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Page UNIVERSITÉ PARIS VINCENNES SAINT DENIS UFR SEPF de Méthodologie d 'Expression Écrite et Orale (MEEO) dispensés au sein Il se peut que certains enseignements ne soient pas dispensés pendant l 'année en cours
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1 MÉTHODOLOGIE POUR LA RÉDACTION D'UN DOCUMENT DE RECHERCHE EN SCIENCES DU LANGAGE (MASTER, DOCTORAT) U. PARIS 13 NORD - MARIE-ANNE PAVEAU MARS 2012 1. Spécificité de la recherche en sciences humaines - trois impératifs, trois C : la recherche est Circonscrite, Complète et Cumulative 1.1. CIRCONSCRITE. Le sujet, le corpus, l'objet et les observables. - Exemples: a. Un mémoire sur le purisme linguistique contemporain - le corpus : cinq ouvrages entre 1970 et 2000 (Daninos, Beauvais, Huyghes, Merle et Druon) - le sujet : les formes actuelles du purisme linguistique (implique une définition fouillée du purisme) - l'objet : le discours tenu sur les normes, les évaluations, les condamnations, la conservation, etc. dans les ouvrages (donc tout ce qui ressortit à ce discours est systématiquement relevé) - Les observables : le s formes linguistiques axiologiques (jugement s de valeurs) et déontiques (prescriptions, interdictions), ie, les lex èmes subjectifs, les expressions émotionne lles, les fo rmes impératives (emplois de falloir et devoir, impératif, suffixes type -ible ou -able, etc.) b. Une thèse sur les traductions italiennes de La curée (récit d'une discussion dans une école doctorale italienne) - le sujet de la doctorante en littérature et traductologie: les traductions italiennes de La curée - choix des traductions : seulement XIXe (2) ou toutes (9) - pas la même approche - si XIXe : approche synchronique - si XIX et XXe : approche historique - donc comment définir l'objet avec ce type de corpus ? - propositions : -> ne prendre que les 2 XIXe = alors l'objet sera la traduction contemporaine -> garder les 9 et ne travailler que sur un ou deux chapi tres = l' objet sera l'évolution his torique des traductions 1.2. COMPLÈTE. La question de l'exhaustivité - par rapport au sujet et à l'objet choisi, d'où choix d'un sujet aux frontières nettes et plutôt restreint (élargissement peut être fait dans une thèse le cas échéant) => discuter avec étudiants sujets trop larges ou trop étroits - par rapport au corpus ou sources => voir avec les étudiants ce qu'ils ont ou comptent choisir comme corpus - par rapport à la discipline choisie et à la sous-discipline ou méthode choisie (littérature -> sociologie de la littérature) => voir exemples avec étudiants - par rapport à la bibliographie existante => choisir un sujet qui permette cette exhaustivité d'où pas trop large ni trop étroit, et essayer de balayer ce qui existe, au moins les ouvrages et les articles des grandes revues - exhaustivité ! encyclopédisme, dictionnaire, énumération, etc. mais articulation entre sujet-corpus et possibilités de les décrire de manière rigoureuse et complète 1.3. CUMULATIVE. La mise à jour des références - Cumulative = qui prend en compte les recherches antérieures, les théories antérieures - risque : répéter et réinventer inutilement des savoirs déjà existants - quelques mots sur la notion de paradigme et de révolution scientifique (Kuhn) - références classiques : pas de limite dans les dates, d'Aristote à 2006 - références récentes : années 2000 - époque d'internet : plus possible de ne pas être à jour, au moins partiellement - vérification de " bricolage » : il faut que dans la bibliographie il y ait des références dans les trois ans précédents, si elles n'y sont pas, il faut les trouver car elles existent... (sauf sujet parfaitement inédit mais...)
2 2. Définition et précision du sujet 2.1. Premières recherches : définir des notions et des mots clés - Pour préciser un sujet de recherche, il faut le situer d'abord dans son contexte général : le domaine disciplinaire, les thèmes concernés, les corpus choisis. Les premiers outils de recherche s ont les dictionnaires et encyclopédies disciplinaires (voir bibliographie linguistique début du cours), et les ouvrages de référence dont la consultation constitue le point de départ de la recherche. Cette première recherche d'informations et de définitions permet de clarifier les notions impliquées par le sujet (termes utilisés, domaines concernés, notions associées...). Elle va aussi faire apparaître des éléments de recherche qui en seront des mots-clés. Les informations doivent être classées en fonction de leur importance et de leur relation avec le sujet. - Ces premières informations doivent être approfondies par des lectures critiques, grâce aux outils (articles, études...) signalés souvent en bibliographie des encyclopédie s et ouvrages de référence consultées. Sélectionnez parmi eux les ouvrages qui vous seront le plus utiles. Cette première phase de recherche permet d'entrevoir des pistes de réflexion sur le sujet, des liens, des causes, et suscite des interrogations. Elle permet de cerner le sujet, d'en dégager les points forts et les aspects secondaires, et permet d'établir une première hiérarchie dans les aspects du sujet. - Si vous consultez un ouvrage assez général pour y trouver de l'information sur un sujet bien précis, vous n'êtes pas obligé de le lire intégralement. Utilisez la table des matières et l'index pour repérer les pages qui vous intéressent. 2.2. Problématique - Formulez la/les questions qui vous semblent se poser à partir de l'ensemble des données : c'est votre problématique. Elle vous permet de pos er une/des hypothèse(s) et de dessiner l es étapes de la démonstration. Le sujet choisi ou proposé contient parfois cette problématique. Dans tous les cas vous devez déterminer vous-même votre point de vue et le défendre jusqu'à la conclusion. - Approfondissez vos informations en fonction de vos hypothèses de départ, pour les vérifier et les justifier. Vous aurez besoin de vous rendre en bibliothèque pour faire des recherches bibliographiques et consulter des documents. 2.3. Constitution de la bibliographie À pa rtir des pistes déga gées et des différents aspects d e sa problématique, l'étud iant cons titue une bibliographie qui sera modifiée, enrichie tout au long du travail. La recherche doit se faire à partir du thème et des éléments du corpus, mais aussi des différentes notions contenues dans le sujet ou impliquées par le sujet. Il faut travailler dès le début en saisissant toutes les informations sur ordinateur (gain de temps), et en notant les références complètes de chaque ouvrage ou article. La bibliographie qui figure dans le travail à rendre sera saisie au fur et à mesure de l'avancée du travail. 3. Construction du mémoire ou de la thèse 3.1. Architecture - page de titre (cartonnée, de préférence recouverte d'un film plastique), à reproduire à l'intérieur du volume après une page blanche - Sommaire - introduction - partie 1 : présentation de la problématique et du corpus, théories, points de vue but du travail, etc. - dans les parties : présenter le travail par chapitres et les numéroter de manière suivie à travers les différentes parties - partie 2 : analyses - partie 3 : résultats, interprétation - bibliographie - annexes VOIR ANNEXE PRÉSENTATION DE PARTIE/CHAPITRE
3 3.2. Titres et sous-titres Il est i mportant d 'accorder une grande atten tion aux titres et sous-titres : ils doive nt e n effet rendre un compte exact et précis du contenu de la partie. On tentera d'uniformiser, dans la mesure du possible, la syntaxe des titres : un groupe nominal de préférence (type [N de N] ou [Nadj] ou [Nadj de Nadj], etc.) 3.3. Notes de bas de page - Utiliser la fonction automatique de word ou autre - Les notes de bas de page servent à préciser ou ajouter des informations non primordiales - Elles sont signa lées dans le t exte par un appel de note (en chiffre arabe) qui suit immédiatement l'expression à préciser ou à éclairer ; ce chiffre est repris au bas de la page. - Il est souhaitable que la numérotation des notes soit continue sur l'ensemble du travail. Les notes sont présentées en interligne simple, en caractères plus petits que le corps de l'étude. 3.4. Citations - Les citations courtes (maximum 2,5 à 3 lignes), sont intégrées au texte entre guillemets. - Les citations longues doivent être présentées dans un paragraphe spécifique, décalé par rapport au corps de l'étude, sans guillemets, dans une taille de caractère inférieure au texte. - Les citations en langue étrangère doivent être traduites en français. - Elles ne doivent pas être altérées en quoi que ce soit, pas même pour être raccordées à la phrase qui précède. Toute suppression, même d'un mot ou d'un article, faite dans le corps d'une citation, doit être signalée par des points entre crochets : [...]. Tout mot ou membre de phrase ajouté à une citation à titre de commentaire ou pour respecter la coh érence synt axique du text e doit être entre crochets, jamais e ntre parenthèses. Toute anomalie constatée dans un texte cité doit être signalée par la mention [sic] placée juste après. VOIR PLUS BAS : L'INTÉGRATION DES CITATIONS 3.5. Système de référence aux ouvrages cités et mentionnés : utiliser le système international - branché sur la bibliographie en fin de travail (et donc pas de référence biblio en note) - provient des scientifiques, permet indexation relevé des citations plus facile, repérage plus facile dans les références citées - présentation de base : Amossy 1991 ou Amossy 1991 : 155 ou Amossy 1991, p. 155 Exemple + comme le souligne Amossy 1991 (p. 34) + " xxxxxxxxxxxxxxx » (Amossy 1991 : 155). - la numérotation avec a, b, c... pour des parutions de la même année 4. Règles de présentation générale 4.1. Présentation typographique du texte - Note technique importante : il faut utiliser l'ordinateur comme un traitement de texte, pas comme une machine à écrire : formater (styles, etc.). Pas de tabulations, pas de lignes de points. Ne pas " renvoyer le chariot ». C'est l'ordinateur qui le fait... Autrement on n'a aucune garantie à l'impression. " justifier le texte " choisir un caractère de bonne lisibilité (arial) d'une taille suffisante : 11 pour arial, 12 pour times - utiliser toujours la même police, la plus neutre, times, times new roman, arial, taille 12 pour le texte - le gras et le soulignement à éviter (sauf gras pour titraille) : le soulignement est plutôt une caractéristique de l'écriture manuscrite - le gras ne correspond à rien sur le plan de l'écriture : pour les mises en relief, le faire avec les mots " interligne simple ou 1,5 " marge de 2,5 cm à gauche et à droite, 1,5 cm minimum en haut, 2 cm minimum en bas. - La paginat ion doit commencer dès la page de tit re, être continue et englober annexes, illustrati ons, tableaux, graphiques...
4 - numérotation des parties, et sous-parties : décimale (comme le prés ent document) - s'arrêter à trois niveaux. Exemple : 1. Wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwww 1.1. Xxxxxxxxxxxxxxx 1.2. Xxxxxxxxxxxx 1.2.1. Zzzzzzz 1.2.2. Zzzzzz 4.2. La page de titre Elle doit mentionner : - le nom de l'établisse ment (" Université Paris13-Nord ») et celui de la composante (" U.F.R. Lettres, Sciences humaines et de la société ») - le nom de l'auteur - le titre du dossier - la discipline : linguistique française ou sciences du langage - le nom du directeur de recherches : Madame (la Professeure) Marie-Anne Paveau - l'année et le semestre 4.3. Le sommaire - Le som maire est la liste des titres de parties/sections/chapitres (divisions et subd ivisions avec leur numéro) accompagnés de leurs numéros de page. - Il est placé de préférence en début de document, après la page de titre. La liste des documents placés en annexe doit être donnée à la fin du sommaire. - Si le sommaire est placé en fin de travail, il devient une " table des matières » 4.4. Bibliographie 4.4.1. Modèle - Ouvrages - exemples en minuscules Achard-Bayle G., 2001, Grammaire des métamorphoses, Bruxelles, Duculot. Amossy R., 1991, Les idées reçues. Sémiologie du stéréotype, Paris, Nathan. Frei H., 1982 [1928], La Grammaire des fautes, Genève-Paris, Slatkine reprints. Goyet F. (éd.), 1990, Traités de poétique et de rhétorique de la Renaissance, Paris, Le Livre de poche classique. - Articles (mentionner les pages) - exemples avec nom en capitales ADAM J.-M., 1999, " Images de soi et schématisation de l'orateur : Pétain et de Gaulle en juin 1940 », dans Amossy R. (dir.), Images de soi dans le discours, Lausanne, Delachaux et Niestlé, 101-126. ARNOLD N., F. DOUGNAC et M. TOURNIER, 1995, " Chronique lexicale des évènements politiques », dans Histoire de la langue française 1914-1945, Paris, CNRS Éditions, 207-267. BENVENISTE E., 1966 [1958], " La subjectivité dans le langage », dans Problèmes de linguistique générale 1, Paris, Gallimard, 258-266. 4.4.2. Références électroniques - possible d'indiquer " Bibliographie et webographie » - préciser la date à laquelle vous avez vérifié les liens - un article : idem que pour papier + " en ligne sur www.trucmuche.fr, consulté le 23.08.2006 à 23 h 45) ou " consultable sur www.trucmuche.fr ») - toujours donner l'URL, ne pas donner Google comme on le voir fréquemment, ça n'a pas de sens puisqu'il s'agit d'un moteur de recherche - un site : donner le nom du site et la date de consultation VOIR ANNEXE TABLEAU DE L'APA 4.5. Typographie et orthographe VOIR LE GUIDE DE TYPOGRAPHIE CNRS EN DOC PDF EN ANNEXE
5 - passer le correcteur orthographique systématiquement sur tout votre texte 4.6. L'utilisation de l'italique, des guillemets et du gras - ital : les mots en mention (rappel sur usage et mention) et les titres d'ouvrages ou d'oeuvres ; les mots étrangers EXEMPLES Titres dans bibliographies ABECASSIS M., 2003. " Le français populaire : a valid concept ? », Marges linguistiques 6, p. 115-132, en ligne sur www.texto-revue.net. ACHARD P. et al. (dir), 1984, Histoire et linguistique, Actes de la table ronde " Langage et société », avril 1983, Paris, Éditions de la MSH. ACHARD-BAYLE G., 2005, " The "Literary Mind" and Change. Continuity and Diversity in Constructing Identities », Annual Review of Cognitive Linguistics 3, p. 42-55. ACHARD-BAYLE G., 2006, " Les sémantiques cognitives et la question de l'objectivisme », communication au colloque Rencontres de Sémantique et de Pragmatique 4, Orléans, juin (document de travail). Titres dans texte courant - PZ littérature. J'insiste ici sur l'enjeu réel. Comme dans les autres pièces " bourgeoises » de Molière (Tartuffe, Le Bourgeois Gentilhomme, Le Malade imaginaire), le véritable problème, c'est celui du pouvoir. - V. Descombes philosophie. Depuis le tournant linguistique, les philosophies du sens commun sont devenues des philosophies de la communication. Mots étrangers (langues vivantes et anciennes) - PZ. Mais l'application de réflexions féministes et des études de gender au dix-septième siècle montre que la situation est complexe. - VD. [...] lorsque le nouveau-né sort de l'enfance (infantia) en apprenant à parler sa langue maternelle, ou bien alors à l'occasion d'une enquête anthropologique [...] - G. Petit, linguistique. Toutefois, comme le démontrent les exemples précédents, si l'autonyme correspond à un identifiant-UL, toute UL ne semble pas a priori susceptible de se voir représentée dans le test. Mots en mention (vs usage) - Exemple-type : " Jean-Paul est venu » vs " Jean-Paul est un prénom composé ». - F. Cusin-Berche, linguistique. [...] ainsi sac gonflable retenu d'abord comme substitut de airbag, avant la diffusion de coussin gonflable (diffusion très limitée à certains textes publicitaires, où le terme français figure en note appelée par airbag) [...]. - GP. L'utilisation de dénomination permet de jouer à la fois sur le sens processuel de l'acte et résultatif de l'unité choisie. Italique d'insistance : à discuter - VD. On notera que le principe de charité nous fait poser un sens commun objectif (un ensemble de croyances que les gens partagent) et pas seulement un sens commun subjectif (une simple faculté de l'esprit). - M. de Certeau, histoire. [...] c'est une fragilité qui dépouille nos solidités et introduit dans nos forces nécessaires la faiblesse de croire... Titres dans bibliographies ABECASSIS M., 2003. " Le français populaire : a valid concept ? », Marges linguistiques 6, p. 115-132, en ligne sur www.texto-revue.net. ACHARD P. et al. (dir), 1984, Histoire et linguistique, Actes de la table ronde " Langage et société », avril 1983, Paris, Éditions de la MSH. ACHARD-BAYLE G., 2005, " The "Literary Mind" and Change. Continuity and Diversity in Constructing Identities », Annual Review of Cognitive Linguistics 3, p. 42-55. ACHARD-BAYLE G., 2006, " Les sémantiques cognitives et la question de l'objectivisme », communication au colloque Rencontres de Sémantique et de Pragmatique 4, Orléans, juin (document de travail). Titres dans texte courant - PZ littérature. J'insiste ici sur l'enjeu réel. Comme dans les autres pièces " bourgeoises » de Molière (Tartuffe, Le Bourgeois Gentilhomme, Le Malade imaginaire), le véritable problème, c'est celui du pouvoir. - V. Descombes philosophie. Depuis le tournant linguistique, les philosophies du sens commun sont devenues des philosophies de la communication. Mots étrangers (langues vivantes et anciennes) - PZ. Mais l'application de réflexions féministes et des études de gender au dix-septième siècle montre que la situation est complexe. - VD. [...] lorsque le nouveau-né sort de l'enfance (infantia) en apprenant à parler sa langue maternelle, ou bien alors à l'occasion d'une enquête anthropologique [...]
6 - G. Petit, linguistique. Toutefois, comme le démontrent les exemples précédents, si l'autonyme correspond à un identifiant-UL, toute UL ne semble pas a priori susceptible de se voir représentée dans le test. Mots en mention (vs usage) - Exemple-type : " Jean-Paul est venu » vs " Jean-Paul est un prénom composé ». - F. Cusin-Berche, linguistique. [...] ainsi sac gonflable retenu d'abord comme substitut de airbag, avant la diffusion de coussin gonflable (diffusion très limitée à certains textes publicitaires, où le terme français figure en note appelée par airbag) [...]. - GP. L'utilisation de dénomination permet de jouer à la fois sur le sens processuel de l'acte et résultatif de l'unité choisie. Italique d'insistance : à discuter - VD. On notera que le principe de charité nous fait poser un sens commun objectif (un ensemble de croyances que les gens partagent) et pas seulement un sens commun subjectif (une simple faculté de l'esprit). - M. de Certeau, histoire. [...] c'est une fragilité qui dépouille nos solidités et introduit dans nos forces nécessaires la faiblesse de croire... - guillemets : citations de paroles autres que la vôtre - éviter le guillemets de rejet sans identification du locuteur (en général pour faire passer des mots dont vous savez qu'ils ne sont pas pertinents ou un peu relâchés voire argotiques) - gras : uniquement pour les niveaux du plan - pas de soulignement dans le corps du texte, réserver aux URL 5. Questions d'écriture et de style 5.1. L'intégration des citations Soit la citation : Tout est dit et l'on vient trop tard, depuis sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent. (La Bruyère, Les Caractères, " Des ouvrages de l'esprit », 1) Intégration d'une citation dans un texte = intégration d'un discours 2 dans un discours 1 - Minimale : les deux points L'exigence d'originalité est de plus en plus en plus difficile à satisfaire : " Tout est dit et l'on vient trop tard, depuis sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent. » (La Bruyère, Les Caractères, " Des ouvrages de l'esprit », 1) ou Le premier article de son chapitre " Des ouvrages de l'esprit », exprime en effet un regret révélateur : " Tout est dit, et l'on vient trop tard depuis plus de sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent ». - Moyenne : les verbes de parole (dire, affirmer, déclarer, signaler, souligner, remarquer, etc.) Discours direct Ainsi, dans la première maxime de son chapitre " Des ouvrages de l'esprit », il affirme : " Tout est dit, et l'on vient trop tard, depuis sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent ». Discours indirect (avec coupures éventuelles signalées par [...]) Ainsi, dans la première maxime de son chapitre " Des ouvrages de l'esprit », il affirme que " tout est dit, et l'on vient trop tard, depuis sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent ». - Très explicite : des expressions spécifiques L'exigence d'originalité est de plus en plus en plus difficile à satisfaire. Comme le dit très bien La Bruyère, " Tout est dit et l'on vient trop tard, depuis sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent. » (" Des ouvrages de l'esprit », 1). ou La question de l'originalité est formulée dès le 17e siècle par La Bruyère dans une maxime célèbre : " Tout est dit et l'on vient trop tard, depuis sept mille ans qu'il y a des hommes, et qui pensent. » (" Des ouvrages de l'esprit », 1). 5.2. La neutralité de l'écriture
7 - question théorique et épistémologique du statut du chercheur par rapport à son objet, question de la subjectivité, à la fois comme élément dans la posture de recherche, mais aussi comme trace dans le discours - dépend des écoles, des sujets - d'une manière générale, tendre à l'objectivité du discours, ie à l'absence de marques énonciatives, de traces du sujet de l'énonciation - " effacement énonciatif » 5.2.1. À quelle personne parler ? - la question énonciative : à quelle personne parler, je, on, nous ? - règle d'ordre psycho-sociale et ayant trait à une forme de politesse : le nous de modestie, éviter JE qui passe pour immodeste et énonciativement agressif en France (Moi je) - je est cependant devenu la règle en recherche dans les publications en linguistique, en psychologie (par exemple Roussillon), en sciences cognitives, en philosophie, dans certains domaines de la sociologie et de l'anthropologie - pour les chercheurs confirmés plutôt, plus difficile dans une thèse mais l'usage est de plus en plus fréquent cependant - donc utilisation de JE ou posture énonciative non marquée => voir avec votre directeur de thèse - parler sans marque énonciative : troisième personne et passif, mais acrobaties stylistiques EXEMPLES - JE. Doctorant philosophie, article en ligne. En examinant la place très particulière du concept d'histoire dans son oeuvre, en tâchant d'expliciter ce que l'auteur lui-même appelle souvent le " paradoxe » de la connaissance historique, j'ai d'abord cherché à dégager quelques ambiguïtés de son approche de la discipline historienne. - NOUS. F. Pugnière, thèse linguistique. Nous avons utilisé les travaux sur l'énonciation théâtrale et télévisuelle - PASSIF. G. Cislaru, thèse linguistique. Cette partie est organisée en trois chapitres qui tentent de cerner trois dimensions - NOUS. A.-L. Gilet, psychologie. En revanche, et conformément à nos attentes, aucun effet d'amorçage n'est mis en évidence en humeur négative. - NOUS/ON. GC. On peut faire l'hypothèse que le nom de pays est cognitivement plus saillant que les noms de ville ou de régions. Nous avons pu observer, sur l'ensemble du corpus français... - réponse à la question dépend aussi du sujet de la thèse : si enquêtes, entretiens, etc., P1 ou 4 nécessaire dans l'explication du protocole 5.2.2. Les marqueurs lexicaux de subjectivité - éviter les marqueurs lexicaux de subjectivité, mots lexicalement pleins comme adjectifs, noms, adverbes et verbes : c'est une question passionnante, la question de l'éthique du discours est une question de la plus haute importance, le discours des journalistes est approximatif et mensonger, les spécialistes de la mémoire épisodique prétendent que, av ec un art consommé du portrait, l'extraordi naire système philos ophie, paradoxe, défaut, pamphlet - jugements de valeur, appréciations, remarques d'ordre moral, politique, esthétique, etc. : éviter, ou alors ce sont des objets - sur sujets " chauds » comme l'interculturel, les stigmatisations, etc. 5.3. Techniques argumentatives - présentation des hypothèses et des résultats - les étapes : marquer les étapes du travail, ne pas hésiter à pratiquer le " d'abord, ensuite, enfin » dans le corps du texte, faire des récapitulatifs et des conclusions partielles, faire des bilan, rappeler assez régulièrement où vous en êtes et ce que vous projetez d'étudier, ce que vous allez faire après - donc : pratique permanente de la récapitulation et de l'annonce, même si cela paraît un peu lourd parfois - procédés de modalisation : + usage de mots comme pouvoir, peut-être, éventuellement, proposer, apparaître, sembler + usage du conditionnel : il serait pertinent de, on pourrait faire l'hypothèse que + usage de modalisations subjectives : à notre sens, selon nous, sous réserve de résultats contraires EXEMPLES : PROCÉDURES DE MODALISATION 1. Il faut favoriser le développement de l'informatique à l'école car elle permet de faire progresser les élèves 2. Les médias élargissent l'univers des hommes donc il est nécessaire que l'État prenne des mesures en leur faveur 3. L'informatique est une technique puissante, qui fait bouger les structures, modifie les règles du jeu traditionnelles, bouscule les habitudes 4. " Les médias ouvrent un nombre crois sant de portes s ur l e monde et élargi ssent considérablement la vision de l'univers des êtres humains de notre temps " (Denis Huisman, La grande aventure de la communication, 1988) 5. Les magazines féminins proposent une image de la femme stéréotypée et inaccessible. Alors, à moins que ces représentations n'évoluent, il ne faut pas les considérer comme des références.
8 Exemple 1 page de première partie PREMIÈRE PARTIE CADRAGE DE LA RECHERCHE : LA NOTION D'ÉTHIQUE EN LINGUISTIQUE
9 Exemple 2 page de première partie PREMIÈRE PARTIE CADRAGE DE LA RECHERCHE : LA NOTION D'ÉTHIQUE EN LINGUISTIQUE
10 Exemple page de premier chapitre et présentation des différents niveaux Chapitre 1 Une question de philosophie morale Introduction Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
11 aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. 1.1. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. 1.1.1. Ffffffffffffffffffffffffffffffffff Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. 1.1.1.1. Gggggggggggggggggggggggggggg Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.
Centre national de la recherche scientifique
Délégation aux systèmes d'information
Règles typographiques
de base pour la présentation d'un document Référence : CNRS/DSI/BQUAL//EDITION/Typo.docDate : 25 novembre 1995
Version : 1.1
Auteurs : Isabelle Maugis (bureau qualité)
Diffusion : DSI
Objet du document : aider les rédacteurs du DSI (doc. interne, doc. technique) dans la qualité de
présentation de leur documentation. Ces règles de base sont issues des règles typographiques de
l'Imprimerie nationale ; elles ne sont pas exhaustives et sont fortement conseillées. Règles typographiques de base pour la présentation d'un documentCNRS/DSI/BQUAL/EDITION/Typo.doc25/11/962
Table des mises à jour du document
VersionDat eObjet de la mise à jour
1.019/06/95Création du document
1.125/11/96Changement SOSI/DSI
Règles typographiques de base pour la présentation d'un documentCNRS/DSI/BQUAL/EDITION/Typo.doc25/11/963
Sommaire
LA PONCTUATION............................................................................................................................................4
LES ESPACES AVANT ET APRES LES PRINCIPAUX SIGNES DE PONCTUATION................................................4
ESPACES INSECABLES/SECABLES.......................................................................................................................5
LES POINTS DE SUSPENSION................................................................................................................................6
LES TIRETS............................................................................................................................................................6
LES ENUMERATIONS............................................................................................................................................6
LA PONCTUATION ET LES MAJUSCULES DANS UNE ENUMERATION..............................................................7
LES GUILLEMETS..................................................................................................................................................7
LES SIGNES DE PONCTUATION EN FIN DE LIGNE DE TITRE OU D'INTERTITRE...............................................7
UTILISATION DES MAJUSCULES (CAPITALES).......................................................................................8
ON NE MET PAS DE CAPITALE INITIALE..........................................................................................................8
ON COMPOSE AVEC UNE CAPITALE INITIALE (AU PREMIER MOT UNIQUEMENT).....................................8
ATTENTION AUX ORGANISMES D'ETATS :.........................................................................................................9
ON COMPOSE AVEC DES CAPITALES..................................................................................................................9
REGLES TYPOGRAPHIQUES DE MISE EN PAGES.................................................................................10
LES ABREVIATIONS.......................................................................................................................................1 1
LES NOMBRES, LES CHIFFRES ET LES NUMEROS DE TELEPHONE...............................................13
TELEPHONE.........................................................................................................................................................1 3
PRINCIPALES REGLES DE COMPOSITION DES NOMBRES EN CHIFFRES ARABES (1, 2, 3...).........................13
ON COMPOSE EN CHIFFRES ARABES DANS LES TRAVAUX ORDINAIRES ET SCIENTIFIQUES :...................13ON COMPOSE EN TOUTES LETTRES :................................................................................................................14
ON COMPOSE EN CHIFFRES ROMAINS ( I, II, III...) GRANDES CAPITALES.....................................................1 5
Règles typographiques de base pour la présentation d'un documentCNRS/DSI/BQUAL/EDITION/Typo.doc25/11/964
LA PONCTUATION
Les espaces avant et après les principaux signes de ponctuation avant le signe de ponctuationaprès le signe de ponctuationVirgule
pas de blanc,espace sécableLe chat, le matin, ouvrait un oeil.
Point pas de blanc.espace sécableLe chat ouvrait un oeil. Le matin...
Deux-points
espace insécable:espace sécableIl mélangea le tout : farine, sucre, beurre...
Point virgule
espace insécable; e space sécable C'est honorable ; son geste décisif de tout à l'heure...Point d'exclamation
espace insécable!espace sécableHolà ! vos quinze sols !...
Point d'interrogation
espace insécable?espace sécablePourquoi le nier ? Pourquoi toujours mentir ?
Trait d'union
pas de blanc-pas de blancLe Val-de-Marne est situé au sud-est.
Règles typographiques de base pour la présentation d'un documentCNRS/DSI/BQUAL/EDITION/Typo.doc25/11/965
Parenthèse ouvrante
espace sécable(pas de blancCes chansons (Gréco, Montand...
Parenthèse fermante
pas de blanc)espace sécable ...Léo Ferré) ont toujours fait sa joie.Crochet ouvrant
espace sécable[pas de blanc Ils s'élancèrent [à partir de ce moment...Crochet fermant
pas de blanc]espace sécable ...rien ne compte] joyeux pour l'aventure.Apostrophe
pas de blanc'pas de blancJ'ai souvent vu quelqu'un l'imiter.
Guillemets ouvrants
espace sécable"espace insécableIl disait au jury : " Il joue déjà mieux...
Guillemets fermants
espace insécable»espace sécable ...qu'aucun de nous. » Au lieu de continuer à...Espaces insécables/sécables
L'espace insécable obtenu par le raccourci clavier : pomme + Espace sur MacCrtl + Maj + Espace sur PC
permet de lier deux caractères entre eux afin d'éviter que le deuxième se retrouve à la ligne
(notamment les deux-points, points virgules, points d'exclamation...). Règles typographiques de base pour la présentation d'un documentCNRS/DSI/BQUAL/EDITION/Typo.doc25/11/966
Les points de suspension
- s'ils sont en fin de mot à l'intérieur d'un texte, ils sont collés au dernier signe et suivis
d'une espace :C'était une lettre... compromettante.
- s'ils servent d'introduction à un début de phrase, ils sont séparés du signe qui suit par
une espace : ... Après tout cela, il devra organiser une réunion. - s'ils remplacent un mot dans un texte, ils sont mis entre deux espaces : Il lui flanqua son pied au ... pour lui apprendre à vivre. - s'ils remplacent un passage du texte, ils sont placés entre parenthèses ou entre crochets, et sont précédés et suivis d'une espace : Chacun de nous a vu distinctement [ ... ] la coupole et la façade de l'église. - s'ils terminent une phrase ou un paragraphe, ils tiennent lieu de point final. C'est à partir de Khartoum que je voudrais remonter le Nil...