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Petits spectacles àjouer en maternelle

3/6 ANS

Alain Héril

Dominique Mégrier

www.editions-retz.com

1, RUE DUDÉPART

75014 PARIS

602227_SpectacleAjouerP1 9/11/12 14:36 Page 1

àAnouk

Faye Milan Neal Tom les enfants de lumière ©Éditions Retz, 1997 pour la première édition.

©Éditions Retz/Vuef, 2002.

©Éditions Retz/Sejer,2004 pour la présente édition.

602227_SpectaclesACreerP2-44 9/11/12 14:43 Page 2

Avant-propos4

Conseils6

Mode d"emploi 6

Conseils au meneur 6

Plan de travail sur deux semaines 7

Plan de travail sur un trimestre 8

Plan de travail sur une année scolaire9

Spectacles Thèmes

Sur l"eauL"eau10

Au fil des moisL"année scolaire 21

Les monstresLes peurs enfantines30

L"invisibleL"imaginaire39

Les quatreamisLes quatreéléments45

Je veux des câlinsLa vie quotidienne 49

Les grands"Quand je serai grand» 52

RaiponceLe conte 61

Ma jupe plisséeLa poésie70

Les petits riensLa vie quotidienne 75

Histoires vraiesL"imaginaire81

Coccinelle, demoiselleTexte inédit 91

L"embouteillageTexte inédit 98

Quand les abeilles butinentTexte inédit 103

Tonton Bidouilli et compagnieTexte inédit 109

La chenille et les corbeauxTexte inédit 114

Quand les habits se fâchentTexte inédit121

Annexes

Bibliographie127

Index des exercices 127

3

Sommaire

602227_SpectaclesACreerP2-44 9/11/12 14:43 Page 3

Avant-propos

Cet ouvrage s'adresse à des ensei-

gnants qui vont travailler avec des enfants ayant 5/6 ans. Il nous paraît important de situer en quoi, à cet âge, l'activité d'expression théâtrale peut

être constructive et représenter une

étape de maturation psychologique et

physique.

Arrivé à 5 ans, un enfant a derrière lui

deux étapes qu'il vient de franchir: la relation au langage (il parle- tion à l'autre (il sait qu'il y a une dif- férence entre deux individus). Ces

étapes se déroulent normalement de

façon évidente et se trouvent renfor- cées par l'arrivée à l'école. Cependant, on ne peut pas dire que l'enfant uti- lise le langage pour communiquer, mais plutôt comme un outil pour exprimer des désirs et des besoins.

D'autre part, le rapport à l'autre, hors

de la famille, tel qu'il l'expérimente à l'école, lui indique des données rela tionnelles simples où le plaisir et le conflit ont leur juste place.

Tout cela reste toutefois dans un

domaine symbolique où le besoin de la "triangulation père-mère-enfant» estquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2