

dissertation sur la poésie : " LA POESIE N'A-T-ELLE POUR BUT YUE L'EyPRESSION DES

SENTIMENTS ? » Recherche en classe du plan détaillé. Devoir facultatif à la maison. Rédaction de

l'introduction, une partie et la conclusion de la dissertation.

SEANCE N° 9 : LECTURE ANALYTIQUE N°3 : " France, mère des arts des armes et des lois »(1

heure 30) Objectif : - aborder la veine élégiaque des Regrets

France, mère des arts, des armes et des lois,

Tu m'as nourri longtemps du lait de ta mamelle :

Ores, comme un agneau qui sa nourrice appelle,

Je remplis de ton nom les antres et les bois.

Si tu m'as pour enfant avoué quelquefois,

Que ne me réponds-tu maintenant, ô cruelle ? France, France, réponds à ma triste querelle. Mais nul, sinon Écho, ne répond à ma voix.

Entre les loups cruels j'erre parmi la plaine,

Je sens venir l'hiver, de qui la froide haleine

D'une tremblante horreur fait hérisser ma peau.

Las, tes autres agneaux n'ont faute de pâture,

Ils ne craignent le loup, le vent ni la froidure :

Si ne suis-je pourtant le pire du troupeau.

Préparation pour la séance n°9 : lecture des extraits de Défense et illustration de la langue

française de Du Bellay. 9

SEANCE N° 10 : LECTURE CURSIVE : Défense et illustration de la langue française : un projet

humaniste ? (1 heure) Objectif : - montrer l'ancrage de la pensĠe de Du Bellay dans le mouǀement humaniste.

¾ Lecture de deux extraits de Défense et illustration de la langue française. Résumé de la

pensĠe de l'auteur dans le cours. ¾ Confrontation avec quelques textes du recueil : les préceptes évoqués par Du Bellay se retrouvent-ils dans les textes composant les Regrets ? SEANCE N° 11 : PRESENTATION DE L'ANTHOLOGIE POETIYUE (1 heure)

- être capable de justifier ă l'Ġcrit le choiǆ de poğmes (préparation écriture

d'inǀention)

¾ Lecture expressive de quelques poèmes représentatifs de la Pléiade, de la poésie du

XVIème siècle

¾ Faire circuler les anthologies poétiques

montrerez que les poètes du XVIème peuvent toucher des lecteurs contemporains. Préparation de la séance n°12 : apprendre les lectures analytiques n°2 et n°3 ; noter SEANCE N° 12 : LECTURE ANALYTIQUE N°4 : " Las, où est maintenant ce mépris de fortune ? » (1 heure 30) Objectif : - montrer comment s'eǆpriment les doutes du poğte Las, où est maintenant ce mépris de Fortune ?

Cet honnġte dĠsir de l'immortalitĠ,

Et cette honnête flamme au peuple non commune ? Dessus le ǀert tapis d'un riǀage ĠcartĠ

Je les menais danser aux rayons de la Lune ?

Maintenant la Fortune est maîtresse de moi,

De la postĠritĠ je n'ai plus de souci,

Cette diǀine ardeur, je ne l'ai plus aussi,

Et les Muses de moi, comme Ġtranges, s'enfuient.

SEANCE N° 13 : SYNTHESE (1 heure)

Objectifs : - retour sur la problématique de séquence séquence) - prĠparation de l'Ġǀaluation finale Prolongements : - compléter le sommaire de séquence SEANCE N° 14 : EVALUATION EN CLASSE (2 heures) : RĠdaction partielle d'un commentaire littĠraire.

Texte : Sonnet XII DU BELLAY, LES REGRETS

Vu le soin ménager dont travaillé je suis,

Et vu tant de regrets desquels je me lamente,

his souvent comment chanter je puis.

Je ne chante, Magny, je pleure mes ennuis,

Ou, pour le dire mieux, en pleurant je les chante, Voilà pourquoi, Magny, je chante jours et nuits. er en faisant son ouvrage,

[PDF] SEQUENCE 1 : ECRITURE POETIQUE ET QUETE DU SENS : LES REGRETS

Objet d'Ġtude : LA POESIE

Du Bellay dans son recueil poétique.

Texte d'Ġtude :

Je ne veux point fouiller au sein de la nature,

Je ne veux point sonder les abîmes couverts,

Ni dessiner du ciel la belle architecture.

Je ne peins mes tableaux de si riche peinture,

Mais suivant de ce lieu les accidents divers,

Je me ris avec eux, je leur dis mon secret,

Aussi ne veux-je tant les peigner et friser,

Et de plus braves noms ne les veux déguiser

Que de papiers journaux ou bien de commentaires.

RĠdaction d'un paragraphe.

I. Le projet de l'auteur dĠǀoilĠ

Jason.

Texte d'Ġtude :

Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage,

Ou comme cestuy-là qui conquit la toison,

Et puis est retourné, plein d'usage et raison,

Vivre entre ses parents le reste de son âge !

Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village

Fumer la cheminée, et en quelle saison

Reverrai-je le clos de ma pauvre maison,

Qui m'est une province, et beaucoup davantage ?

Que des palais Romains le front audacieux,

Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin,

Plus mon petit Liré, que le mont Palatin,

Et plus que l'air marin la douceur angevine.

Jésus Christ, musée du Louvre, Paris.

Texte 1 :

Si donc quelque subtil en mes vers aperçoit

Que je morde en riant, pourtant nul ne me donne

La satire, Dilliers, est un public exemple,

Où, comme en un miroir, l'homme sage contemple

Tout ce qui est en lui ou de laid ou de beau.

Nul ne me lise donc, ou qui me voudra lire

Quelque chose du sien portrait en ce tableau

Texte 2 :

Quel est celui qui veut faire croire de soi

Et du coté de ceux qui ont le mieux de quoi ?

Dis-moi, quel est celui qui si bien se déguise

Ni vaillant chevalier, ni homme de conseil.

Texte 3 :

LXXVII

Je ne découvre ici les mystères sacrés

Que la vierge honteuse ait vergogne de lire,

Mais tu diras que mal je nomme ces Regrets,

Et je dis que la mer ne bruit toujours son ire,

Et que toujours Phoebus ne sagette les Grecs.

Si tu rencontres donc ici quelque risée,

Ne baptise pourtant de plainte déguisée

Les vers que je soupire au bord ausonien.

Car je ris, comme on dit, d'un ris sardonien.

France, mère des arts, des armes et des lois,

Tu m'as nourri longtemps du lait de ta mamelle :

Ores, comme un agneau qui sa nourrice appelle,

Je remplis de ton nom les antres et les bois.

Si tu m'as pour enfant avoué quelquefois,

Entre les loups cruels j'erre parmi la plaine,

Je sens venir l'hiver, de qui la froide haleine

Las, tes autres agneaux n'ont faute de pâture,

Si ne suis-je pourtant le pire du troupeau.

XVIème siècle

¾ Faire circuler les anthologies poétiques

Cet honnġte dĠsir de l'immortalitĠ,

Je les menais danser aux rayons de la Lune ?

Maintenant la Fortune est maîtresse de moi,

De la postĠritĠ je n'ai plus de souci,

Cette diǀine ardeur, je ne l'ai plus aussi,

 SEANCE N° 13 : SYNTHESE (1 heure)

 Texte : Sonnet XII DU BELLAY, LES REGRETS

Vu le soin ménager dont travaillé je suis,

Et vu tant de regrets desquels je me lamente,

Je ne chante, Magny, je pleure mes ennuis,

Ainsi le laboureur faisant son labourage,

Ainsi le pèlerin regrettant sa maison,

Ainsi le marinier en tirant à la rame,

Ainsi le prisonnier maudissant sa prison.

SEANCE N° 13 : SYNTHESE (1 heure)

Texte : Sonnet XII DU BELLAY, LES REGRETS