Jean-Pierre Ja ré - VDCH
moins grande régularité – hébreu, anglais et serbo-croate (Frost & al , 1987) – a permis de constater que : - plus une orthographe est transparente, ou régulière, plus son apprentissage est rapide - mais que cette transparence n'affecte pas de la même façon la graphophonie et la phonographie : la première est toujours plus
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Sémiographie et opérations cognitives • L'acquisition d'une orthographe est donc contrainte par son degré de transparence – Plus une orthographe est transparente et plus son acquisition repose sur l'identification d'unités phonographiques et de leur assemblage (Seymour & al , 2003)
Jean-Pierre Proulx avec la collaboration de Jean-Pierre
Jean-Pierre P $ avec la collaboration de Jean-Pierre C , Le système édu-catif du Québec De la maternelle à l université , Montréal, Chenelière Éducation, 2009, 332 p Cet ouvrage a pour objectif de dresser le portrait du système éducatif du Québec à l intention des étudiants en sciences de l éducation Après avoir présenté
Tableau des vaisseaux appartenant aux habitants de La
Jean Duport (1/3) et Jean Lardeau (1/3) Saint-Martin-de-Ré Jean Raynier, de La Tremblade 1652-1654 côte du Poitou non armé 2 pêche au poisson vert Terre-Neuve Le vaisseau peut encore servir 10 à 12 ans Acheté vers 1654 SAINT-MARTIN (LE) 160-200 flûte Pierre Allaire et Michel Lévesque en Cie Mathurin Favoy, de La Tremblade 1649-1652
Commune de Cambron-Casteau
Joseph-Ghislain et Jean-Baptiste, fermier, Cambron-Casteau Ca rlie 1,83,00 156,46 T er Joseph-Ghislain, propriétaire, Cambron-Casteau Ca rlie 6,05,20 465,75 Te res Louis; Cambier, Pierre-François, fermier, Tourpes (usufruitier) Ca rlie 23,38,40 2031,93 150,00 Maison, jardins, vergers, terr es , p ré in è Louis-Henri, rentier, Cambron
Nos ancêtres Pierre Grondin et Marie Fournier
Grondines dès 1696 et ils sont déjà mariés À cette époque, Pierre a plus ou moins 46 ans et Grondin et Grondines On sait que nos ancêtres Pierre Grondin et Marie Fournier s'établirent à Grondines Au bénéfice de nos lecteurs, cette paroisse est située sur la Rive-Nord du Saint-Laurent, dans le comté de Portneuf et elle n’a
i et dinconvénients Parmi ces dispositifs deux techniques
Degiorgi François*, Guillard Jean**, Grandmottet Jean Pierre*** et Gerdeaux Daniel** * Centre d'Etude des Eaux Continentales, Institut des Sciences et Techniques de Environne-
Le Modèle Cosmologique Janus - Jean-Pierre Petit
visages au lieu d’un mais, et je ne l’ai découvert que très récemment dans Wikipedia, celui-ci « regarde à la fois vers l’avenir et vers le passé » Ci-après la couverture du livre (édition Anthropos, disparues) où ont été publiés tous les travaux de Sakharov, en français, en 1984
La littératie médiatique multimodale
Richard, René St-Pierre, Christian Vandendorpe, Louis-Paul Willis Jean-François Boutin est professeur de didactique (écriture, lecture, littérature), d’orthopéda-gogie (lecture, écriture) et de méthode de recherche en éducation à l’Université du Québec à Rimouski (campus de Lévis) 3470D-Couvert indd 1-3 12-06-12 15:36
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Épine 0,5825 in / 14,8 mm / 270 p. / 120 M
ISBN 978-2-7605-3470-4
La littératie
médiatique multimodaleDe nouvelles approches
en lecture-écriture à l'école et hors de l'écoleSous la direction de Monique Lebrun,
Nathalie Lacelle
et Jean-François BoutinL'univers de l'écrit s'est radicalement métamorphosé avec l'avènement
du numérique, les modes sémantiques (texte, image, son) et les supports tech nologiques étant toujours plus diversifiés. La littératie médiatique, complé mentaire de la littératie classique, peine toutefois à investir l'école. Elle fraie sa voie difficilement mais patiemment entre le cours de français, l'initiation à la recherche documentaire et le cours d'histoire ou d'éducation civique. Afin de soutenir les élèves dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture multi modale, les enseignants devraient être en mesure de proposer des activités didactiques intégrant, par exemple, les blogues ou les réseaux sociaux, les bandes dessinées, les productions vidéo, les romans-photos et les jeux vidéo serious games ). Cependant, on manque d'assises théoriques et empiriques sur lesquelles fonder ces changements sur le plan pédagogique. Aussi, ce collectif se consacre à définir les trois compétences fondamen tales de la littératie médiatique multimodale, soit la compétence information nelle, visant les capacités à utiliser des stratégies de recherche efficaces et à analyser, organiser et critiquer les sources d'information sur le Web ; la compé- tence technologique, centrée sur l'appropriation du fonctionnement et des usages des outils technologiques ; et la compétence multimodale, touchant la capacité à lire et à communiquer en combinant efficacement l'écrit, l'image et l'audio sur des supports médiatiques variés. Il offre aux chercheurs et aux enseignants l'occasion de réactualiser leur conception et leur démarche pédagogiques en les amenant à réfléchir aux compétences en littératie que commande le nouvel environnement médiatique des jeunes.