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MENAPLN
0 des Langues Nationales
Direction de la Recherche en Éducation
Burkina Faso
Unité Progrès Justice
Système métrique CM1
Edition : 2020
MENAPLN
1 Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologies
Discipline : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures de longueur
Titre / intitulé : les multiples et les sous multiples du mètre es : : - citer les multiples et les sous multiples du mètre ; - placer des nombres dans le tableau des unités des mesures de longueur. Matériel individuel : ardoise, brouillon, stylo, règle NB : prévoir du matériel spécifique pour les ESH/EDA Matériel Collectif : tableau, craie, ardoise géante Document : curricula mathématiques sciences et technologies
Durée : 60 min
Méthode/Technique utilisée : travaux de groupe, tutorat Système métrique CM1 : fiche pédagogique N°1 (entièrement préparée)
MENAPLN
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DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE (E) ACTIVITÉS DES APPRENANTS (ES) OBSERVATION
PHASE DE PRÉSENTATION
Calcul mental (PLM) : 7 min
-Démonstration
130 + 11 = (130 + 10) +1 = 141
159 + 21 = (159 + 20) + 1 = 180
Exercices
Julie a 583 goyaves mûres et 11
goyaves vertes. Combien de goyaves a-t-elle en tout ?
Le directeur a distribué 785 livres de
lecture et 21 de mathématiques.
Combien de livres a-t-il distribués en
tout ? - les apprenants observent et tirent la règle.
Pour ajouter à un nombre de 3 chiffres, un
nombre de 2 chiffres, terminé par 1 on ajoute la dizaine puis on ajoute 1.
594 goyaves
806 livres
-un apprenant corrige au tableau -les apprenants qui ont trouvé la bonne réponse montrent leur production. trouvé corrigent et montrent la correction.
Rappel/prérequis : 5
min principale de mesure de longueur ? -la distance entre deux villes est exprimée avec quelle unité ? -invite un apprenant à corriger au tableau -contrôle les ardoises de ceux qui ont trouvé et invite les autres à corriger et
à montrer leur production
-les apprenants écrivent les réponses sur leurs ardoises. le mètre en kilomètres -un apprenant corrige au tableau -les apprenants qui ont trouvé la bonne réponse montrent leur production. trouvé corrigent et montrent la correction
Motivation: 2 min
Communique les objectifs de la leçon
et invite les apprenants à dire ce qui -écoutent attentivement ; -échangent entre eux et disent ce qui est
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PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la situation
: 3 min
Alain veut tracer une droite dans son
cahier. Il utilise la règle mais ne connaît pas le nom des unités. Son père lui demande de mesurer la longueur de la cour. Il utilise la chaîne nnaît pas non plus la longueur de la chaîne. Aide-le
à trouver le nom de ces unités.
- écoutent ; - émettent des hypothèses.
La droite peut se mesurer en cm ; mm ;
dam ; hm
La cour peut se mesurer en km, hm et en
m.
Analyse/Échanges/production :
27 min
Consigne 1 (8 min) :
Observe les unités de mesure de
longueur, relève celles qui sont plus grandes que le mètre et dis comment on les appelle. Présente tes résultats au groupe, échangez et faites la synthèse.
Consigne 2 (8 min) :
Observe les unités de mesure de
longueur puis relève celles qui sont plus petites que le mètre ; nomme- les. Présente tes résultats au groupe, échangez et faites la synthèse
Consigne 3 (9 min) :
Trace le tableau des unités de
mesure de longueur. Place les nombres de ton choix dans ce
Exécutent la consigne
Exécutent la consigne.
MENAPLN
4 tableau. Présente tes résultats,
échangez et faites la synthèse.
Vérification des hypothèses (2
min) : -comparons ce que vous aviez dit à
Exécutent la consigne
Comparent leurs
appris. Synthèse /application : (5 min) - Synthèse : -nous retenir de ce que au tableau.
Formulent la synthèse
Les multiples du mètre sont des unités plus
grandes que le mètre : ce ont et le dam.
Les sous-multiples du mètre sont des
unités plus petites que le mètre : ce sont le dm, le cm et le mm.
Le tableau des unités de mesure de
longueur. km hm dam m dm cm mm
Lisent la synthèse élaborée.
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5
ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation des
acquis : 11 min
1. Écris les nombres suivants dans le
tableau : 52 hm ;8 km ; 612 dm ; 478 dam ; 3 492 cm ; 58 179 mm -invite un apprenant à corriger au tableau. -contrôle les ardoises de ceux qui ont trouvé et invite les autres à corriger et à montrer leur correction. -traitent les exercices. km hm dam m dm cm mm 5 2 8 6 1 2 4 7 8
3 4 9 2
5 8 1 7 9
-un apprenant corrige au tableau -les apprenants qui ont trouvé la bonne réponse montrent leur production. trouvé identifient leurs erreurs, corrigent et montrent leur correction.
Défis additionnels :
Place les nombres suivants dans le
tableau : 25m ; 473,57m. - vérifie et fait corriger ;
Remédiation :
Identifie les erreurs des apprenants
pour proposer des activités de remédiation.
Décision à prendre :
et invite les apprenants à se prononcer sur la décision à prendre
De la prestation de
-traitent les défis additionnels -se prononcent sur la décision à prendre
MENAPLN
6
NB : Dans el
adéquat. -ce que vous avez compris de la leçon - pas compris ?
Étape 2 : Activités de
prolongement
À la maison trace le tableau des
unités de mesure de longueur et place 20 nombres. activité. -exécutent les consignes et rendent compte
à la classe.
MENAPLN
7 Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologies
Discipline : mathématique
Matière : système métrique
Thème : les mesures de longueur
Titre / intitulé : Conversion des unités de mesure de longueur - convertir une unité de mesure de longueur en une autre unité, plus petite ou plus grande ; - dresser le tableau de conversion des unités de mesure de longueur. Matériel individuel : ardoise, brouillon, stylo, règle NB : Prévoir du matériel spécifique pour les ESH/EDA Matériel Collectif : tableau, craie, ardoise géante Documents : livre de mathématiques CM1 et CM2 page 7- 8.
Durée : 60 min
Méthode/Technique utilisée : travaux de groupe, tutorat Système métrique CM1 : fiche pédagogique N°2 (Contenus notionnels)
MENAPLN
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DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE D ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la
situation min) La piste de course de vitesse mesure 60 m. Chantal
Propose-lui quelques unités.
Répondent aux questions
600 dm ; 6000 cm ; 6 dam
Analyse/échange/
productions (25 min)
Consigne 1
Observe le mètre ; écris le nombre de décimètres, de centimètres. fais de même pour le double-décimètre par rapport ou centimètre.
Échangez en groupe et faites la synthèse.
Réponses attendues
Dans le mètre, il y a 10 décimètres,
ou 100 centimètres.
Dans le double-décimètre, il y a 20
centimètres.
Consigne 2
Dresse le tableau de conversion des unités de
mesures de longueur ; présente ton résultat au groupe ; échangez et faites une synthèse.
Consigne 3
10 m en cm
4200 dm en dam
8 km en m.
km hm dam m dm cm mm
1 0 0 0
4 2 0 0
8 0 0 0
10m = 1000cm
42dm = 42 dam
8 km = 8000m
Synthèse/application (5
min) Vérification des hypothèses : comparons ce que
Comparent leurs hypothèses à ce
Synthèse :
-nous retenir de ce que nous venons
Porter la synthèse au tableau.
Formulent la synthèse
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9
Étape 1 : évaluation des
acquis (12 min)
Exercice 1
- Écris les longueurs suivantes dans le tableau :
52 hm ; 7km ; 112dm ; 784 dam ; 29431 mm ;
784 dam ; 29431mm
quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32
Système métrique CE1 Fiches d’aide à la préparation